淺談小學(xué)語文教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用    羅遠(yuǎn)基摘要：新的課程改革背景對語文教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)該在保持語文課堂教學(xué)傳統(tǒng)特性的同時(shí)創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)。注重語文課堂上的內(nèi)容分層、學(xué)生分層、目標(biāo)分層，通過分層教學(xué)模式來完成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這也要求教師在教學(xué)時(shí)通過合理有效的模式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，擺脫以往的講解灌模式。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)特性，注重基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固發(fā)展，為新的語文課堂構(gòu)建和貢獻(xiàn)自己的力量。因此，小學(xué)語文教師需要充分認(rèn)識小學(xué)語文教育教學(xué)的要求，對于分層教學(xué)法充分把握，并且需要對分層教學(xué)法合理應(yīng)用，為更好開展小學(xué)教育教學(xué)提供更好的

2、基礎(chǔ)與支持，滿足實(shí)際教學(xué)需求。關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 分層教學(xué)：g4 ：a ：（2021）-12-104在小學(xué)語文中有效地運(yùn)用分層教學(xué)模式，有利于不同層次學(xué)生的全面發(fā)展，避免了教學(xué)的盲目性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓教師的教育工作更具有針對性和實(shí)效性，但其需要教師全面了解每一位學(xué)生的語文水平，并做好教育工作模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，要想保證他們在分層教學(xué)模式下有效地完成語文知識的學(xué)習(xí)，教師必須要保證課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中具有良好的趣味性，并做好與學(xué)生之間的互動(dòng)，由此來達(dá)到理想的教學(xué)效果。一、分層教學(xué)的必要性因家庭和社會環(huán)境的不同，學(xué)生的個(gè)性、心理、興趣愛好及認(rèn)知等能力都存

3、在一定的差異。那么分層教學(xué)就是根據(jù)這些差異，使學(xué)生能夠得到更有效的發(fā)展。分層教學(xué)的定義是指集中地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平、分層次需求等方面都得到應(yīng)有提高為目標(biāo)的教學(xué)。具體講就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平、能力水平在課堂上按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及練習(xí)等分層將學(xué)生科學(xué)地、合理地分成幾個(gè)小組。分層教學(xué)能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在語文教學(xué)中如果明知學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識高低不同，仍然使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那不同基礎(chǔ)的學(xué)生的能力必然得不到全面發(fā)展。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)明顯比較弱。這就可以通過分層教學(xué)，科學(xué)地、合理地處理好學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生的全

4、面發(fā)展。分層教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性了，而分層教學(xué)恰恰可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保他們在課堂上有所收獲，教學(xué)質(zhì)量從而得到提高。二、分層教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用1.對學(xué)生實(shí)行合理分層在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，對于分層教學(xué)法的應(yīng)用，為能夠達(dá)到滿意的效果，首先就是需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，這也是分層教學(xué)法得以實(shí)施的重要基礎(chǔ)與保證。在對學(xué)生進(jìn)行分層方面，為能夠保證學(xué)生分層的科學(xué)性及合理性，需要小學(xué)語文教師提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，具體來說教師需要與學(xué)生之間主動(dòng)進(jìn)行溝通交流，

5、對于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及語文知識水平充分了解，這樣才能夠使學(xué)生的分層具有更好的依據(jù)及參考，使學(xué)生分層可以更加具有科學(xué)性及合理性。在小學(xué)語文教師對學(xué)生的實(shí)際情況充分了解的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)層次、中等層次與高等層次。其中基礎(chǔ)層次包括語文水平比較差，并且學(xué)習(xí)能力比較差的一些學(xué)生;中等層次就是語文水平一般，且學(xué)習(xí)能力普通的一些學(xué)生;而高等層次都是一些語文知識水平比較高，且自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。但是，需要注意的一點(diǎn)就是在對學(xué)生進(jìn)行分層方面需要保證其靈活性，也就是說這些學(xué)生的層次并非一直固定的，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況適當(dāng)改變，這樣才能夠保證學(xué)生分層的科學(xué)性及合理性，才能夠使分層教

6、學(xué)實(shí)現(xiàn)有效開展。2.對教學(xué)目標(biāo)實(shí)行合理分層在這一方面，需要小學(xué)語文教師依據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，為每個(gè)層次的學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對每個(gè)層次學(xué)生的有效指導(dǎo)。具體而言，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)其基礎(chǔ)知識水平的提升;對于中等層次學(xué)生，主要就是讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱上所要求的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上適當(dāng)深入，讓學(xué)生的語文水平可以更好提升;而對于高層次主要就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文知識的有效應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。3.實(shí)行教學(xué)方案的合理分層小學(xué)語文教師在制定教學(xué)方案方面，需要以不同層次的學(xué)生為著眼點(diǎn)，對于教學(xué)方法及教學(xué)評

7、價(jià)等方面實(shí)行分層，從而使教學(xué)方案及教學(xué)評價(jià)都能夠更加具有針對性。在具體教學(xué)方法的設(shè)定方面，小學(xué)語文教師需要依據(jù)學(xué)生不同層次，對于學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)思維等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上積極實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，在教學(xué)中需要注重實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，從而使學(xué)生自我能力可以實(shí)現(xiàn)有效提升的情況下，也能夠使整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步提升及發(fā)展，以便更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)評價(jià)方面，需要小學(xué)語文教師依據(jù)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)狀況實(shí)行針對性評價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生評價(jià)更加公平公正，且更加具有合理性。具體而言，對于不同層次的學(xué)生教師在評價(jià)過程中需要選擇不同的評價(jià)內(nèi)容，對于高層次學(xué)生在評價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好進(jìn)步，而對于低層次學(xué)生，在實(shí)際評價(jià)中需要以鼓勵(lì)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，為學(xué)生更好投入到學(xué)習(xí)中提供有效保障。結(jié)束語總而言之，做好對小學(xué)語文課堂教學(xué)的分層設(shè)計(jì)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)樗麄兊恼Z文學(xué)習(xí)提供助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠在課堂上更為主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，由此來提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在符合他們實(shí)際認(rèn)知水平的教育模式下獲得進(jìn)步與發(fā)展。參考文獻(xiàn)1王雙菊