論語言表現(xiàn)力的來源及應(yīng)用

1、    論語言表現(xiàn)力的來源及應(yīng)用    摘 要：語言能夠表情達意，說明存在一種無形的表現(xiàn)力。筆者通過探索語言表現(xiàn)力來源，運用最新研究手段結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等技術(shù)進行賦值，結(jié)合語言“場論”技巧探索語言賦值數(shù)據(jù)化之路，同時推動在作文教學(xué)上的應(yīng)用，推動文學(xué)寫作的數(shù)據(jù)化和自動化。關(guān)鍵詞：語言表現(xiàn)力;場論;賦值數(shù)據(jù)化;作文教學(xué)應(yīng)用gb1008-1216（2018）03b-0074-02人們常說，語言是工具，語言是藝術(shù)，而最常聽到的則是“宣傳也是一種戰(zhàn)斗力”，教育界則有“語言是一把雕刻刀，可以將人雕刻成任意產(chǎn)品”的說法。這說明，語言蘊藏著某種神秘而巨大的力量，這

2、種力量無時不在影響人類，推動人類發(fā)展。那么，這種力量究竟為何物？經(jīng)多年研究，本人發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象存在一個個相對獨立又相互作用的“場”，而這些力正是由這些“場”產(chǎn)生的，這就是語言“場”力。一般地，語言“場”力是通過語法與結(jié)構(gòu)、閱讀與聆聽產(chǎn)生力量。一、語言表現(xiàn)力的來源語言的表現(xiàn)力是指運用語言表現(xiàn)思想和藝術(shù)的能力。那么，語言表現(xiàn)力來自何方？我們從文字的本意出發(fā)可知：實物n對應(yīng)的是名詞n，n是語言模擬實物存在;動作v對應(yīng)的是動詞v，v是語言模擬動作存在，以此類推各種自然和社會現(xiàn)象均可以對應(yīng)某類詞語并模擬存在。辜正坤教授指出，語言不僅模擬存在，它也反作用于存在，重新擬構(gòu)存在。語言表現(xiàn)力就是模擬功能的作用使然

3、，而言語模擬過程就會形成不同類型、大小不一的“場”。研究發(fā)現(xiàn)，語言n和v在模擬過程中力圖還原再生n或v的效果。為什么會產(chǎn)生同一個 阿q正傳在每個讀者中有不同的阿q形象？問題不是本來就有一千個阿q，而是語言在通過“場”進行模擬還原再生過程中產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。觀察珠穆朗瑪峰，站在山腳、山中、山頂所看到的風(fēng)景是差別很大的，是因為角度不同;同一篇文章不同的人閱讀產(chǎn)生不同的體驗，是因為存在不同的“場”。同一角度看到的現(xiàn)象是相同，感受不同是因為觀察者“情景交融”，是通過語言反作用于時境而成，也即王國維所言“一切景語皆情語”。而“情景交融”則是語言“場”是相互作用的力證。根據(jù)研究，這些“場”分別是詞場、句場、

4、語義場、情感場，不同的“場”有不同功能和作用，催生不同的效果;同時，這些“場”之間也會相互作用，進而在相互作用過程中催生新的效果或新的境界。于是，意境就產(chǎn)生了。需要指出的是，意境也只不過是模擬現(xiàn)實存在的結(jié)果而已。因此，語言的“場”是語言表現(xiàn)力的載體和來源?！皥觥绷ψ饔檬峭ㄟ^語法、結(jié)構(gòu)以及閱讀產(chǎn)生的意識流動而產(chǎn)生。換言之，語法是語言“場”力得以產(chǎn)生的基本因素，即語法將語言“四場”有機結(jié)合形成系統(tǒng);結(jié)構(gòu)是“場”催生力量的重要因素，即不同結(jié)構(gòu)磁力相異;閱讀中意識流動是“場”力相互作用催生“磁力”聚變的主要因素，即思維使用語言而語言反作用于思維及問題。二、語言表現(xiàn)力的賦值及應(yīng)用現(xiàn)實中的人可以通過不同角

5、度看到不同的實景效果，讀者則是通過語言的“場”并在“場”的相互作用力強弱變化過程中感受文學(xué)力量。物理學(xué)研究表明，“場”的磁力是可以量化賦值并計算的，因此，根據(jù)物理學(xué)詞場理論、數(shù)學(xué)邏輯以及意識流動規(guī)律，對語言“場”力作出如下探索和應(yīng)用：（一）通過對新華字典成語詞典研究，可以發(fā)現(xiàn)詞語多為2個字，成語多為4個字。假設(shè)單個文字的表現(xiàn)力（下稱f）常數(shù)為1（下稱e），那么可以推導(dǎo)出詞的表現(xiàn)力常數(shù)為2（下稱x），成語的表現(xiàn)力常數(shù)為4（下稱y）。一般地可以知道，文字?jǐn)?shù)量是體現(xiàn)語言表現(xiàn)力的基本指標(biāo)，隨著文字?jǐn)?shù)量e的增加會讓語言表現(xiàn)力相應(yīng)地增加。這就很好地說明大專、本科、博士畢業(yè)論文在文字?jǐn)?shù)量上的不同要求的科學(xué)根

6、據(jù)。而使用詞或成語的表現(xiàn)力更強，如果文章篇幅有限，多用詞或成語是不錯的方法。體現(xiàn)在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生講述清楚一件事情要用到140字左右（實驗數(shù)據(jù)），且文字?jǐn)?shù)量的增加與表現(xiàn)力呈現(xiàn)相關(guān)趨勢。（二）經(jīng)對詞的解釋的文字?jǐn)?shù)量分析，詞的意義容量達到文字常數(shù)的4-6倍，而意義相關(guān)的詞的數(shù)量增加則其表現(xiàn)力呈現(xiàn)幾何級遞增現(xiàn)象。因此，可以推導(dǎo)出假設(shè)詞c的變現(xiàn)力的賦值式為x*c2，那么可以發(fā)現(xiàn)1個詞的表現(xiàn)力為2×12=2，2個詞的表現(xiàn)力為2×22=8，3個詞變現(xiàn)力為2×32=18，結(jié)果出現(xiàn)3個詞的表現(xiàn)力相當(dāng)于1個詞的9倍，充分說明詞的數(shù)量增加導(dǎo)致表現(xiàn)力呈現(xiàn)幾何級遞增。如朱自清春“紅的

7、像火，粉的像霞，白的像雪”，其描寫春花的表現(xiàn)力達到18，如果只用1個詞，表現(xiàn)力就顯得孱弱，文意也即顯得空洞許多。應(yīng)用到作用教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用相關(guān)聯(lián)的2-3個詞，就可以成倍地增加語言的表現(xiàn)力。 （三）經(jīng)對成語的解釋的文字?jǐn)?shù)量分析，成語的意義容量達到文字的12-16倍，而意義相關(guān)的成語數(shù)量增加則其表現(xiàn)力呈現(xiàn)指數(shù)級遞增現(xiàn)象。因此，可以推導(dǎo)出假設(shè)成語的變現(xiàn)力的賦值式為y*c3，可以發(fā)現(xiàn)成語數(shù)量的簡單增加卻導(dǎo)致語言變現(xiàn)力的指數(shù)級增長。1個成語表現(xiàn)力為4×13=4，2個成語表現(xiàn)力為4×23=32，結(jié)果出現(xiàn)2個成語的表現(xiàn)力相當(dāng)于1個成語的8倍，這很好地說明了為什么成語（典故）能使文

8、章增色添輝的原因。（四）假設(shè)某個詞曾經(jīng)有n個角度運用或解讀，根據(jù)語言反作用于思維和問題原理，加上自己的1種獨特理解，可以推導(dǎo)出詞語表現(xiàn)力就會n+1個表現(xiàn)力常數(shù)。體現(xiàn)在文學(xué)作品里，如馬致遠天凈沙·秋思“枯藤、老樹天涯”等詞語給人n+1個理解空間和想像空間，正是這些詞曾經(jīng)被人進行過多角度運用或解讀。應(yīng)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多使用詞義豐富、詞歷深厚的詞，尤其是使用名篇名作中經(jīng)典詞語，就會讓作文錦上添花，凸顯文學(xué)底蘊和文學(xué)色彩。（五）假設(shè)行文中組成n個語言“場”，由于“場”之間相互流動和相互作用，根據(jù)數(shù)學(xué)排列公式推導(dǎo)出f（n，m）=n（n-1）（n-2）（n-m+1）種閱讀理解的版本（電影中表現(xiàn)

9、為蒙太奇手法）?！半S著意識飄呀飄的，那其實是語言在想你了文字只不過是自然界的一種縮影而已，文字也會影響人的思維”這就是不同人閱讀同一文本感受不同的基本原因。如馬致遠天凈沙·秋思“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”每個分句構(gòu)建了一個語言大“場”，三個分句共構(gòu)建了3個大“場”，根據(jù)排列規(guī)律，就會讓人通過閱讀產(chǎn)生f（32=）3×（3-1）×（3-2）=6種理解版本;同時每個分句三個名詞由構(gòu)建了3個小“場”，又催生6種不同理解版本，因此上述三句從微觀角度結(jié)合排列規(guī)律可以催生f（6，5）=6×5×4×3×2×1=7

10、20種不同理解版本。應(yīng)用在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在作文中要至少構(gòu)建三個語言“場”或篇幅至少三段。（六）假設(shè)語言“四場”均圍繞文章中心，那么將呈現(xiàn)正相關(guān)作用;反之，將呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)作用。體現(xiàn)在文章里，就是圍繞文章中心的文字、詞場等均會起到增強表現(xiàn)作用;反之，就會起到副作用（減弱表現(xiàn)力）。換言之，語言篇幅不是越長越好，而是要緊扣中心。應(yīng)用到作文中，就是要每個語言要素都要緊扣中心，不能離題。三、語言表現(xiàn)力研究應(yīng)用前景隨著語言“場論”研究的深入，理論系統(tǒng)逐漸完善并自成體系，將使得文學(xué)作品的賦值量化成為可能。這些量化就像nba對于球員得分、籃板、搶斷、蓋帽、助攻等重要指標(biāo)一樣科學(xué)地統(tǒng)計分析。對文學(xué)作品循著語法

11、與結(jié)構(gòu)進行詞場、句場、語義場、情感場等“四場”進行量化分析，可以較好地全面地估算文章的整體表現(xiàn)力數(shù)值，特別是開發(fā)出電腦軟件進行量化分析。反之，運用“場”論賦值分析技巧，可以按照語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)特性設(shè)計出自動寫作程序軟件，朝著寫作自動化邁出正確步伐。參考文獻：1鐘真祥.芻議“場論”在作文教學(xué)中的應(yīng)用j.基礎(chǔ)教育參考，2012，（2）.2辜正坤.互構(gòu)語言文化學(xué)原理m.北京：清華大學(xué)出版社，2004.3馬曉梅.作文教學(xué)需要等待j.中國校外教育，2016，（5）.4戴偉敏.反對偽文化寫作 讓作文走近生活j.文學(xué)教育，2016，（5）.5徐軍年.試論作文教學(xué)如何張揚學(xué)生個性j.學(xué)周刊，2016，（21）.6周占江.談?wù)劯倪M作文教學(xué)的途徑和方法j.學(xué)周刊，2016，（23）.7王惠芳.讓作文教學(xué)盡顯育