互聯(lián)網(wǎng)+開放式教學(xué)模式在大學(xué)計算機課程中的應(yīng)用及意義

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在大學(xué)計算機課程中的應(yīng)用及意義    李維仙摘 要 首先提出fcp綜合素質(zhì)的概念，然后在探索高校計算機教育與創(chuàng)新教育改革相融合的基礎(chǔ)上，開辟“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)新模式，搭建云架構(gòu)智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成一種協(xié)作的，自覺的，開放的教育和學(xué)習(xí)模式。通過靈活的開放式的教學(xué)過程，探索性的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的fcp綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育改革 互聯(lián)網(wǎng)+開放式 教學(xué)模式 fcp綜合素質(zhì)：g424           &

2、#160;                       ：a    doi：10.16400/ki.kjdks.2019.07.059the application and significance of "internet + open"teach

3、ing mode in university computer coursesli weixian（langfang normal university educational technology center， langfang， hebei 065000）abstract first， the concept of fcp comprehensive quality is 

4、;put forward. then， based on the exploration of the integration of computer education and innovation education in colleges and universities， a new teaching mode of "inter

5、net + open" is established， and a cloud based intelligent network teaching platform is built to form a collaborative， conscious， open education and learning mode. through

6、 flexible and open teaching process and exploratory learning methods， we can gradually cultivate and improve the comprehensive quality of fcp for college students.keywords innovative

7、60;education reform; internet + open; teaching mode; fcp comprehensive quality信息化高度發(fā)展的時代，是否善于運用計算機技術(shù)進行學(xué)習(xí)、工作、解決專業(yè)問題已經(jīng)成為衡量人才素質(zhì)的基本要求。大學(xué)計算機公共課教學(xué)不僅是大學(xué)通識教育的一個重要組成部分，更是培養(yǎng)大學(xué)生用計算思維方式解決專業(yè)問題、成為復(fù)合型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性教育。計算機和互聯(lián)網(wǎng)具有及其豐富的信息和知識資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間及良好的學(xué)習(xí)工具。“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式

8、使學(xué)生自由，有目的，主動學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)，教學(xué)過程實現(xiàn)創(chuàng)新性和探索性，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使其喜歡學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。1 fcp綜合素質(zhì)的內(nèi)涵fcp即英文單詞“find”，“create”，“practice”的縮寫，意為“發(fā)現(xiàn)”，“創(chuàng)新”，“實踐”，fcp素質(zhì)教育即培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物，隨時以創(chuàng)新的思維認識周圍的事物，具有實踐精神，并且具有實踐能力的品質(zhì)和個性，這種素質(zhì)稱為fcp綜合素質(zhì)。經(jīng)過十幾年被動灌輸式學(xué)習(xí)的學(xué)生，進了大學(xué)以后亟需培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，逐步發(fā)展和提高fcp綜合素質(zhì)。信息時代知識快速更新，教師給學(xué)生再多的知識，都不足以應(yīng)付未來，最終決定發(fā)

9、展狀況的是每個人的fcp綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的fcp綜合素質(zhì)，才是教師主要職能和教育的方向?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的開放式教學(xué)不再是單純的教授知識，而是會成為培養(yǎng)學(xué)生fcp綜合素質(zhì)的試驗場。2 “互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式探析基于現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利，變革教學(xué)模式，改革評價方法，從“課內(nèi)教師講、學(xué)生聽”為主的教學(xué)評價模式，逐步轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”的教學(xué)模式，同時發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化。“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在大學(xué)計算機公共課程中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高大學(xué)生的fcp綜合素質(zhì)具有重大意義。2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式分析在傳統(tǒng)的教育

10、模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。總之，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是教師安排的，教師的教學(xué)水平，教學(xué)技巧和教學(xué)技術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)生成績的高低，這種課堂教學(xué)模式長期以來是我國教學(xué)的主流模式。傳統(tǒng)的教育模式停留在以“教”和“被動學(xué)”為主導(dǎo)的階段，“教”指老師課堂上信息的傳授，是整個教學(xué)的中心任務(wù);“被動學(xué)”是指學(xué)生在“教”的主導(dǎo)和局限下被動的學(xué)習(xí)，即使有些學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望和意識，在傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)模式下也

11、缺少積極的鼓勵和引導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生承受巨大的身心壓力，禁錮學(xué)生主動思維和主動創(chuàng)新的空間，成為中國現(xiàn)代教育的發(fā)展的桎梏。2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式探析開放式教學(xué)首先體現(xiàn)在教學(xué)平臺全方位的對學(xué)生開放，學(xué)生可以隨時隨地利用任何設(shè)備登陸平臺進行學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺通過云計算和云存儲向?qū)W生提供大學(xué)計算機公共課各種類型的學(xué)習(xí)資料和海量試題。其次開放式教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生的生動活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新，實踐等各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

12、開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。在信息技術(shù)極大發(fā)展的社會形勢下，只把中心放在課堂上的被動學(xué)習(xí)模式顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在著力改變教育模式的同時，還要積極改變和改革學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止局限在課堂上，學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)并且習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，形成以興趣為源動力主動學(xué)習(xí)模式，促進了教育模式和學(xué)習(xí)模式的進一步改革。2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式中教師角色的轉(zhuǎn)變依托互聯(lián)網(wǎng)的開放式教學(xué)模式，從形式上看

13、，好似教師課堂上需要講解的知識簡化了，但是并非是弱化或降低了教師的作用，反而對教師提出了更高的要求。為了給學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，教師需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，能夠隨時和學(xué)生有效溝通與交流，這恰恰是對教師提出的一個全方位的挑戰(zhàn)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式對教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)等提出了更高的要求。相對傳統(tǒng)式教學(xué)，教師的角色也要改變，即從以往課堂上的知識講解者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、促進者和答疑解惑者。開放式學(xué)習(xí)集傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與在線課堂的優(yōu)勢，既要發(fā)揮教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)新性，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代

14、教育技術(shù)的有機結(jié)合。3 “互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在計算機課中的應(yīng)用教育教學(xué)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式也是教師教學(xué)的創(chuàng)新實踐過程，在探索高校計算機教育與創(chuàng)新性教學(xué)實踐相融合的基礎(chǔ)上，以find、create、practice為培養(yǎng)目標，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在計算機公共課中的實踐應(yīng)用分為以教材和資源為中心、以項目活動為中心和以測試為中心三個方面。開放式教學(xué)首先體現(xiàn)在以教材和資源為中心。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達的時代，充分利用it資源，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”新型教學(xué)模式，將課程教材和輔助資源分類上傳至教學(xué)系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)平臺資源展示的效果。其中教材資料包括課程

15、大綱，教案，教師簡介，指定教材，參考資料，考核方式，每個章節(jié)的講義，重要知識點的視頻資料等;課外輔助資源包括相關(guān)課程簡介，相關(guān)課程資料，拓展課程資源，輔助課程資源、課件、視頻等。開放式教學(xué)其次體現(xiàn)在以項目式活動為中心。在“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”的基礎(chǔ)上，通過云架構(gòu)平臺搭建的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將一學(xué)期的課程設(shè)計為5次項目式教學(xué)活動，每一次項目活動中都設(shè)定目標、教學(xué)資源、互動交流環(huán)節(jié)、作業(yè)、測試等。學(xué)生隨時可以利用電腦或是移動設(shè)備完成或參與項目活動，打破教師、教室、課堂的限制，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間在線學(xué)習(xí)交流，形成虛擬的項目小組、實驗小組，協(xié)作完成項目實驗任務(wù)。云架構(gòu)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崟r

16、記錄學(xué)生的項目完成情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)智能化和人性化管理。通過完成項目的過程，形成一種協(xié)作的，自覺的，開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。開放式教學(xué)最后體現(xiàn)以測試為中心。開發(fā)基于云架構(gòu)的大學(xué)計算機考試系統(tǒng)和手機app，在平時學(xué)習(xí)過程中進行考核，隨時考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加課程考核的開放性和趣味性。期末考核作為平時考核的必要補充，充分保證了學(xué)生考試成績的客觀公正、真實可信，提高了大學(xué)計算機公共課的教學(xué)質(zhì)量。4 “互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式在大學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式及評價機制在大學(xué)計算機課教學(xué)中的應(yīng)用，既保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

17、的優(yōu)勢，也轉(zhuǎn)變了以教師中心的、單一的教學(xué)模式。它既順應(yīng)了大學(xué)計算機公共課教學(xué)改革要求，也符合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展目標，為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下了良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新的教育模式也是大學(xué)生接受教育的一部分，在更高效學(xué)習(xí)大學(xué)計算機知識的同時，促進大學(xué)生創(chuàng)新思想的形成，提高大學(xué)生fcp綜合素質(zhì)。因此，高校“互聯(lián)網(wǎng)+開放式”教學(xué)模式的建立既是一種教學(xué)模式的改革，也是對大學(xué)生創(chuàng)新思想和意識的培養(yǎng)，進一步激發(fā)大學(xué)與生俱來的追求卓越、成就事業(yè)、體現(xiàn)價值的激情，開發(fā)、疏導(dǎo)和錘煉大學(xué)生的創(chuàng)新本性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+開放式”的教學(xué)模式是創(chuàng)新教學(xué)實踐的最終體現(xiàn)，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的根本推動力，必將促進和提高大學(xué)生的fcp綜合素質(zhì)。參考文獻1 2013年教育信息化工作要點j.中國教育信息化，2013（07）：3-5.2 朱麗梅.項目教