網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語課內外作業(yè)形式的設計與實施

1、    網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語課內外作業(yè)形式的設計與實施    王丹摘要：通過網(wǎng)絡環(huán)境改變以往傳統(tǒng)的課內外作業(yè)形式，大大提升了作業(yè)的質量和教師批改作業(yè)的效率，同時大大提高學生的學習效率。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；課內外作業(yè)英語是高考的必考科目，高考中分值150分，也是一門綜合性很強的課程。隨著中國與世界的接軌，對于英語的要求越來越高，學生能否學會英語，學好英語，除學生個人因素外，教師起著至關重要的作用；另外作為英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂教學的延伸和拓展，是教師為了了解教學目標的落實情況以及學生所掌握的知識程度、技能和方法及運用的重要方式，對學生的學習起著復習

2、、鞏固、診斷的依據(jù)。同時隨著新課程的目標旨在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形式是建立在學生語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上，英語課內外作業(yè)作為課堂教學的有效補充勢在必行，科學有效的英語課內外作業(yè)有利于幫助學生掌握語言基礎知識和基本技能，有利于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和良好的文化意識，有利于幫助學生形成有效的學習策略，最終促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的英語課內外作業(yè)模式已經(jīng)不能適應新課程改革的要求，因此，科技信息日益飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡環(huán)境極其發(fā)達的條件下，我們英語教師也必須與時俱進，對其改革。針對以上背景的研究，結合我校的實際情

3、況可以看出：我們學校也存在英語課堂作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)模式如出一轍，沒有改革、沒有創(chuàng)新。在我們學校，盡管學校已經(jīng)布置了作業(yè)的要求和批改程度，但是針對學生的實際情況，現(xiàn)在教師的作業(yè)形式仍然以傳統(tǒng)的作業(yè)形式為主，純粹是為了應付上級檢查，為了完成任務而完成任務，根本沒有顧忌到學生的實際水平和教材的正確處理。作業(yè)就是形式，因此，學生的作業(yè)存在很多的問題。例如：抄襲現(xiàn)象，整個班級只有幾個版本；教師為了能讓學生完成作業(yè)，不講究作業(yè)的質量和教學的緊密相連，針對此種現(xiàn)象，課堂作業(yè)形式勢必改革，本課題研究的宗旨在于結合現(xiàn)代網(wǎng)絡信息條件與先進的教育理論，將新課程標準，分層次教學的教育理論融入到英語作業(yè)的設計中去。理論

4、依據(jù)（一）新課程標準從高中英語新課程的總目標來看，英語課程是要在學生義務教育階段的基礎上進一步發(fā)展學生的綜合語言運用能力，更加側重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及理解與表達能力。這里所說的表達，實際上不光是說和寫的問題，它包括有情感、文化，以及用英語進行思維的能力。就獲取信息的能力而言，這里所指的信息是多種渠道的信息，除了各種文字信息，如：報刊、雜志、教材等，還有聲的信息，如廣播、光盤、錄音等，以及各種視覺的信息，像電視上的信息、網(wǎng)絡上的信息，還有與他人進行交流過程中獲得的信息。學生今后走向社會會遇到各種各樣的信息，如何進行收集和處理信息是一種基本的能力，也就是說高中英語新課程標準的目標要求側重

5、于培養(yǎng)學生實際語言運用能力和適應信息化社會環(huán)境的能力。（二）高中英語分層教學高中英語作業(yè)分層次實施的原則在教學實踐中排出外界干擾，單就智力因素而言，學生對一節(jié)課的掌握程度是不相同的，再加上一些突發(fā)的非智力因素，情況就變得更加復雜。作業(yè)是評估學生所學內容的主要方式，如果方式過于單一化，絕對化，那么對學生不僅起不到有效的評估作用，而且會導致學生興趣喪失甚至是抄襲現(xiàn)象。具體實施方案利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，為學生布置各種類型的英語作業(yè)，設計英語的聽、說、讀和寫等各個方面，讓學生自主的選擇感興趣的作業(yè)，自主的完成作業(yè)，并通過一定的途徑使學生和老師更加便捷的交流英語學習，充分利用網(wǎng)絡資源可以為學生提供如下幾種

6、類型的英語作業(yè)。（一）聽的作業(yè)教師可以為學生指定一定的聽力材料，如英語原聲新聞，英語原聲歌曲或英語原聲電影，教師為學生提供這些資料的來源，然后讓學生回家再網(wǎng)絡上找些資源去聽，第二天上課可以讓學生說出自己的所聽資料的大致內容。（二）說的作業(yè)教師可以在班上建一個qq群或是微信群，讓全班學生都進去，然后課上可以給學生布置一個主題，讓學生回家后在qq群上或是微信群里圍繞這個話題用英語展開討論，老師可以去qq群上查看討論的情況并為學生提出建議和進行評價。（三）讀的作業(yè)教師在課后可以為學生提供某一方面的主題，然后讓學生回家再網(wǎng)絡上尋找關于這個話題的自己感興趣的文章或新聞進行閱讀，然后第二天上課的時候要求學生向全班介紹自己所看過的文章，然后全班學生進行點評。（四）寫的作業(yè)教師可以以qq群為平臺，為學生提供一個主題，讓學生在線完成作文的寫作，然后學生把自己的作文上傳到qq群里去，讓其他學生進行點評。結束語：通過改革實驗后發(fā)現(xiàn)學生和任課教師對于新的作業(yè)形式和學習效果都比較滿意，由于網(wǎng)絡環(huán)境下的作業(yè)模式完全實現(xiàn)可作業(yè)的批改，反饋，成績生成的智能化和自動化，任課教師批改作業(yè)