淺談小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法應(yīng)用的點滴嘗試

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法應(yīng)用的點滴嘗試    王春鳳摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了許多教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，拋棄以往死記硬背的教學(xué)模式。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的一大研究方向和趨勢。提倡快樂學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。基于此本文探討了快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用以及問題分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；快樂教學(xué)法；教育心理運用什么樣的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情提高，是廣大教師和學(xué)生家長關(guān)心的問題，而快樂學(xué)習(xí)法因此應(yīng)運而生?？鞓方虒W(xué)法提倡保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅的心情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而

2、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)語文的教學(xué)中，特別是低年級的學(xué)生，如何讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、活躍課堂氣氛，小學(xué)教師應(yīng)學(xué)會在教學(xué)過程中應(yīng)用快樂教學(xué)法。一、快樂教學(xué)法的基本概念“快樂教學(xué)法”的提出是由英國教育家斯賓塞在1854說提出的概念，因為在他看來，世界上效果最棒的教育其本質(zhì)是快樂的，也可理解為“興趣是最好的老師”。首先快樂教學(xué)法不是“輕松教學(xué)”，此教學(xué)方法不意味著降低或減少對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，該布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一點不少。部分教師和家長認(rèn)為快樂教學(xué)法是減少教學(xué)負(fù)擔(dān)的教學(xué)方式，其實是對其的誤解?？鞓方虒W(xué)法提倡根據(jù)各個學(xué)生心理特點的不同，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中來，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，

3、從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？鞓方虒W(xué)不是嘩眾取寵，有的教師認(rèn)為只要活躍了課堂氣氛，學(xué)生保持愉悅、開心的情緒就可以，其實這么做違背了快樂教學(xué)法的初衷。此種方法是建立在保證教學(xué)效果的前提下，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。雖然名為“快樂教學(xué)”，但是課堂氛圍不一定總是保持快樂的氣氛，要完全杜絕悲傷和壓抑，恰恰相反一直保持快樂的特點，根本不符合小學(xué)生多變的性格特點，甚至還不利于學(xué)生的身心發(fā)展，因此課堂上過度強調(diào)快樂的氛圍是矯枉過正。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給予教育的財政支持力度也在加大，為學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，讓快樂教學(xué)具有一定的硬件支撐。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，運用更直觀、有趣的教學(xué)素材，從而讓學(xué)

4、生關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容中來，去啟發(fā)學(xué)生的思維，去引導(dǎo)他們思考。小學(xué)語文作為教學(xué)的重要科目，是學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為了減少學(xué)生對文字和語言的厭惡情緒。新課改對于小學(xué)語文教育不僅是讓學(xué)生掌握一定的生字量，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠通過文字作品了解作者所要表達(dá)的觀點，在思考能力和常識方面有所提升1。課堂上應(yīng)用快樂教學(xué)的方式，成為小學(xué)語文教育的一種有益嘗試。二、快樂教學(xué)法在課堂上的具體應(yīng)用（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往與對該科目感興趣程度有很大關(guān)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣主要取決于：1、有趣的課堂內(nèi)容；2、愉悅的課堂氛圍?？鞓方虒W(xué)法的采用，很好地實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

5、目的。學(xué)生們總是喜歡具有幽默感的老師，一堂課下來學(xué)生會一直注意有趣老師的，學(xué)生也不會因此對教學(xué)內(nèi)容厭煩，甚至?xí)炎⒁饬性诮處熒砩?，專注聽講自然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更棒。例如，在小蝌蚪找媽媽這門課中，可以先跟學(xué)生做個互動，展示幾個動物的圖片，讓學(xué)生選擇哪種動物是蝌蚪的媽媽。以此為契機(jī)讓學(xué)生開始帶著期待開始課堂教學(xué)。（二）教學(xué)素材貼近生活語文來源于生活，教師在課堂教學(xué)時聯(lián)系好課本內(nèi)容和生活實際，消除學(xué)生對語文文字的陌生和疏離感。因此教師要充分挖掘和開發(fā)，最大程度的利用教學(xué)資源，緊密語文知識與生活的聯(lián)系。在一年級的拼音教學(xué)中，可將“z”形象比作一只鵝；“n”的形象比作一扇門。這樣做是因為學(xué)生抽象思

6、維還未健全，以具體事物來展示，更利于學(xué)生的認(rèn)知和迅速掌握。為學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)，也可與生活結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生把所住街道的商店招牌標(biāo)出所看到的文字拼音，類似這樣的方法提高學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生拼音的能力和習(xí)慣。（三）課堂引入游戲環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，此方法有利于活躍課堂氣氛，在服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的前提下注入課堂娛樂性。教育游戲種類還挺多，大部分是以實物、玩具和語言等。利用學(xué)生愛玩的天性，把游戲和課堂知識結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生思考教師所引導(dǎo)的知識，從而提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。例如集體造句，先把學(xué)生分為若干個小組，小組第一位學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，然后隨意寫上一個字然后將筆和紙傳給第二人，第二人按要求寫完一

7、個字后交給第三位組員直到組成一個句子。如果到最后句子沒有結(jié)束，則排在最后的組員將句子寫完整，寫完后將所造的句子高舉起來，最后以句子通順，先舉起造好句子的小組為勝。教師在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，要注意游戲是為教學(xué)目的服務(wù)的，要注意學(xué)生在做游戲的過程中開小差和偷懶的現(xiàn)象，及時制止并引導(dǎo)學(xué)生對知識思考中來。同時游戲環(huán)節(jié)的時間不宜過長，淺嘗輒止即可。（四）構(gòu)建良好師生關(guān)系上文提到有幽默感的老師最受學(xué)生歡迎，但是這一類老師在教師群體中百中取一。嚴(yán)厲、不茍言笑的教師形象才是校園中的主流，特別是擔(dān)任班主任的教師往往都是主科教師，例如語文。因此為消除學(xué)生對教師的懼怕和進(jìn)展情緒，讓學(xué)生以平和的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中來，所

8、以教師要努力構(gòu)建好平等、和諧的師生關(guān)系。建立好學(xué)生與教師的和諧關(guān)系，可在課堂教學(xué)中進(jìn)行，例如在哪座房子最漂亮這堂課時，以更平易近人的語氣對學(xué)生提問，各自的房子是什么樣的，同時教師也介紹自己房子是什么樣，拉近教師和學(xué)生的距離。然后開拓思維，重新把學(xué)生的思考重點引回教學(xué)中來2。課堂上往往因為學(xué)生畏懼教師，而不敢自由發(fā)表意見，特別是在教師課堂提問上。因此教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，幫助，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活面臨的問題，這么做將極大改善著師生的關(guān)系。此外，平和的語言動作，也是拉近師生關(guān)系的手段之一，一個鼓勵的微笑就可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)的挫敗感，提升自信心。之所以要強調(diào)和諧的師生關(guān)系構(gòu)建

9、，是因為小學(xué)生特別是對一年級新生來說，他們初入校園對周圍環(huán)境陌生，同學(xué)也互不相識，以上總總?cè)菀鬃屢恍﹥?nèi)向性格的學(xué)生不敢融入班級集體，不利于教學(xué)工作的展開。課堂上安排小游戲和同學(xué)間的互動活動，能夠讓學(xué)生更加融入班級集體，教學(xué)可組織背課文、背古詩等活動，這樣做不僅能烘托語文氛圍，還能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)語文知識，通過競賽性活動還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。同時教師在語文競賽環(huán)節(jié)里，要充當(dāng)裁判，過程中為學(xué)生加油鼓勁，借此消除學(xué)生的嚴(yán)肅權(quán)威的形象色彩。（五）充分利用多媒體技術(shù)語文在表現(xiàn)信息的形式是比較有限的，對于一些小學(xué)生來說，在形象、抽象思維還未發(fā)展健全的時期，很難僅通過文字就能了解其意思。因此在小學(xué)語文的

10、教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)等手段，用圖片、音頻、視頻結(jié)合文字的方式，幫助學(xué)生理解語文知識。不同年級的語文教學(xué)，學(xué)生的心理特點和語文層次也不相同，教師要根據(jù)學(xué)生語文知識的深度不同，有針對性把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式。一些較為深奧難懂，講究意境和意會的知識如古詩，緊靠一些文字描述和講解，是很難讓學(xué)生體會古詩中情感表達(dá)和詩義。例如唐詩，小學(xué)生在歷史觀尚未建立的時期，唐代是在多少年以前，學(xué)生并未有其概念。因此教師要充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，改變讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式。具體教學(xué)中可這樣做，教師在講解古詩時，先聲情并茂地朗誦一遍古詩春曉，再配上適合古詩意境的輕音樂或春季大自然的聲音，塑造氛

11、圍。除了詩朗誦，教學(xué)還是為學(xué)生播放作者的生平或古詩創(chuàng)作背景的視頻。例如在望廬山瀑布中，教學(xué)課利用大屏幕幕布展示現(xiàn)實中廬山瀑布的視頻，有條件的話讓學(xué)生觀看3d視頻，這樣更能讓學(xué)生身臨其境，使得學(xué)生在接下來的教學(xué)中保持期待感。利用多媒體教學(xué)盡管可以讓學(xué)生更直觀地了解古詩所描寫的自然風(fēng)貌，但是也不要忽視的文學(xué)想象力，以望廬山瀑布為例，詩中的瀑布與現(xiàn)實中的瀑布并不完全一樣。所以教師可在課堂上，讓學(xué)生通過文字來描述自己心目中的廬山瀑布3。多媒體教學(xué)手段其實不僅局限于課堂的投影教學(xué)，或簡單地播放音頻、視頻，隨著vr和ar技術(shù)的發(fā)達(dá)，教師可充分運用新興技術(shù)于教學(xué)中。此外，小學(xué)生群體中接觸手機(jī)智能游戲的人數(shù)也不少，教師可于此為切入點，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的語文元素，使他們親近語文知識的學(xué)習(xí)，消除對語文學(xué)習(xí)的困難印象和枯燥感。多媒體教學(xué)還可擴(kuò)大到課堂之外，例如當(dāng)今火熱的微信群，教師可利用此工具加強學(xué)生與教師的文字溝通，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，還能將課堂所學(xué)應(yīng)用于實際生活中。三、結(jié)論隨著新課改的改革推進(jìn)，對于小學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越注重，小學(xué)教學(xué)不再盲目追求分?jǐn)?shù)，而是把教學(xué)側(cè)重點放在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，快樂教學(xué)法在當(dāng)前教育形勢