移動在線測試系統(tǒng)在《藥理學》課程教學中的應用

1、    移動在線測試系統(tǒng)在藥理學課程教學中的應用    劉建東摘 要：藥理學是藥劑師、執(zhí)業(yè)藥師，執(zhí)業(yè)醫(yī)師等資格考試的必考課程。但由于該課程內(nèi)容抽象、知識記憶點多，導致學生學習藥理學主動性不高，學習效果不佳。因此，筆者將移動在線測試系統(tǒng)應用在藥理學課堂教學中，學生以闖關(guān)的模式進行答題，此方式可以使學生查漏補缺，教師還可以根據(jù)學生答題情況調(diào)整教學方法和內(nèi)容，在實際應用中取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：移動在線測試系統(tǒng) 課程教學 系統(tǒng)應用：g712;r96：a：1003-9082（2020）05-0-01引言在網(wǎng)絡越來越普及、越來越融入人們生活方方面面的今天，高校教

2、育教學方式、方法的改革所面臨的問題也越來越復雜。大學生對新鮮事物的接受能力強，獲取知識的途徑早已超出了傳統(tǒng)的課堂教學的范圍，智能手機的寬泛普及改變了學生們的學習方式。作為一線教育工作者，如何能夠與時俱進，有效利用網(wǎng)絡手段提高學生的學習興趣，如何讓學生潛移默化的接受藥理學知識，是下一步我們面臨的主要問題。一、課程教學現(xiàn)狀藥理學是一門綜合應用性非常強的課程， 涉及病理、診斷、生理等多個課程，是涵蓋藥物臨床使用、處方點評、藥品不良反應、藥物作用機制等理論的全面綜合課。同時，藥理學也是藥劑師、執(zhí)業(yè)藥師，執(zhí)業(yè)醫(yī)師等資格考試的必考課。但由于藥理學課程內(nèi)容抽象、知識記憶點多，導致學生學習藥理學主動性不高，學

3、習效果不佳。如何把抽象的藥理學理論知識轉(zhuǎn)換為實踐操作，把枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變的有趣味性，讓學生學習不再乏味，是我們面臨的主要問題;另外，如何讓教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，從而有針對性講解，也亟需解決。二、移動在線測試系統(tǒng)移動在線測試系統(tǒng)以手機瀏覽器為基礎(chǔ)，應用無線傳輸進行與服務器端的數(shù)據(jù)傳送?？蛻舳瞬捎胔tml5技術(shù)，設(shè)計界面友好，易操作，可以按章節(jié)隨機抽取測試題目。服務器端采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫存儲管理數(shù)據(jù)，不僅能夠有效地進行試題錄入和管理工作，還能夠很好地幫助管理員對學生的測試結(jié)果進行分析。學生可以打開手機瀏覽器隨堂在線測試，教師在課堂上通過手機查看測試結(jié)果，及時獲取學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而隨

4、堂解決學生不易掌握的教學難點。學生課下還可以通過手機查看自己的錯題和答案解析，或通過答疑模塊與老師交流，加深對知識點的把握，最終達到掌握知識的目的。該系統(tǒng)設(shè)有試題分析模塊、錯題集模塊、在線答疑模塊等，便于師、生及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，打破了時間和空間的限制，具備了較好應用價值。三、系統(tǒng)應用1.題庫建設(shè)在藥理學試題庫建設(shè)中，充分考慮試題的難度、區(qū)分度和有效度，保證命題的科學性、嚴謹性。我們采用的試題包括選擇題、判斷題等客觀題、名詞解釋、填空題、問答題等主觀題?？陀^題考核學生對基本知識的掌握和理解，主觀題考核學生分析和綜合運用知識能力。為合理判斷試題的難易程度，測試內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識為重點，占試題內(nèi)

5、容的70%，有一定難度題目占試題內(nèi)容的20%，較高難度和深度題目占試題內(nèi)容的10%。每道試題分章節(jié)、分課次，分知識點。通過教學資源積累，初步建立了藥理學試題庫，整理出各型選擇題 1121 道、判斷題 157道、填空題189道、問答題162 道，共計1629道題。試題庫中的試題內(nèi)容和題型與執(zhí)業(yè)藥師資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、碩士研究生入學考試等的必考科目結(jié)合密切，題庫在使用過程中也在不斷更新和完善。2.實施策略選取臨床醫(yī)學系兩個班級作為研究對象，其中一個班級為采用移動在線測試系統(tǒng)班（實驗班）82人，另一個是傳統(tǒng)教學班（普通班）91人，兩班學生男女比例和入學成績相近。3.實施過程實驗班采用移動在線

6、測試系統(tǒng)進行課堂教學，學生在線答題。教師可以登錄系統(tǒng)查看參與答題人數(shù)，最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等，同時進行學生成績分布、題型分類得分統(tǒng)計等。通過系統(tǒng)測試成績分析，使教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)學生學習藥理學的薄弱點，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。實驗班學生通過課下答題情況，查漏補缺，通過在線答疑模塊與教師互動，解決學習過程中的難點知識。系統(tǒng)顯示平均每個學生課堂練習61次，課下練習121次。學生題庫試題完成率98.2%。四、結(jié)果分析1.成績分析課程結(jié)束后，進行本課程的理論筆試，比較實驗班和普通班考試成績，結(jié)果顯示實驗班平均成績?yōu)?5.42分，高于同級普通班平均成績73.27分，實驗班考試獲高

7、分（>90 分）高于普通班，考試不及格人數(shù)少于普通班。如下表所示：2.滿意度調(diào)查為了進一步分析教學效果，我們設(shè)計了教學滿意度問卷調(diào)查表，并組織學生通過手機瀏覽器在線填報，學生根據(jù)本次授課后自身綜合能力的提高情況進行真實準確的回答，以判斷學生是否滿意本次教學。問卷調(diào)查表涉及的內(nèi)容包括：學生分析問題的能力、學生各章節(jié)知識點理解掌握情況、實踐操作能力、以及溝通及協(xié)作等能力。通過學生對該問卷調(diào)查表的回答以評估學生對教學效果的自我滿意程度，實現(xiàn)對實驗班和普通班的教學滿意度的比較。兩班173人在線填報，填報率100%，系統(tǒng)顯示問卷調(diào)查表里的各項調(diào)查內(nèi)容回答全面，無漏填情況。結(jié)果表明，實驗班學生對調(diào)查

8、指標的滿意率為87.21%，普通班滿意率為71.12%。實驗班學生滿意率高于普通班。3.綜合分析藥理學是醫(yī)學主干課程中的難點課程，隨著藥理學快速發(fā)展，特別是以免疫抑制藥物為代表的新藥研發(fā)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法難以很好適應藥理學教學，把移動在線測試系統(tǒng)應用到藥理學教學，為藥理學教學提供了一條新的途徑。本研究以臨床醫(yī)學班為研究對象進行研究，結(jié)果顯示實驗班平均成績高于同級普通班;實驗班考試獲高分（>90 分）高于普通班，考試不及格人數(shù)少于普通班，說明移動在線測試系統(tǒng)應用到藥理學課程教學中可以提高學生的考試成績。在線問卷調(diào)查的結(jié)果顯示實驗班學生分析問題和解決問題的能力、自主學習能力、溝通

9、和協(xié)作能力高于普通班。說明了移動在線測試系統(tǒng)應用到教學中可以有效提高學生對實際問題的分析和解決能力。綜上所述，移動在線測試系統(tǒng)應用到藥理學教學中，可以有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師可以根據(jù)答題結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的薄弱知識點，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，有效提高了教學效果。結(jié)語本文將移動在線測試系統(tǒng)應用到藥理學教學過程中，教師可以通過電腦管理課程題庫數(shù)據(jù)，課堂上組織學生利用手機隨堂答題，根據(jù)學生測試情況，發(fā)現(xiàn)薄弱點，調(diào)整講課內(nèi)容，并隨堂解決問題。經(jīng)過對研究對象的成績和滿意度進行分析，發(fā)現(xiàn)采用移動在線測試系統(tǒng)班成績和教學效果的自我滿意程度都高于傳統(tǒng)教學班，印證了該測試系統(tǒng)在實際教學應用中有較好的效果。參考文獻1徐丹，李倩.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的短視頻與直播j.新聞戰(zhàn)線，2017（15）：57-59.2欒奕娜，吳發(fā)遠，王麗艷等.面向移動互聯(lián)網(wǎng)的高職手機微視頻教學模式研究與分析j.信息化建設(shè)，2015（11）：90-91.3張正軍.移動終端視頻資源共享平臺的設(shè)計與實現(xiàn)d.成都：電子科技大學，2014.4鄧俏莉.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校課堂教學改革芻議.無線互聯(lián)科技j.2015（11）.5顧宏霞，吳虹，邵銀盈等.信息化教學背景下的