論課程設計的重要性

1、    論課程設計的重要性    阮菲摘要本文根據(jù)對美國弗吉尼亞大學2008年暑期漢語密集班的調(diào)查，得出結論：課程設計對教學效果起著至關重要的作用。弗大課程以大班講解課、小班操練課、集體活動課、一對一單輔課四種課型的連環(huán)推進為特色，教學效果十分顯著，值得對外漢語教師借鑒和推廣。關鍵詞課程設計：漢語強化美國弗吉尼亞大學與上海華東師范大學2002年開始合作，在每年暑期的兩個月集中開辦漢語密集班，其目的是為了讓弗大的學生在良好的目的語環(huán)境下，通過集中強化訓練迅速掌握日常交際漢語，提高漢語應用能力。因弗大暑期班項目教學效果特別突出，而其中培養(yǎng)出的教師素質(zhì)也較高，

2、因而每期開班都備受關注。我們針對弗大2008年暑期班的情況做了一調(diào)查，從調(diào)查中總結出弗大項目的特點和優(yōu)勢是其獨具特色的課程設計。一、大班講解課大班講解課一般一節(jié)課上兩篇小課文或一篇大課文，弗大講解課具有很明顯的特色，弗大大班講解課以互動交際型為主，學生說占40，學生都在課前有充分的預習，教師只是檢驗理解，解答疑問。教師提問以同行提問為主，課文內(nèi)容只是作為背景，而且教師創(chuàng)造真實使用情境，提問誘導學生說出句子。弗大課利用課文主題和頭腦中的篇章結構向?qū)W生呈現(xiàn)課文，大班講解課有其特殊的教學技巧“四功”：講、問、唱、聊。教師們通過替換法、填空法等技巧誘導學生說出新詞或句子。對語言形式提問時，教師常把話題

3、投射到學生個人經(jīng)驗或熟悉的文化上進行提問，發(fā)現(xiàn)學生的興奮點。二、小班操練課小班操練課的目的是鞏固大班課的語言形式，因而重點放在新句型、新詞匯的操練上，因而小班操練課的原則是在互動中操練，就像師生在做幾段不同話題的聊天，專注于操練提問。小班操練課與大班講解課的區(qū)別是：(1)課文只作為知識背景，以練習為主，沒有內(nèi)容的講解；(2)以獨唱糾音為主，齊唱為輔：以信息提問為主，教學提問為輔：(3)以功能、形式為主，用話題貫穿各個語言點。小班操練課就是讓學生從懂到會用，讓學生不斷地操練以達到完全掌握語言點的目標。三、集體活動課弗大有效的集體活動課的標準是：(1)真實性：給的情境、學生用的語言都是真實的；(2

4、)可操作性：考慮人數(shù)、條件、目的及步驟等問題：(3)互動性：生生互動為主，教師起引導作用：(4)趣味性：抓住學生興趣點。集體活動需要有明確的活動任務和目標，并讓每位學生都有任務，依據(jù)課文主題設定新的內(nèi)容、場景及角色。四、一對一單班輔導課一對一單班輔導課是學生一天學習中上的最后一節(jié)課，同篇課文已經(jīng)用不同的方法上過三次了，因此，一對一單班輔導課借助其特殊的學習環(huán)境，在一對一沒有任何其他學生打擾的條件下，讓學生從“學”到“用”，提出更多開放性的問題，讓學生表達自己的觀點，讓學生說得更多。在單輔課中，師生間的交流只重信息的傳遞而不受制于文法，重點是教師能激發(fā)學生內(nèi)在交流的動機與積極性，教師起的只是總結

5、引導的作用。教師鼓勵學生多張口，但仍然嚴格糾錯。以上通過四種不同課型的比較。我們可以看出，弗大暑期項目的課程設計非常嚴謹，而且同學生的實際情況緊密結合，所有教學活動的組織、開展都是以學生為中心的。四種課型互為補充，形成一條循環(huán)鏈。大班講解課小班操練課集體活動課一對一單輔課。通過這四種不同的課型，學生基本上都能在課堂上就消化所學知識，學以致用。弗大還通過豐富多彩的語言實踐活動把學生們帶出課堂，到實際生活中再去學習漢語。如：中國家庭做客、“中文桌子”、學習中國書法、剪紙、學習做中國菜等。課外活動同課堂教學相得益彰，互為補充。讓整個學習過程有的放矢，既緊張又活潑。弗大暑期項目通過環(huán)環(huán)緊扣的課程設計、齊心一致的學習氛圍，給了學生緊鑼密鼓的學習任務，但也達到了事半功倍的教學效果，弗大學生在兩個月的時間里基本可以學完一年的課程。通過以上分析，我們可以清晰地得出以下結論：弗大項目屬于密集強化型訓練，在良好的目的語學習環(huán)境中，堅持以學生為中心，通過四種課型的循環(huán)推進、教師高質(zhì)量的提問方式，引導學生掌握和應用漢語，重視漢語的實際應用，教學方法和課型適合大規(guī)模推廣。以上通過對弗大暑期漢語密集班的調(diào)研，總結了弗大項目的