特殊教育送教上門工作的實踐探索與思考

1、    特殊教育“送教上門”工作的實踐探索與思考    黃華【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的深入實施，國家教育部門提出了教學(xué)均等化、全面化的新思路。教學(xué)不應(yīng)該僅僅針對正常的孩子，對于特殊兒童更應(yīng)該給予關(guān)注，通過教學(xué)彌補他們心靈上的創(chuàng)傷，提高他們的自信心?！八徒躺祥T”是特殊教育的一種新方法，它以教師上門服務(wù)為核心，有效滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，緩解了特殊兒童行動不便的問題。當(dāng)然，要對“送教上門”工作做好全面的推廣，完善實踐活動，就必須明確相關(guān)工作的要點，組織好教學(xué)體系，科學(xué)的實施管理，并開展有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育；送教上門；實踐方法

2、g760 b 【文章編號】1671-8437（2018）04-0046-01近年來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育教學(xué)工作也在不斷完善。為了深入貫徹教育部門提出的“特殊教育計劃”，滿足特殊群體的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)均等化教學(xué)。教育工作必須逐漸創(chuàng)新，開展“送教上門”實踐活動，結(jié)合特殊群體的實際情況制定具體可行的工作計劃，并落實好教學(xué)活動，強化實現(xiàn)嚴(yán)格管理。1 構(gòu)建送教上門試點工作的組織體系要切實發(fā)揮“送教上門”教學(xué)工作的優(yōu)勢，落實好相關(guān)職責(zé)，就必須確立完善的組織體系，將特殊教育工作納入重點項目之中，發(fā)揮各部門的職責(zé)。首先，統(tǒng)籌全局，組織落實。教育部門應(yīng)該協(xié)同計生委、殘聯(lián)對送教上門特殊群體進行界定，建立專門的工

3、作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立主要負(fù)責(zé)人，并確立管理體制，構(gòu)建多級管理網(wǎng)絡(luò)。其次，均衡發(fā)展，屬地管理。各縣市地區(qū)的教育部門要依照“就近原則”承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，對試點學(xué)校進行統(tǒng)一規(guī)劃，成立工作指導(dǎo)中心，實現(xiàn)資源的科學(xué)分配。最后，預(yù)算管理，強化保障。“送教上門”作為具有公益性質(zhì)的工作內(nèi)容，它的落實和管理需要有大量的資金作保證。教育機構(gòu)要協(xié)同各個部門，確立經(jīng)費收支標(biāo)準(zhǔn)，將工作經(jīng)費納入整體預(yù)算項目之內(nèi)，并根據(jù)相關(guān)規(guī)定落實好補貼工作。2 科學(xué)管理，明確對象和原則“送教上門工作”的科學(xué)開展，離不開服務(wù)對象的確認(rèn)。我校的服務(wù)對象是由于種種原因而不能到學(xué)校接受教育、且具有一定接受教育能力的（016歲）殘疾兒童少年。2.1 對

4、象來源由于家庭或身體的因素不能夠到學(xué)校上學(xué)的孩子，還有很多是因為家長不愿意面對現(xiàn)實，不愿意讓孩子主動尋求教育的，更不會主動去找教育機構(gòu)，而是被動地在家里等，這就需要我們借助一些機構(gòu)將他們找出來。2.2 對象篩選未接受教育的兒童都找到后還要通過篩選。篩選的目的是讓那些有條件的兒童進入學(xué)校接受教育，因為學(xué)校是一個系統(tǒng)的、多元的、資源豐富的、動態(tài)的教育環(huán)境，更有利于學(xué)生發(fā)展。在篩選過程中需要對每一個家庭的實際情況充分地了解，與兒童交流，觀察兒童，有時也可以借用一些相關(guān)的評估工具。3 針對性送教，保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利孔子早在很多年前就提出了“因材施教”的原則，特殊教育作為教學(xué)的特殊形式，要提高“

5、送教上門”服務(wù)的質(zhì)量，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升他們的綜合能力。3.1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是“送教上門”教學(xué)工作能夠順利開展的基礎(chǔ)，也是完善殘疾教學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要與社會、家長取得聯(lián)系，建立“三位一體”的服務(wù)體系，以合力的方式構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.2 完善教學(xué)內(nèi)容特殊教育的“送教上門”工作要走出固有思想，不能用“可憐”的眼光看待學(xué)生，而是要實現(xiàn)均等化教學(xué)，給學(xué)生提供與健康孩子同樣的教學(xué)，不斷擴充課程內(nèi)容，其中不僅要包括一般教學(xué)，還要包括心理素質(zhì)等教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，走出教學(xué)困境。3.3 有針對性地送文化、送政策、送溫暖針對性送教，保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利是特殊教育送教上門的主要方式，也是一種適宜的送教形勢。送文化是以學(xué)生可以接受的方式將知識傳達(dá)給學(xué)生，特別是不能在學(xué)校就讀的這一部分殘疾孩子，要及時地將文化傳達(dá)出去，并做一些醫(yī)療衛(wèi)生方面的培訓(xùn)。送政策就是我們根據(jù)國家相關(guān)的殘疾人的一些條例以及現(xiàn)在國家的一些相關(guān)政策，先了解特殊孩子的情況，然后通過縣、鎮(zhèn)、村層層落實，以政策為準(zhǔn)開展的幫扶活動。送溫暖是學(xué)校給予特殊學(xué)生生活上一些幫助和家庭上的一些鼓勵的方式，它能夠緩解家庭負(fù)擔(dān)，讓特殊孩子感受到溫暖?？偠灾?，在教學(xué)均等化、全面化的背景下，特殊教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。