淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略    劉書辰【摘要】對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)目的是對學(xué)生的邏輯思維能力以及辯證能力進(jìn)行培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)是一門融科學(xué)性、邏輯性及實踐性于一體的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注意從學(xué)生的角度考慮，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動.對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，實踐活動課是其重要的組成部分，教師在進(jìn)行實踐活動課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計之前，應(yīng)該先通讀教材，并對實踐課程所涉及的內(nèi)容了解透徹.實踐課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計還應(yīng)該秉持因地制宜的理念.本文嘗試對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略進(jìn)行分析.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動課;教學(xué)策略

2、對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，身心發(fā)育尚不完善，需要教師引導(dǎo)才能夠使其融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中.同時，小學(xué)生活潑好動，主動學(xué)習(xí)的意識及能力不強(qiáng)，教師想要保證課堂活動取得理想的效果，應(yīng)該保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情.因此，教師在開展數(shù)學(xué)實踐活動課的時候，應(yīng)該注重以學(xué)生為中心.活動課程是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延伸，主要是為了對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)及掌握情況進(jìn)行檢驗.數(shù)學(xué)實踐活動課應(yīng)該自始至終以培養(yǎng)學(xué)生技能水平為出發(fā)點，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相連接，從而使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性及實用性.一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的重要性對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行實踐安排的時候，應(yīng)該注意對課程所占的課時數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)定，從而保證實踐活動的

3、開展可以起到理想的教學(xué)效果.但是，現(xiàn)階段我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課中，教師往往沒有意識到要以學(xué)生為主體，從而導(dǎo)致學(xué)生只是簡單地了解了數(shù)學(xué)實踐活動課，在實踐課程開展的過程中學(xué)生的整體參與度并不高，課堂教學(xué)效果也并不十分理想.還有一部分教師仍然把數(shù)學(xué)實踐活動課程定位為數(shù)學(xué)學(xué)科的擴(kuò)展，提倡學(xué)生對其進(jìn)行了解及學(xué)習(xí)，往往不要求學(xué)生掌握，這也使得數(shù)學(xué)實踐活動課處于邊緣位置，學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力沒有得到很好的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也勢必產(chǎn)生一定的影響.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材的單元教學(xué)目標(biāo)在大綱中有統(tǒng)一的要求，雖然并沒有要求學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)實踐活動課中的相關(guān)知識點，但要求每個學(xué)生都參與到實踐活動課的學(xué)習(xí)中，從而

4、對學(xué)生的合作能力、思維能力及實踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng).二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的開展原則在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)實踐活動課的有效開展，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，教師就必須先做好對實踐活動課開展原則的分析，因為科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的原則是保證數(shù)學(xué)實踐活動課有效開展的前提.（一）因材施教因材施教是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課開展的基礎(chǔ)原則.在實際教學(xué)過程中，教師想要保證課堂教學(xué)的有效性，就必須先做好對學(xué)生認(rèn)知能力、興趣需求、學(xué)習(xí)水平的掌握，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行實踐活動課的設(shè)計，以確保學(xué)生可以在實踐活動課中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升他們的學(xué)習(xí)效果.除此之外，教師要能夠根據(jù)不同知識內(nèi)容的特點，對實踐活動課巧妙設(shè)計，以確保數(shù)學(xué)知

5、識可以在實踐活動課的助力下全面展現(xiàn)，由此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ).（二）寓教于樂寓教于樂是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課開展的重要原則.在實際教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生了解和感受到數(shù)學(xué)知識帶給他們的豐富體驗，因此，教師要做到在掌握學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，做好對寓教于樂教育原則的落實，讓小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課變得生動有趣.從數(shù)學(xué)教學(xué)工作角度來看，寓教于樂作為素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分，其對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有重要影響.實踐活動課作為以實踐為基礎(chǔ)的體驗教學(xué)模式，教師必須讓學(xué)生通過實踐體驗獲得興趣需求的滿足，由此來實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好而堅

6、實的基礎(chǔ).（三）學(xué)以致用學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課開展的關(guān)鍵原則.數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，想要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建，就必須讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作來看，雖然實踐活動課的開展側(cè)重于啟發(fā)、引導(dǎo)，但并不代表我們就要忽視應(yīng)用，所以堅持學(xué)以致用原則是保證數(shù)學(xué)實踐活動課質(zhì)量的重要方面.在實際工作中，教師要多以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供探究、應(yīng)用的機(jī)會，讓他們可以在體驗過程中獲得學(xué)習(xí)效果的提升，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，由此來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下良好而堅實的基礎(chǔ).三、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課開展中存在的問題為

7、了保證小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的有效開展，做好問題分析至關(guān)重要.從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的開展模式來看，其主要存在以下幾方面問題.（一）主體不明在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主體不明是影響實踐活動課開展的基礎(chǔ)問題.從課堂教學(xué)角度來看，實踐活動課應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體設(shè)計和開展的，但在實際教學(xué)過程中，教師過多地指導(dǎo)讓學(xué)生的思維被干擾，主體地位被侵犯，數(shù)學(xué)實踐活動課成了教師主導(dǎo)的訓(xùn)練課.在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會出現(xiàn)明顯的下降，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還會給他們帶來不佳的學(xué)習(xí)體驗，數(shù)學(xué)實踐活動課由此進(jìn)入困境.目前，仍有很多教師存在此種情況而不自知，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

8、的創(chuàng)新發(fā)展，因此，盡快解決教學(xué)主體不明的問題，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課有效開展的關(guān)鍵.（二）難度不當(dāng)難度不當(dāng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課開展中存在的典型問題.在實際教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，忽視了學(xué)生的綜合水平，導(dǎo)致所設(shè)計的實踐活動任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍，這會讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時因能力不足而出現(xiàn)畏難心理.當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問題時，為了挽救實踐活動課中的效果，會想盡辦法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師指導(dǎo)過多的問題出現(xiàn).所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課中出現(xiàn)的教學(xué)問題都是有關(guān)聯(lián)的，如果教師能夠在教學(xué)時做好對學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平的分析，那么很多教學(xué)問題都能被有效解決.（三）目標(biāo)缺失教學(xué)目標(biāo)缺失是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活

9、動課開展中存在的關(guān)鍵問題.實踐活動課需要科學(xué)、明確的目標(biāo)作為教學(xué)活動的核心，但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的開展來看，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，并沒有格外對教學(xué)目標(biāo)予以設(shè)計，這使得實踐活動課的開展失去了基本價值.誠然，實踐活動課本身就是一種課堂教學(xué)模式，但其也獨立存在于課堂教學(xué)活動中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須做好對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，以確保學(xué)生可以在實踐活動中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).四、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略探析從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，想要實現(xiàn)實踐活動課的有效開展，需要教師結(jié)合學(xué)生的成長需求、課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計.為此，教師至少要做好以下幾方面工作.（一）對實踐

10、活動課所涉及的內(nèi)容有透徹了解教師想要保證數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的整體質(zhì)量，一定要對教材進(jìn)行通讀，這也是開展教學(xué)活動的基本要求.小學(xué)數(shù)學(xué)中，每一冊教材上都安排了數(shù)學(xué)實踐活動課，同時，課程的排列并不緊密，教師有充足的時間進(jìn)行教學(xué)安排.由于各個單元所涉及的知識體系有所不同，教師每次進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的時候，應(yīng)該拿出足夠的時間備課，并合理制訂教學(xué)目標(biāo).同時，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際情況來進(jìn)行活動方案的設(shè)計，從而使活動目標(biāo)得到更好的確立.教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該做好相應(yīng)的課堂鋪墊工作，從而使學(xué)生容易融入實踐活動課的氛圍當(dāng)中.例如，教師在講解“年、月、日”相關(guān)知識點的時候，可以嘗試安排學(xué)生進(jìn)行日歷的制作

11、，把自己認(rèn)為有用的信息都加入日歷中.這樣一來，學(xué)生所制作的日歷就會有自己的特色，同時，在動手制作日歷的過程中，學(xué)生對于“年、月、日”的認(rèn)知也更加具體清晰，不僅鞏固了所學(xué)知識，也可以更好地將知識轉(zhuǎn)化為生活中實際應(yīng)用的技能.（二）秉持因地制宜的原則進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動課的設(shè)計教師在開展數(shù)學(xué)實踐活動課的時候應(yīng)該有一定的針對性，可以嘗試將數(shù)學(xué)實踐活動課延伸到課外，注意對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)計，并觀察學(xué)校里可以開展數(shù)學(xué)實踐活動的場所，這樣可以有效對相關(guān)知識點進(jìn)行梳理，并將其更好地貫串到課堂教學(xué)活動當(dāng)中.例如，教師在進(jìn)行“分類與整理”相關(guān)知識體系教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生對書桌、書包以及圖書館的書架等進(jìn)行分類整

12、理，學(xué)生會在動手整理的過程中體會到分類的重要性，同時體會到分類整理之后空間會變得更大，從而在學(xué)校及家庭生活中養(yǎng)成良好的分類整理習(xí)慣.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課可以用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生遇到的各種問題，同時，教師通過情境創(chuàng)設(shè)及演示的方式可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的運用能力得到提升，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活.（三）全面落實學(xué)生的主體地位進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動課教育在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的課堂主體地位被落實，這要求教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心.實踐活動課作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗感、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵.所以，教師在教學(xué)過程中必須落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以確保學(xué)生可

13、以獲得更好的學(xué)習(xí)效果.例如在進(jìn)行“多邊形的面積”的教學(xué)時，筆者在考慮學(xué)生認(rèn)知能力和思維水平的基礎(chǔ)上，借助七巧板游戲、信息技術(shù)展示等多種方法對學(xué)生予以指導(dǎo)，確保他們可以在全面了解知識點的基礎(chǔ)上，提升在實踐活動中的體驗，讓他們在學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展.結(jié)束語總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)策略研究，不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高帶來助力.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)實踐活動課，其教學(xué)方法具有多樣性，教師應(yīng)該秉持因地制宜的原則來開展課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)樂趣.實踐活動是檢驗理論知識的重要方式，教師在開展教學(xué)的時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手去做、動腦去想，在實踐活動中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實踐活動課的樂趣.【參考文獻(xiàn)】1陳鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式活動課教學(xué)實踐策略j.課程教育研究，2020（21）：67-68.2賈榮芳.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課“項目式教學(xué)”實踐j.基礎(chǔ)教育論壇，2020（12）：31-32.3丁健.實踐搭臺，經(jīng)驗唱戲：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課構(gòu)建探索j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：104.4沈玨如.讓數(shù)學(xué)充分“打開”：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的問題和對策j.小學(xué)教學(xué)參考，2020（08）：10-11.5呂勉.注重動手操作，提升數(shù)學(xué)素