解析案例教學(xué)法在高中英語文化教學(xué)中的應(yīng)用

1、    解析案例教學(xué)法在高中英語文化教學(xué)中的應(yīng)用    郭偉【摘要】語言是文化的主要載體，兩者之間有著相互依存的關(guān)系，了解一門語言的文化，有利于該語言的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在高中教育體系中英語是一門語言類課程，在教學(xué)中需注重英語文化的滲透，不少教師都在嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，且取得不錯(cuò)的教學(xué)成效?；诖?，本文以案例教學(xué)法怎么在高中英語文化教學(xué)中應(yīng)用為解析對象，并列舉一系列恰當(dāng)舉措?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高中英語 文化教學(xué)在學(xué)習(xí)英語語言過程中，文化信息屬于基礎(chǔ)構(gòu)成部分，在高中教育階段，英語知識變得復(fù)雜深?yuàn)W，學(xué)生所接觸到的文化信息發(fā)生顯著變化，教師需意識到文化教學(xué)

2、的作用和價(jià)值，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語語言。高中英語教師在文化教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，指的是利用舉例或情境等方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對文化的認(rèn)識。一、運(yùn)用講座教學(xué)法，吸引學(xué)生進(jìn)入英語文化氛圍講座教學(xué)法屬于案例教學(xué)法中最易于實(shí)施和普通的教學(xué)方法，在高中英語課程教學(xué)中，教師可針對具體教學(xué)內(nèi)容搜集一些相關(guān)的英語案例和故事，利用故事案例把學(xué)生主動(dòng)吸引到英語文化氛圍中，使其積極參與到英語文化學(xué)習(xí)中。不過高中英語教師在篩選案例時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗图庸ぃx擇一些與學(xué)生生活較為貼近，有利于他們理解的案例，以此降低英語文化信息的理解難度和語言知識的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高整體文化教學(xué)效果和質(zhì)

3、量。比如，在講授heroes這一單元時(shí)，教師可在課堂上講解古希臘神話故事中的英語典故：傳說阿基里斯是希臘密耳彌多涅斯人的國王珀琉斯和海神的女兒西蒂斯的兒子。阿基里斯出生以后，母親把他放在火里鍛煉，又捏著他的腳踵倒浸在冥河圣水里浸泡，他渾身刀槍不入，只有腳踵部位是唯一要害。在特洛伊戰(zhàn)爭中，阿基里斯殺死了特洛伊主將，著名英雄赫克托耳，而特洛伊的任何武器都無法傷害他。后來，太陽神阿波羅把阿基里斯的弱點(diǎn)告訴了特洛伊王子帕里斯，阿基里斯被帕里斯誘到城門口用暗箭射中腳踵，負(fù)傷而死。這樣讓學(xué)生在故事中了解英語文化，并知道the heel of achilles也做the achilles heel是唯一弱點(diǎn)

4、、薄弱環(huán)節(jié)或要害的意思。二、采用案例討論法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)討論英語文化在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師為實(shí)現(xiàn)更好的文化滲透在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，可組織學(xué)生對具體案例進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中了解英語文化和學(xué)習(xí)語言知識。高中英語教師在采用案例討論法時(shí)，需引領(lǐng)學(xué)生通過辯論、盤問、公開聽證與專題討論的方式進(jìn)行。并需根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，盡量選擇一些和他們實(shí)際生活相關(guān)的案例展開討論，使其在討論英語文化過程中形成良好的口語表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行the million pound note教學(xué)時(shí)，本單元的主題是“金錢”，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行文化滲透時(shí)，可組織學(xué)生針對“中英對金

5、錢的看法”這一案例進(jìn)行討論。學(xué)生在自由討論中，應(yīng)當(dāng)了解中國與英國的金錢文化的不同，我國由于生存壓力大，人們往往對金錢看得比較重要，且在透支中花錢，出現(xiàn)很多借貸平臺(tái)和信用卡消費(fèi)等現(xiàn)象；還有一種現(xiàn)象是中國人比較喜歡攢錢，不考慮貨幣貶值因素。英國人則不然，由于英國經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，容易賺得金錢，他們不喜歡透支，也不喜歡存錢，比較注重當(dāng)前的生活品質(zhì)和物質(zhì)享受。學(xué)生在分析案例過程中，可以了解中國和英國金錢文化的不同，教材中即使出現(xiàn)文化差異也能夠輕松理解。三、應(yīng)用小組交流法，促使學(xué)生全面了解英語文化小組交流法的學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)案例教學(xué)法的有效實(shí)施，高中生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)積累和能力沉淀，已逐步形成自身的獨(dú)特個(gè)性，

6、即使面對同一問題看法往往不同。為此，在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對學(xué)生的這一特點(diǎn)應(yīng)用案例教學(xué)法實(shí)施文化教學(xué)，讓他們在小組交流中針對問題交換意見，使其從多個(gè)角度了解和認(rèn)識英語文化。同時(shí)，部分閱讀視野寬廣的學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)分享，以此提升同伴的英語學(xué)習(xí)能力。諸如，在學(xué)習(xí)health eating時(shí)，這一單元的主題是“健康”，而飲食與健康息息相關(guān)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以“健康”為主題進(jìn)行自由交流，討論中英飲食文化的不同。在中國，人民在制作食物時(shí)追求色香味俱全，做食物的方法比較多，有蒸、煮、燉、燜、煎、炸、炒、烹等，為追求食物的造型和外觀，甚至?xí)鲆暺錉I養(yǎng)價(jià)值，而且口感必須要好。在英國飲食文化中，人們追求的是食物的最初營養(yǎng)，做法和我國有明顯區(qū)別，以肉類和蛋類食物為主，且做法以煎和蒸為主，目的是攝取營養(yǎng)，并不特別重視顏色、造型和口味等。學(xué)生在小組內(nèi)通過交流，可以發(fā)現(xiàn)這兩種飲食文化其實(shí)是各有利弊，可以將其整合在一起，形成健康飲食的思想觀念。四、總結(jié)在高中英語文化教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，是一個(gè)值得大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，教師可將英語文化融入到具體案例中，讓學(xué)生在討論、分析案例中了解英語文化，并學(xué)習(xí)到更多的英語知識，從而提升他們的英語素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1劉靜.高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)途徑探究j.校園英語，2017，（17）：115