淺談情境教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

1、    淺談情境教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用    任元剛【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度逐漸增強，對于我國目前把高考當作篩分人才培育等級的現(xiàn)狀而言，高中教育對于一個學生而言是非常重要的。為了迎合時代的發(fā)展要求，以創(chuàng)新思維開創(chuàng)全新的教學模式，提高教學效率，教師就應(yīng)該學會利用合理的先進方法去改變課堂模式，這其中非常有效的一個方法就是情景教學法。本文從情景教學法對于高中數(shù)學教學的意義以及運用此法的措施兩個方面展開思考?！娟P(guān)鍵詞】情景教學法；高中數(shù)學教學；學生思維培養(yǎng)以教學方法改革的方法來推進整個教育的改革，是新課改的目標之一。而通過情境創(chuàng)設(shè)來

2、進行教學是一個很好的教學方法，符合當前教學方法改革的精神。任何教師不可能都具備優(yōu)秀的教育理念和教學行為，甚至會因為年歲、學習、個人積累等原因形成參差不齊的教學水平和教育能力差異。造就不同教師對與情境教學的概念也有不同的看法。但是在這些研究中情境教學都有一些共同點，例如：對教學目標的強調(diào)；學生思維的引導(dǎo)和拓展；一定活動形式的結(jié)合；學生參與的重要性等。而且，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，情境教學會有不同的表現(xiàn)形式。 從廣義上來說，情境是作用在學生主體之上，能夠讓學生產(chǎn)生一定感情反映的客觀環(huán)境。而狹義的情境是指由師生的情感和情緒、教學內(nèi)容和課堂環(huán)境所構(gòu)成的教學氛圍，包括了心理和客觀兩個方面，是“情”和“景”的

3、有機結(jié)合。情境是課堂上知識產(chǎn)生的具體環(huán)境，而情境教學就是指在一定的情境下所進行的知識傳授的過程。情境教學就是利用各種方法和手段，根據(jù)教學的相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生學習興趣、引導(dǎo)學生想象和聯(lián)想、啟迪學生進行深入探索、豐富學生感知的富有情感的為課堂教學服務(wù)的教學氛圍和環(huán)境。以上是對情境教學的一個抽象性的定義。根據(jù)作者多年高中數(shù)學教學的實踐經(jīng)驗，認為高中數(shù)學課堂的情境創(chuàng)設(shè)的含義是指：在數(shù)學課堂上，根據(jù)教學的目標以及課堂教學的內(nèi)容，根據(jù)高中生的心理特征以及認知水平選擇最為適當?shù)臄?shù)學教學內(nèi)容，充分利用已有的各種工具（比如：多媒體）創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活類似的、以學生為主體的、能提高學生學習興趣的、具有啟

4、發(fā)性的數(shù)學課堂情境。而高中數(shù)學情境教學指的就是教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及高中生的實際情況，采取最為合適的途徑，進行一定情境的創(chuàng)設(shè)，從而達到提高學生學習興趣、引導(dǎo)學生自主學習、激發(fā)學生思維，從而取得最佳數(shù)學教學效果的一種教學策略?！敖虩o定法”。在具體的教學過程中，應(yīng)該仔細分析學生的具體情況，從多種教學方法中，選取最為合適的教學方法來進行高中數(shù)學教學， 為了證明在高中數(shù)學教學中采用情境教學的可行性，情景教學是一個行之有效的教學策略，作者根據(jù)自身多年的高中數(shù)學教學策略，給出幾種在高中數(shù)學教學課堂上進行情景教學的方法。一、利用角色效應(yīng)在高中數(shù)學教學實踐中，情境教學可以有效的將知識、活動融為一體，不但可

5、以克服課程改革之前數(shù)學“重基礎(chǔ)知識，輕應(yīng)用能力”的弊端，同時可以彌補知識無體系性的缺點，保證教學過程中，學生的主體性。如在高中數(shù)學課堂上，通常都是由老師完成的課前提問，在課堂上我都讓學生來嘗試。雖然，剛開始時并沒有什么效果，但是在我的指導(dǎo)和肯定下，學生都能積極的參與進來，一部分水平較高的學生甚至能對其他同學的問題進行點評。例如，在高中課堂上，就曾經(jīng)展開過“小老師”的比賽，鼓勵學生在課前收集、整理資料，有時候?qū)W生準備的內(nèi)容，連教師都會感覺非常新奇。不但提高了學生教學內(nèi)容的分析能力、語言表達能力，更重要的是提高了他們對數(shù)學學習的興趣，改變了他們對困難的看法，這將對他們終生發(fā)展都有利。二、動手操作著

6、名教育家蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）曾經(jīng)說過：“手既是意識最偉大的培養(yǎng)者，又是智能的創(chuàng)造者”。在“四邊形”教學課堂上，我就讓學生充當“服裝設(shè)計師”和“地板設(shè)計師”利用菱形中的一些性質(zhì)來設(shè)計地板的圖案花邊。當學生設(shè)計的方案出現(xiàn)在課本上、黑板上時，驚嘆聲、掌聲自發(fā)響起。通過將教學內(nèi)容與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，不僅可以提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力。在教學過程中融入教師和學生的情感，就可以產(chǎn)生巨大的引導(dǎo)效應(yīng)。教材中原本符號化、抽象的內(nèi)容，馬上就變得更加真切、形象、生動。三、加強能力訓(xùn)練將情境教學應(yīng)用到高中數(shù)學教學中，利用角色效應(yīng)提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主思考能力，比傳統(tǒng)單一

7、的“灌輸式”教學要更加豐富。但是在課堂上的動手操作并不是單純的追求授課的生動，更重要的在于是讓學生在情境中進行主動的思考，并且讓學生在思考中獲得樂趣。學習數(shù)學離不開記憶和模仿，但是有效的數(shù)學學習并不能只依賴記憶和模仿，更重要的是進行主動的思考，但是受到高中生自身條件的限制，很難做到對數(shù)學進行自主、獨立的思考，需要教師創(chuàng)建生動的情境來引導(dǎo)學生進行思考，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心。四、加強學生的數(shù)學知識體驗在高中數(shù)學的教學工作中，講解概念是一個重要方面，更重要的是教會學生如何運用知識到實際問題里，無論是對于習題還是生活實際，知識體驗都是非常重要的。所以，為了更好的運用情景教學法，教師應(yīng)該學會加強學生對

8、數(shù)學知識的體驗，例如，在學習立體幾何過程中，很多學生都不能在短時間內(nèi)接受和運用立體思維，更不能很好的去解決習題和生活中的立體問題。在此情況下，教師可以為每一個學習小組都配備教學道具，讓學生對于正方體、錐體、長方體、球等簡單的立體圖形有更加深入的了解，并帶領(lǐng)學生在觸摸和感官的情況下學習和推算計算公式，如果在環(huán)境允許的條件下，教師可以帶領(lǐng)學生走出校園，把教學定位在更加直觀豐富的戶外，從而對抽象的立體概念進行更加全面輕松的講解，加強學生的知識體驗，為高考數(shù)學做基礎(chǔ)，也促使學生在生活中善于更好的利用數(shù)學知識。總之，在高中數(shù)學教學中，應(yīng)用情境教學可以有效的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主思考能力，這對新課程改革有很好的推進作用。因此，要想更好應(yīng)用情境教學，我們必