淺談高校校園內(nèi)公共環(huán)境藝術設計與人的行為心理學的關系

1、    淺談高校校園內(nèi)公共環(huán)境藝術設計與人的行為心理學的關系    崔萌+吳倩摘要：公共環(huán)境藝術設計是一個多元化綜合性的學科，涉及多個專業(yè)領域?qū)W科。高校校園內(nèi)的公共環(huán)境藝術設計恰恰能體現(xiàn)一個學校在專業(yè)知識和文化領域等方面的人文特色和教育理念。而公共環(huán)境藝術設計與人的行為心理關系并不只存在于抽象的科學領域中，相比之下，更多的是存在于那些有現(xiàn)代藝術思想的設計師的思想中。此文重在以隨處可見的校園內(nèi)公共環(huán)境藝術設計小品入手，來剖析它與人類的行為心理的關系。當我們看到一個陌生的公共環(huán)境藝術設計作品時，到底會因為哪些設計特點而產(chǎn)生相關的心理和行為方面的反射呢。關鍵詞

2、：高校校園；公共藝術設計；行為心理一、高校內(nèi)公共環(huán)境藝術的發(fā)展背景在許多高校校園內(nèi)，有著越來越多的環(huán)境藝術的小品。他們承載了校園的文化底蘊。隨處可見的小雕塑、座椅、花園和水景等等，都是調(diào)節(jié)整個校園氣氛必不可少的一個環(huán)節(jié)。對于我國現(xiàn)狀來說，講校園公共環(huán)境藝術可能還算是植入的一個新觀念。除了師生們在校園內(nèi)能夠直觀看到的公共藝術設計作品之外，校園公共環(huán)境藝術設計還在往各個側重點不斷發(fā)展。在這其中，在高校校園內(nèi)環(huán)境藝術設計繁衍了越來越多的形式與功能，使其更加的具體化，在造型上和視覺方面進行了更多的設計。營造了良好的學習氛圍，更加的注重實用性和造型設計。這些越來越多的校園公共環(huán)境藝術的小品。不僅美化了校

3、園環(huán)境，還更加能使師生們?nèi)谌胄@集體。更加提升了校園的特色教育和文化藝術底蘊，從而達到“環(huán)境育人”的目的。二、公共環(huán)境藝術的特征與存在的意義現(xiàn)在校園內(nèi)公共環(huán)境藝術小品一般體積較小、顏色單一，雖然可以對校園環(huán)境起點綴作用，但終究是缺少靈活。校園環(huán)境藝術小品應該不僅具有美觀性、實用性、靈活性、還有精神性。包括休閑設計小品、水景設施小品、功能設施小品等。在這些校園公共環(huán)境藝術設計中，想要提高整個校園空間的文化藝術底蘊，改善校園內(nèi)景觀形象，給師生們帶來視覺上的享受，靈活性的藝術元素是不能缺少的，這些小品設施，是讓校園公共環(huán)境空間能夠更加靈活生動起來的關鍵所在。校園內(nèi)景觀小品主要分為藝術雕塑、休閑設施、

4、水景設施以及其他公共環(huán)境藝術設計小品等四個方面，藝術設計雖然是個老生常談的話題，然而一旦我們將藝術元素與校園環(huán)境整體性、校園文化建設聯(lián)系在一起，并在公共環(huán)境藝術設計和人的行為心理學之間建立一種密不可分的關系，那么這時校園內(nèi)公共環(huán)境藝術設計小品就會被賦予一個新的含義，并對整個校園學術建設研究產(chǎn)生巨大的影響。而存在于校園景觀中的公共藝小品相對于其他的藝術形式更加注重自身趣味感，加強與人的溝通、互動。通過藝術雕塑、休閑設施等藝術形式達到豐富師生課余生活、文化休閑和精神需求的效果等。三、環(huán)境設計與行為心理的聯(lián)系行為心理學是一門研究人的精神心理，個人潛意識，行為意識等內(nèi)容，涉及到了眾多學科，是一門極具綜

5、合性的一門學科。所謂行為就是當有機體為了適應經(jīng)常多變的環(huán)境而產(chǎn)生的各種身體反應的組合。經(jīng)典的條件作用又叫應答條件作用或巴甫洛夫條件作用。而我們則是針對校園內(nèi)的雕塑小品、休閑設施等，通過實際的需要、藝術的加工，使其既能滿足豐富師生課外的生活，又能在其行為上產(chǎn)生潛移默化的作用。首先，人類都是感官動物，當學生在校園里看到一個嶄新的環(huán)境藝術設計小品時園中，對有機體產(chǎn)生的第一個就是視覺上的沖擊，而面對一個新的校園在最初的幾秒能夠得到的就是造型和顏色上的感覺，因此在設計校園內(nèi)環(huán)境藝術小品時，首要要具備的條件就是造型和顏色上要讓人產(chǎn)生獨特的感覺，人的視覺神經(jīng)才會刺激大腦，產(chǎn)生一種想要駐足的感覺。不同的顏色造

6、型會給人不一樣的感覺，所以在設計中應該學會用顏色造型來營造一種獨特的校園文化氛圍，打造不一樣的環(huán)境空間和視覺效果。其次，觸覺也是有機物對環(huán)境能夠直觀產(chǎn)生行為心理的因素。不同的材料就會有不同的觸感，因此給人的行為心理也會產(chǎn)生不一樣的感覺。比如動感的材質(zhì)就會活躍周圍的校園氣氛。而在校園中的公共木椅就是木質(zhì)材質(zhì)，當人坐在長椅上會習慣性地放松靠在椅背上，因此，木質(zhì)的粗糙觸感就會給人以一種舒適踏實、安全放松的感覺。最后，利用率的高低也是能夠決定校園公共環(huán)境藝術小品對人產(chǎn)生的行為心理的一方面。換言之，一個利用率高的環(huán)境藝術小品肯定是與人“互動”最多的，即產(chǎn)生的行為心理反射變化就越多?？偨Y隨著社會的飛快進步和經(jīng)濟的發(fā)展，各個高校越來越注重其校園內(nèi)的公共環(huán)境藝術設計小品，更多有趣的環(huán)境公共設計作品出現(xiàn)在我們的視野中。但是由于國情歷史和客觀的許多原因，導致了校園內(nèi)的公共環(huán)境藝術設計小品與人的心理行為的溝通利用率并不高。這就要求我們設計必須以人為主，加強其趣味性和功能性為輔，從而帶動整個校園內(nèi)公共環(huán)境藝術設計的發(fā)展。使師生不僅能滿足視覺上、休閑上的需求，還能從多方位的角度參與校園公共環(huán)境藝術設計的體驗。不同的參與者也會產(chǎn)生不同的行為心理，這就需要設計者從體驗著的角度出發(fā)換位思考。多方位的設計思路會讓校園內(nèi)的公共環(huán)境藝術設計發(fā)展