第一單元復(fù)習(xí)課課件下冊(cè)

1、第一單元復(fù)習(xí)課第一單元復(fù)習(xí)課成長(zhǎng)成長(zhǎng)從百草園到從百草園到三味書屋三味書屋爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了丑小鴨丑小鴨假如生活假如生活欺騙了你欺騙了你傷仲永傷仲永未選擇的路未選擇的路散散文文朝花朝花夕拾夕拾魯迅魯迅現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)家文學(xué)家思想家思想家革命家革命家小說(shuō)集小說(shuō)集吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩(shī)集，散文詩(shī)集野草野草，雜文集，雜文集墳墳二心集二心集小說(shuō)小說(shuō)城南舊事城南舊事林海音林海音臺(tái)灣臺(tái)灣作家作家童童話話安徒生童安徒生童話和故事選話和故事選安徒生安徒生丹麥丹麥作家作家皇帝的新裝皇帝的新裝賣火柴的小女賣火柴的小女孩孩夜鶯夜鶯詩(shī)歌詩(shī)歌普希金詩(shī)集普希金詩(shī)集普希

2、金普希金俄國(guó)俄國(guó)詩(shī)人詩(shī)人自由頌自由頌致大海致大海致恰達(dá)致恰達(dá)耶夫耶夫詩(shī)歌詩(shī)歌弗羅斯特弗羅斯特美國(guó)美國(guó)詩(shī)人詩(shī)人臨川臨川先生文先生文集集王安石王安石北宋北宋政治家政治家文學(xué)家文學(xué)家課文題目課文題目體體裁裁出處出處作者作者時(shí)代時(shí)代或國(guó)或國(guó)家家評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)代表作代表作從百草園從百草園到三味書屋到三味書屋爸爸的花爸爸的花兒落了兒落了丑小鴨丑小鴨假如生活欺假如生活欺騙了仍然騙了仍然未選擇的路未選擇的路傷仲永傷仲永文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)課文題目課文題目體體裁裁出處出處作者作者時(shí)代時(shí)代或國(guó)或國(guó)家家評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)代表作代表作從百草園從百草園到三味書屋到三味書屋散散文文朝花夕朝花夕拾拾魯迅魯迅現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)家文學(xué)家思想家思想家革命

3、家革命家小說(shuō)集小說(shuō)集吶喊吶喊彷徨彷徨故事新編故事新編，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩(shī)集，散文詩(shī)集野草野草，雜文集，雜文集墳墳二心集二心集等。等。爸爸的花爸爸的花兒落了兒落了小小說(shuō)說(shuō)城南舊城南舊事事林海林海音音臺(tái)灣臺(tái)灣作家作家丑小鴨丑小鴨童童話話安徒生安徒生童話和故童話和故事選事選安徒安徒生生丹麥丹麥作家作家皇帝的新裝皇帝的新裝賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩夜鶯夜鶯等等假如生活假如生活欺騙了仍然欺騙了仍然詩(shī)詩(shī)歌歌普希金普希金詩(shī)選詩(shī)選普希普希金金俄國(guó)俄國(guó)詩(shī)人詩(shī)人自由頌自由頌致大致大海海致恰達(dá)耶夫致恰達(dá)耶夫未選擇的未選擇的路路詩(shī)詩(shī)歌歌弗羅弗羅斯特斯特美國(guó)美國(guó)詩(shī)人詩(shī)人傷仲永傷仲永臨川先臨川先生集

4、生集王安王安石石北宋北宋政治家政治家文學(xué)家文學(xué)家（1 18 8）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式形式：?jiǎn)握{(diào)：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境環(huán)境：壓抑：壓抑何首烏和木蓮何首烏和木蓮“不必說(shuō)不必說(shuō) 也不必說(shuō)也不必說(shuō)”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動(dòng)物后動(dòng)物先動(dòng)物先動(dòng)物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子三味書屋過(guò)渡過(guò)渡

5、環(huán)境環(huán)境活動(dòng)活動(dòng)留戀、留戀、嚴(yán)肅嚴(yán)肅枯燥枯燥也有趣也有趣對(duì)老師方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、博學(xué)博學(xué)不回答我不回答我”的問(wèn)題的問(wèn)題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書入神時(shí)學(xué)讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫生可畫畫恭敬恭敬不滿不滿開明開明衣襟衣襟上的上的夾竹夾竹桃桃醫(yī)院探望醫(yī)院探望眼眼前前回回憶憶探病時(shí)的話探病時(shí)的話六年前賴床六年前賴床受罰受罰禮堂鐘聲響禮堂鐘聲響了，爸爸不了，爸爸不能來(lái)，不能能來(lái)，不能料理花兒料理花兒爸爸爸爸愛花愛花的情的情景景韓主任韓主任講話，講話，我們唱我們唱驪歌驪歌爸爸要她闖爸爸要她闖練，叫她到練，叫她到銀行匯款給銀行匯款給日本的陳叔日本的陳叔叔叔畢業(yè)典禮畢業(yè)典禮回來(lái)，看回來(lái)，看見零落的見零落的

6、花兒花兒意意識(shí)識(shí)到到自己已經(jīng)長(zhǎng)大插插敘敘題目有什么雙重含義題目有什么雙重含義?一語(yǔ)一語(yǔ)“雙關(guān)雙關(guān)”實(shí)指實(shí)指爸爸種的夾竹桃的敗落爸爸種的夾竹桃的敗落象征象征天性愛花的爸爸的辭世天性愛花的爸爸的辭世含而不露、哀而不傷含而不露、哀而不傷“我我”成長(zhǎng)的歷程成長(zhǎng)的歷程： 賴床受罰：賴床受罰：“我我”在爸爸的在爸爸的管教管教下下克服克服了懶惰的毛病了懶惰的毛??； 郵局寄款：郵局寄款：在爸爸的在爸爸的鼓勵(lì)鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣難的信心和勇氣；爸爸話語(yǔ)的爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)激勵(lì)：我最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)：我最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的噩耗。定地面對(duì)爸爸去世的噩耗。 1、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什

7、么困難的事，只、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 2、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。息，便急得吐血了。 3、特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是、特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。澆花。爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。寫作特色 插敘的作用插敘的作用 它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)充、主題的表達(dá)都有積極作用。充、主題的表達(dá)都有積極作用。王安石 金溪民方仲永，世金溪民方仲永，世

8、隸隸耕。仲永生五年，未耕。仲永生五年，未嘗嘗識(shí)書具，識(shí)書具，忽啼忽啼求求之之。父。父異異焉焉，借旁近，借旁近與與之之，即即書書詩(shī)四句，并自詩(shī)四句，并自為為其其名。其詩(shī)名。其詩(shī)以以養(yǎng)父母、收族養(yǎng)父母、收族為為意意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是是指指物作詩(shī)物作詩(shī)立立就就，其，其文理文理皆有可觀者。邑人皆有可觀者。邑人奇奇之之，稍稍稍稍賓客賓客其其父，父，或或以以錢幣錢幣乞乞之之。父。父利利其其然然也，也，日日扳扳仲永仲永環(huán)環(huán)謁謁于于邑人邑人，不不使使學(xué)學(xué)。 傷傷 仲仲 永永王安石王安石給給曾經(jīng)曾經(jīng)索要索要對(duì)對(duì)感到驚異感到驚異他他立即，馬上立即，馬上這，那這，那指代文具指代文具寫寫寫寫用

9、用作為作為主旨主旨文采文采此，這此，這立刻，馬上立刻，馬上完成完成思想思想認(rèn)為認(rèn)為驚異驚異這件事這件事漸漸漸漸 把把當(dāng)成賓客當(dāng)成賓客有的人有的人用，拿用，拿求，索取求，索取它它認(rèn)為認(rèn)為有利有利這樣這樣每天每天牽，拉牽，拉到處到處拜訪拜訪對(duì)，到對(duì)，到讓讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)隸屬，附屬隸屬，附屬 余余聞聞之之也久。明道中，也久。明道中，從從先人先人還還家，家，于于舅家舅家見見之之，十二三矣。，十二三矣。令令作詩(shī)，不能作詩(shī)，不能稱稱前時(shí)前時(shí)之之聞聞。又。又七年，七年，還還自揚(yáng)州，自揚(yáng)州，復(fù)復(fù)到舅家，問(wèn)到舅家，問(wèn)焉焉，曰：，曰： “泯泯然然眾人眾人矣矣”傷傷 仲仲 永永王安石王安石我我聽說(shuō)聽說(shuō)這件事這件事跟從跟從

10、回回他他在在讓讓符合符合助詞助詞“的的”名聲名聲回家回家再一次再一次消失消失這件事這件事的樣子的樣子一般的人一般的人 王子曰：仲永之王子曰：仲永之通悟通悟，受之天也。其受之天，受之天也。其受之天也，也，賢賢于于材人遠(yuǎn)矣。材人遠(yuǎn)矣。卒卒之之為為眾人，則其受于人者眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且且為眾人；今夫不受之天，為眾人；今夫不受之天，固固眾人，又不受之人，眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？得為眾人而已耶？傷傷 仲仲 永永王安石王安石超過(guò)超過(guò)成為成為尚且尚且最后最后本來(lái)本來(lái)通達(dá)聰悟通達(dá)聰悟比比我們可以從仲永身上吸取哪些

11、教訓(xùn)？ 人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面，即不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。有用之才。 強(qiáng)調(diào)了后天努力學(xué)習(xí)，接受教育對(duì)成強(qiáng)調(diào)了后天努力學(xué)習(xí)，接受教育對(duì)成才的重要作

12、用。才的重要作用。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋復(fù)習(xí)（一）復(fù)習(xí)（一）閱讀下面文字，回答閱讀下面文字，回答16題。題。 我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)相見七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。了，連那最末次的相見也已經(jīng)相見七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。1、本文的作者是、本文的作者是_，原名，原名_，是我國(guó)著，是我國(guó)著_ 、_ 、_。魯迅、周樹人，文學(xué)家、思想家、革命家魯迅、周樹人，文學(xué)家、思想家、革命

13、家 2、本文段選自、本文段選自從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋，文體是，文體是_，全文選自散文集，全文選自散文集_ 。散文，散文，朝花夕拾朝花夕拾 3、本文段對(duì)百草園做了初步介紹，分別用兩個(gè)字概括各句介紹的內(nèi)容：、本文段對(duì)百草園做了初步介紹，分別用兩個(gè)字概括各句介紹的內(nèi)容：_ _ _ _位置、名稱、下落、印象位置、名稱、下落、印象4、從本段文字可以看出、從本段文字可以看出“我我”對(duì)百草園的感情是對(duì)百草園的感情是_。熱愛和懷念熱愛和懷念 5、把、把“似乎似乎”和和“確鑿確鑿”這兩個(gè)意思矛盾的詞語(yǔ)放在一起有何用意？這兩個(gè)意思矛盾的詞語(yǔ)放在一起有何用意？答答不相信園子里會(huì)有這么大的變化，表明了不

14、相信園子里會(huì)有這么大的變化，表明了“我我”對(duì)園子的特殊感情對(duì)園子的特殊感情6、草園、草園“似乎確鑿似乎確鑿”“”“只有一些野草只有一些野草”，為什么作者卻說(shuō)，為什么作者卻說(shuō)“那卻是我的樂(lè)園那卻是我的樂(lè)園”？答答 因?yàn)閳@子里的事物豐富多彩，幼年的魯迅在這里過(guò)著自由自在的生活因?yàn)閳@子里的事物豐富多彩，幼年的魯迅在這里過(guò)著自由自在的生活。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋復(fù)習(xí)（二）復(fù)習(xí)（二）閱讀下列文段，回答問(wèn)題。閱讀下列文段，回答問(wèn)題。（一）不必說(shuō)（一）不必說(shuō)_的菜畦，的菜畦，_的石井欄，的石井欄，_的皂莢樹，的皂莢樹，_的桑椹，也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)的桑椹，也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，吟，_的黃

15、蜂的黃蜂 在茶花上，在茶花上，_的叫天子忽然從草間直的叫天子忽然從草間直 向云霄里去了向云霄里去了色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。1.按課文內(nèi)容填空，并選擇兩個(gè)所填詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的作用。按課文內(nèi)容填空，并選擇兩個(gè)所填詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的作用。 “光滑光滑”寫出少年魯迅多次好奇地在此玩耍撫摸。寫出少年魯迅多次好奇地在此玩耍撫摸。“竄竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2. 這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對(duì)象上看，先寫這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對(duì)象上看，先寫 ，后寫，后寫 ，再寫，再寫 ；從描寫的范；從描寫的范圍看，是先寫圍看，是

16、先寫 ，再寫，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有 、 、 。（植物、動(dòng)物、植物、整體、局部、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）（植物、動(dòng)物、植物、整體、局部、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)） 3. 這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?（中心句）（中心句）有無(wú)限趣味。有無(wú)限趣味。4. “油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”運(yùn)用了哪種修辭手法？有何效果？運(yùn)用了哪種修辭手法？有何效果？擬人擬人 生動(dòng)準(zhǔn)確的寫出了油蛉和蟋蟀的叫聲，流露出作者的喜愛之情。生動(dòng)準(zhǔn)確的寫出了油蛉和蟋蟀的叫聲，流露出作者的喜愛之情。5. 說(shuō)說(shuō)下面兩句話中

17、加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么?肥胖的黃蜂伏肥胖的黃蜂伏(停停)在菜花上。在菜花上。輕捷的叫天子輕捷的叫天子(云雀云雀)忽然從草間直竄忽然從草間直竄(飛飛)向云霄里去了。向云霄里去了。不能。不能?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“停?！弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。不能。不能?！案Z竄”字顯示速度快，又來(lái)得突然，寫出了叫天子的敏捷，用字顯示速度快，又來(lái)得突然，寫出了叫天子的敏捷，用“飛飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。字則無(wú)法表達(dá)這種效果。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋

18、復(fù)習(xí)（二）復(fù)習(xí)（二）6、本文段中的兩個(gè)、本文段中的兩個(gè)“這里這里”，具體指代什么？，具體指代什么？答答 短短的泥墻根一帶短短的泥墻根一帶。7、文段中、文段中“不必說(shuō)不必說(shuō)”“”“也不必說(shuō)也不必說(shuō)”“”“單是單是”三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上其什么作用？三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上其什么作用？答答既寫了百草園豐富多彩的自然風(fēng)物，又突出了既寫了百草園豐富多彩的自然風(fēng)物，又突出了“單是單是”的局部景觀，讓人體會(huì)百草園到處的局部景觀，讓人體會(huì)百草園到處皆有樂(lè)趣皆有樂(lè)趣 8、文段的景物描寫層次十分鮮明，、文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說(shuō)不必說(shuō)”側(cè)重于事物的側(cè)重于事物的_的描寫，其描寫的描寫，其描寫順序是順序是_，“也不必說(shuō)

19、也不必說(shuō)”側(cè)重事物的側(cè)重事物的_的描寫其描寫順的描寫其描寫順序是序是_。這兩個(gè)。這兩個(gè)“不必說(shuō)不必說(shuō)”是對(duì)百草園是對(duì)百草園_的描寫，的描寫，“單是單是”則是則是_性的描寫。性的描寫。靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部 9、這段文字從事物的、這段文字從事物的_、_、_、_、_五個(gè)方面五個(gè)方面寫出百草園里動(dòng)物、植物的特色，使人感到百草園確實(shí)多姿多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。寫出百草園里動(dòng)物、植物的特色，使人感到百草園確實(shí)多姿多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。顏色、形態(tài)、聲音、動(dòng)作、味道顏色、形態(tài)、聲音、動(dòng)作、味道 10、文字淋漓盡致地描寫百草園的動(dòng)人景觀，有何用意？、文字淋漓盡致

20、地描寫百草園的動(dòng)人景觀，有何用意？答答 表達(dá)了作者對(duì)自由、率真、充滿樂(lè)趣的童年的懷念，與下文敘寫三味書屋所揭示的封表達(dá)了作者對(duì)自由、率真、充滿樂(lè)趣的童年的懷念，與下文敘寫三味書屋所揭示的封建教育制度對(duì)兒童的束縛形成鮮明的對(duì)比建教育制度對(duì)兒童的束縛形成鮮明的對(duì)比。爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了復(fù)習(xí)題（一）復(fù)習(xí)題（一）語(yǔ)段一語(yǔ)段一“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起的毛病。當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起的毛病。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”1.選文中父親對(duì)我管教嚴(yán)體現(xiàn)在哪些方面？選文中父親對(duì)我管教嚴(yán)體現(xiàn)在哪些方面？ 不許不許

21、“我我”逃學(xué)、打逃學(xué)、打“我我” ；不許我乘車上學(xué)不許我乘車上學(xué)2概括選文內(nèi)容。概括選文內(nèi)容?；貞涀约阂蛸嚧膊黄饜郯职值膽土P以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形?；貞涀约阂蛸嚧膊黄饜郯职值膽土P以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。3選文表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)選文表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我我”成長(zhǎng)有什么影響？成長(zhǎng)有什么影響？爸爸對(duì)爸爸對(duì)“我我”要求很嚴(yán)格，希望要求很嚴(yán)格，希望“我我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但他表面嚴(yán)厲中雙有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但他表面嚴(yán)厲中雙有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心“我我”的冷暖和苦樂(lè)。的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使爸爸的愛使“我我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，

22、為意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。4“爸爸氣急了，竟用雞毛撣子打了我，爸爸的這種教育方法你是怎么看的？爸爸氣急了，竟用雞毛撣子打了我，爸爸的這種教育方法你是怎么看的？5遲到事件后，遲到事件后，“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一”。是什么使。是什么使“我我”的變化這么大？如果你是作者的變化這么大？如果你是作者此時(shí)你最想對(duì)此時(shí)你最想對(duì)“爸爸爸爸”說(shuō)的話是什么？說(shuō)的話是什么？6課文題目取名為課文題目取名為“爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了”有什么豐富含義？有什么豐富含義？題目

23、一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。題目一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。7文中文中“我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)?！边@句話，表達(dá)了什么意思？這句話，表達(dá)了什么意思？老師的話觸動(dòng)了我的心，心里感到十分慚愧和后悔。老師的話觸動(dòng)了我的心，心里感到十分慚愧和后悔。8為什么為什么“我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了”？因?yàn)樵绯抠嚧舶ぐ职执蛄?，?/p>

24、以現(xiàn)在還心有余悸，見到低價(jià)自然感到害怕。因?yàn)樵绯抠嚧舶ぐ职执蛄?，所以現(xiàn)在還心有余悸，見到低價(jià)自然感到害怕。9文中寫爸爸給我穿夾襖的一連串動(dòng)作，這些動(dòng)詞主要運(yùn)用了什么描寫方法？表達(dá)了爸爸什么樣的感情？文中寫爸爸給我穿夾襖的一連串動(dòng)作，這些動(dòng)詞主要運(yùn)用了什么描寫方法？表達(dá)了爸爸什么樣的感情？動(dòng)作描寫，表達(dá)了爸爸在嚴(yán)厲的父愛中飽含綿綿的父愛情意。動(dòng)作描寫，表達(dá)了爸爸在嚴(yán)厲的父愛中飽含綿綿的父愛情意。10“我我”因?yàn)樗瘧杏X(jué)，賴在床上不去讀書，爸爸把因?yàn)樗瘧杏X(jué)，賴在床上不去讀書，爸爸把“我我”從床頭打到床角，從床上打到訂下。后來(lái)，從床頭打到床角，從床上打到訂下。后來(lái)，“我我”去上學(xué)，爸爸特去上學(xué)，爸爸特

25、地給我送來(lái)了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我，這樣寫，前后矛盾嗎？為什么？地給我送來(lái)了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我，這樣寫，前后矛盾嗎？為什么？不矛盾，因?yàn)槎际菍?duì)子女的關(guān)愛，不矛盾，因?yàn)槎际菍?duì)子女的關(guān)愛，“兇兇”是嚴(yán)格要求自己的女兒，希望她從小養(yǎng)成好習(xí)慣，是嚴(yán)格要求自己的女兒，希望她從小養(yǎng)成好習(xí)慣，“好好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子子。11聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸在聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸在“我我”的生活中起了怎樣的作用？的生活中起了怎樣的作用？爸爸表面嚴(yán)厲，內(nèi)心卻充滿愛；鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，懂得怎樣教育子女；很重感情，對(duì)生活充滿了熱愛之

26、情的人。爸爸表面嚴(yán)厲，內(nèi)心卻充滿愛；鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，懂得怎樣教育子女；很重感情，對(duì)生活充滿了熱愛之情的人。爸爸的愛使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為爸爸的愛使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。從爸爸那里，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。從爸爸那里，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，懂得了做一個(gè)正直的、愛國(guó)的人。懂得了做一個(gè)正直的、愛國(guó)的人。爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了復(fù)習(xí)題（二）復(fù)習(xí)題（二）二“韓主任已經(jīng)上臺(tái)了。他很正經(jīng)的說(shuō)并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英”1請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“長(zhǎng)大了”的內(nèi)涵，用一組排比句來(lái)表達(dá)。長(zhǎng)大了，是不是就意味著承擔(dān)義務(wù)與責(zé)

27、任；長(zhǎng)大了，是不是就表明你不再有更多的修正下任性；長(zhǎng)大了，是不是就得提醒自己冷靜與沉著。2語(yǔ)段中哪一句話體現(xiàn)了英子此時(shí)矛盾與不舍的情懷？ 我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！3英子為何要這么多次的重復(fù)家人要她做大人的叮囑？因?yàn)橛⒆拥母赣H已去世，暗示英子要幫助媽媽承擔(dān)起教育弟弟妹妹的責(zé)任。4爸爸教英子去寄錢的目的是什么？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。 闖練。（培養(yǎng)英子自強(qiáng)自立，讓英子早日成熟起來(lái)。）5本段文字的主要表達(dá)方式是記敘，從記敘的順序看，它屬于插敘 ，簡(jiǎn)要分析它在此的作用。 呼應(yīng)文章的主要內(nèi)容，一方面寫出了大人們對(duì)“我”的期望，尤其是爸爸對(duì)“我”的教育，同時(shí)也暗示了人微言輕家里的老大

28、，在爸爸去世后，“我”必須像個(gè)大人一樣挑起重?fù)?dān)。6文中提到有哪些人要“我”做大人？文章為什么要寫這些細(xì)節(jié)？宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個(gè)年輕人、爸爸。別人要我做大人，是希望“我”要關(guān)心弟弟，關(guān)心媽媽，是有希望“我”早日走出家門，這與爸爸教育“我”要成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人是一致的，也更加突出了“我”對(duì)父親的懷念之情。7 “做大人，常常有人要我做大人?！蔽闹羞@句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 承上啟下。8“當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)什么樣的心理。害怕長(zhǎng)大，對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限留戀。9“交給柜臺(tái)里的小日本兒！”這句話表達(dá)了作者什么情

29、感？我當(dāng)時(shí)對(duì)日本人的仇恨之情。10“爸爸也不拿我當(dāng)孩子?！边@句話中的“也”照應(yīng)了上文的哪些內(nèi)容？ 照應(yīng)前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草里的人都說(shuō)過(guò)“我”長(zhǎng)大了。11“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能試著說(shuō)說(shuō)嗎？烘托了英子的喜悅之情。爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了復(fù)習(xí)題（三）復(fù)習(xí)題（三）“快回家去！快回家去！快回家去！快回家去！爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?！?根據(jù)拼音在文中括號(hào)內(nèi)添入合適的漢字。抽根據(jù)拼音在文中括號(hào)內(nèi)添入合適的漢字。抽t（ ） g（ ）車）車2選文開頭為什么反復(fù)寫選文開頭為什么反復(fù)寫“快回家去！快回家去！”的心理活動(dòng)？的心理活動(dòng)？ “我我”急于回家見

30、到爸爸，告訴他這天的情況和自己的收獲。另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行間充滿了酸楚急于回家見到爸爸，告訴他這天的情況和自己的收獲。另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行間充滿了酸楚 。3“我我”進(jìn)入家門之后見到了怎樣的情景？這些情景預(yù)示著什么？進(jìn)入家門之后見到了怎樣的情景？這些情景預(yù)示著什么？見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景，暗示著爸爸生命之花的凋謝。見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景，暗示著爸爸生命之花的凋謝。4“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜?！边@句話該怎樣理解？這句話該怎樣理解？ 體現(xiàn)我是一個(gè)小大

31、人，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。體現(xiàn)我是一個(gè)小大人，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。5文中畫橫線的句子文中畫橫線的句子“爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了”有什么含義？有什么含義？ “爸爸的花落了爸爸的花落了”既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說(shuō)明爸爸的生命已經(jīng)結(jié)束了，而既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說(shuō)明爸爸的生命已經(jīng)結(jié)束了，而“我我”也在經(jīng)歷了這件事后真正成熟，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)也在經(jīng)歷了這件事后真正成熟，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了。將要肩負(fù)起家庭的一部分。了。將要肩負(fù)起家庭的一部分。6選文中末尾兩句話運(yùn)用了什么描寫？說(shuō)選文中末尾兩句話運(yùn)用了什么描寫？說(shuō)“我已不再是小孩子我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來(lái)？，從哪些地方可以看出來(lái)？心理描寫。心理描寫

32、?！拔椅摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜定，這樣的安靜”，最后在心里默念，最后在心里默念“我已不再是小孩子我已不再是小孩子”。7對(duì)于對(duì)于“長(zhǎng)高了變成大人長(zhǎng)高了變成大人”，你是喜歡還是害怕？或者兩種感覺(jué)兼而有之？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己的想法。，你是喜歡還是害怕？或者兩種感覺(jué)兼而有之？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己的想法。 開放題。答案略。開放題。答案略。8概括選文的主要內(nèi)容。概括選文的主要內(nèi)容。 寫我畢業(yè)回家得知爸爸去世時(shí)終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。寫我畢業(yè)回家得知爸爸去世時(shí)終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。9見到小石榴落下來(lái)，見到小石榴落下來(lái)，“我很生氣我很生氣”，“我我”生氣的原因是什么？生氣的原因是什么？石榴樹