中職學(xué)校家校聯(lián)系模式探討

1、    中職學(xué)校家校聯(lián)系模式探討    摘 要：受種種主觀原因和客觀原因的影響，在中職學(xué)校，家長(zhǎng)與老師的溝通和聯(lián)系較少，而中職生因尚未形成良好的行為習(xí)慣并處于叛逆期，容易出現(xiàn)諸多不良問題，家長(zhǎng)因缺乏正確的教育方法而無從下手，學(xué)校單靠自身力量難以有效促其成才，因此家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，形成教育合力，使中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：中職生；家庭教育；學(xué)校教育；溝通；聯(lián)系模式中國(guó)古代私塾里娃娃啟蒙書三字經(jīng)曾說到：“人之初，性本善。養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰?！笨梢娂彝ソ逃蛯W(xué)校教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)成才起到非常重要的作用。孟子三遷，擇鄰而居，造就了偉大的思想

2、家孟子，岳母刺字，造就偉大的岳飛精忠報(bào)國(guó)，家庭教育先入為主，對(duì)孩子的影響很大。而學(xué)校教育，為中職生多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使他們具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性，更能使得他們習(xí)得一技之長(zhǎng)，取得安身立命之本。家庭教育和學(xué)校教育理應(yīng)緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充和完善，以調(diào)動(dòng)各方面的力量，促進(jìn)中職生成長(zhǎng)成才。1 中職學(xué)校家校聯(lián)系現(xiàn)狀（一）家庭教育現(xiàn)狀隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也日益重視，很多家長(zhǎng)以子女為生活重心，傾注大量的金錢和精力，但由于許多家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法的陳舊與落后，對(duì)孩子的家庭教育走入了一些誤區(qū)，比如不理解和尊重孩子，采取高壓政策，把自己的愿望強(qiáng)加給子女，稱之為簡(jiǎn)單粗暴型家長(zhǎng)；而另

3、外一些父母，則對(duì)子女無原則地溺愛，對(duì)孩子的一些不良習(xí)性不以為然，為孩子提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件，對(duì)孩子的素質(zhì)和技能的培養(yǎng)卻漠不關(guān)心，這種父母稱之為放任型家長(zhǎng)。另外，隨著近年來離婚率的增加，單親、特殊家庭的孩子日趨增多，他們很多都存在著某方面的心理或行為習(xí)慣上的問題亟待解決。（二）中職學(xué)校家校聯(lián)系現(xiàn)狀在中職學(xué)校，家校聯(lián)系基本是以班主任為主導(dǎo)的“一邊倒”模式，家長(zhǎng)被動(dòng)參與甚至從不參與。而家校聯(lián)系的內(nèi)容一般是學(xué)生違紀(jì)，把與家長(zhǎng)聯(lián)系作為一種懲罰手段，導(dǎo)致學(xué)生排斥老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育表現(xiàn)為依賴學(xué)校，被動(dòng)參與，對(duì)孩子所學(xué)專業(yè)不太了解，對(duì)孩子的教育指導(dǎo)無能為力。中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，家長(zhǎng)受教育

4、水平不高，教育孩子更是缺乏方法，這就需要學(xué)校老師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，而學(xué)校在這方面卻缺乏主動(dòng)性，特別是缺少對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、學(xué)生前景等方面的信息溝通，忽視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助孩子身心發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)。2 在中職學(xué)校建立有效的家校聯(lián)系模式的必要性前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都是不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！边@就是說，教師和父母都是孩子無可替代的教育者，二者應(yīng)相輔相成、互相促進(jìn)，良好的學(xué)校教育應(yīng)建立在良好的家庭教育之上。在中職學(xué)校，由于生源來源幾乎都是初中學(xué)業(yè)較差的學(xué)生，在應(yīng)試教育指揮棒的指揮和評(píng)估下，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和成才上的自信

5、心幾乎喪失殆盡，很多學(xué)生自暴自棄、放任自流，拒絕學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并沾染上網(wǎng)癮、打架等不良習(xí)性。家長(zhǎng)對(duì)于這些孩子，說也說過，打也打過，可能已不再奏效，因此許多家長(zhǎng)對(duì)來到中職學(xué)校上學(xué)的自家孩子已經(jīng)不報(bào)任何希望，還送來上學(xué)的唯一念想是初中畢業(yè)年齡太小，再在學(xué)校關(guān)兩年，畢業(yè)后隨便打個(gè)工，娶個(gè)媳婦兒。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不再上心，對(duì)孩子品德上的管理卻有心無力。而作為受過教育理論武裝并有多年教育問題孩子、落后孩子經(jīng)驗(yàn)的中職校教師，應(yīng)幫助家長(zhǎng)端正思想，永遠(yuǎn)不可放棄孩子，另外在教育方法上進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，在教育行為上多溝通、勤聯(lián)系，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有法可依、有據(jù)可查，家長(zhǎng)和學(xué)校形成教育合力，使孩子少走彎路，盡早成人、成才

6、。3 在中職學(xué)校建立有效的家校聯(lián)系模式的途徑（一）運(yùn)用電話、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段開展家校聯(lián)系現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都會(huì)有班級(jí)qq群，但針對(duì)家長(zhǎng)的qq家長(zhǎng)群在中職學(xué)校卻較少見到，在新生報(bào)到伊始，班主任就應(yīng)同時(shí)建立學(xué)生qq群和家長(zhǎng)qq群，班主任可將班級(jí)信息在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布以防止有些學(xué)生在老師和家長(zhǎng)間欺瞞的現(xiàn)象；也可就一些家庭教育理論知識(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)；家長(zhǎng)可上傳在教育孩子問題上遇到的困惑，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和老師之間進(jìn)行探討。利用電話、qq、微信等現(xiàn)代化通訊手段，可不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地解決問題，方面、快捷，應(yīng)作為主要的家校聯(lián)系模式進(jìn)行利用。（二）家訪提倡班主任根據(jù)實(shí)際情況，不定期針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪，特別

7、是留守孩子、單親家庭孩子、特殊家庭孩子、貧困家庭孩子等，墨子曾說過：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中起著奠基的作用。通過家訪，老師可掌握第一手資料，學(xué)生所存在的一些心理問題和不良習(xí)慣，也許在家訪中能找到答案，然后結(jié)合實(shí)際開展有針對(duì)性的教育。而在家訪時(shí)，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，使家長(zhǎng)感覺到學(xué)校的教育誠(chéng)意，在以后的家校合作中更加積極配合。（三）舉行家長(zhǎng)座談會(huì)家長(zhǎng)座談會(huì)一般在小學(xué)和初中比較常見，在中職一般不常見，這與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)孩子的關(guān)注程度有所下滑有關(guān)，家長(zhǎng)座談會(huì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三溝通的橋梁，是形成家校教育合力的重要紐帶?？梢姡议L(zhǎng)座談會(huì)的召

8、開是非常必要的，在中職學(xué)校，家長(zhǎng)座談會(huì)不應(yīng)棄之不用，但家長(zhǎng)座談會(huì)應(yīng)避免開成“成績(jī)宣讀會(huì)”、“問題學(xué)生告狀會(huì)”，開家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，前期向每位家長(zhǎng)發(fā)出誠(chéng)摯的邀請(qǐng)，并精心布置會(huì)場(chǎng)，班主任在講話時(shí)一定要注意語言的藝術(shù)，對(duì)言行落后的同學(xué)，說起缺點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意富有情感，委婉地指出不足，并強(qiáng)調(diào)孩子的可塑性，使家長(zhǎng)打消“朽木不可雕”的思想，并積極和教師溝通，探討教育孩子的方法。以達(dá)到使家長(zhǎng)重視家庭教育、重視家校聯(lián)系并學(xué)會(huì)相應(yīng)教育方法的目的。（四）實(shí)施家長(zhǎng)開放日定期舉辦家長(zhǎng)開放日，在新生入學(xué)、階段展示、就業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)階段，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參觀學(xué)校的教育教學(xué)成果和學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐。家長(zhǎng)通過觀摩技能競(jìng)賽、聽優(yōu)

9、秀教師講課、聽優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告會(huì)、親臨企業(yè)用工洽談會(huì)等各種形式的活動(dòng)，來了解學(xué)校、了解孩子所學(xué)專業(yè)，以方便使其深層次地參與到教育孩子的工作中來。（五）發(fā)放家長(zhǎng)手冊(cè)開學(xué)伊始，學(xué)校可寫給家長(zhǎng)一封介紹信，介紹學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)前景等，并針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出家庭教育意見，并呼吁家長(zhǎng)重視家校聯(lián)系。在學(xué)期中，定期出一些電子版或紙質(zhì)的家長(zhǎng)手冊(cè)，內(nèi)容可針對(duì)青少年厭學(xué)、逃學(xué)、早戀、網(wǎng)癮等重點(diǎn)問題提出家庭和學(xué)校共同教育的解決方法，或如何幫助孩子形成良好的習(xí)慣和性格等?？傊?，通過各種方法和手段，吸引家長(zhǎng)參與和支持學(xué)校的教育工作，形成教育合力，達(dá)到高效解決問題，培養(yǎng)學(xué)生成人成才的教育目的。學(xué)校和家庭是學(xué)生受教育和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育系統(tǒng)、規(guī)范，從學(xué)生素質(zhì)教育及職業(yè)發(fā)展著眼，理論性強(qiáng)；家庭教育具體、生動(dòng)，更多從學(xué)生習(xí)慣入手，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。二者的有效溝通和通力合作是學(xué)生形成健全的人格，并立足于社會(huì)的必要保證。參考文獻(xiàn)1張芙蓉；構(gòu)建有指向性的中職校家校聯(lián)系模式j(luò).中國(guó)校外教育，2