小學(xué)語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)片段及反思

1、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)片段及反思小學(xué)語文課堂實錄情景說明 ：本文主要介紹了 20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了 科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛 科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過3、4 自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會生活的貧乏和 20 世紀(jì)生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn) 實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意 義。片段一 師：農(nóng)耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電 視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠(yuǎn)

2、遠(yuǎn)不止這些。請同學(xué)們結(jié)合自己課 外的了解說說看，你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有沒 有沒有也沒有O ）生：那時沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。 生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。生：那時沒有潛水艇，沒有遠(yuǎn)洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。 生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱 鬧的超市。師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但 是，在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳” 和騰云駕霧的神仙。）師：請同學(xué)們

3、在小組內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20 世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？生：我知道 20 世紀(jì)人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡(luò)方便快 捷地獲取信息。生： 20世紀(jì)，人們對太陽能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的 生活條件。生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細(xì)菌，用激光刀做手術(shù)可以減少 出血量。生： 20 世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等 等，在各個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同 行業(yè)的科學(xué)成果 8 千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進(jìn)

4、了經(jīng)濟的 發(fā)展，社會的進(jìn)步。 反思 早在上世紀(jì) 20 年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他 認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒 有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理 論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織 學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資 料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求 使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。其次，抓住訓(xùn)練點，生發(fā)開出，扎實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要 求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文

5、中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有 什么。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的 20 世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他 們繼續(xù)說下去， 20 世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學(xué)生既感 受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中 訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。片段二師：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這 樣一句詩來形容“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！蹦敲?，面對這一 切，你有什么感受？生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而 自豪。生：美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實，是科學(xué)知識創(chuàng)造了這些奇跡！

6、生：我覺得人類太了不起了！他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了！ 生：我想說，我們生活在這個科學(xué)飛速發(fā)展的時代，在享受科學(xué)成果的同時，還要不斷地探索，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的 驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會， 他會怎么說？生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn) ??！生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現(xiàn)的夢想，你們竟然 在短短的一百年內(nèi)就做到了。生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最

7、幸福的人，想不到他們的 生活才真的像神仙一樣啊！ 反思 “閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程?！北径谓?學(xué)，主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面 對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體 會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學(xué)的 贊嘆和向往。接著，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。 “假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？” 學(xué)生又換了一個角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會科學(xué)小學(xué)語文課堂實錄 專家點評 正如這位教師所說的那樣，這篇教學(xué)案例一個明

8、顯的特點就是：給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書本引向了一個更為廣闊 的學(xué)習(xí)空間。課前，組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生在實踐活動中關(guān)注生活，感受生活，使語文課堂教學(xué) 向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。其次是有層次性地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué) 生有充足的表達(dá)空間。從簡單地模仿“沒有沒有沒有也沒有”的句 式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20 世紀(jì)人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點，使學(xué) 生的語言表達(dá)能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文 本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn)