產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究    摘要：本文以民辦高校非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論基礎(chǔ)，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法設(shè)計大學(xué)英語綜合課程并將此應(yīng)用于教學(xué)實驗，探索產(chǎn)出導(dǎo)向法在民辦高校大學(xué)英語綜合課程教學(xué)中的應(yīng)用方案及效果。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;民辦高校;大學(xué)英語教學(xué);綜合課程：h319.3：a ：1003-2177（2020）10-0082-031理論基礎(chǔ)產(chǎn)出導(dǎo)向法產(chǎn)出導(dǎo)向法（production-oriented approach，以下簡稱poa）是北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心文秋芳教授提出的，是立足于我國英語教學(xué)實踐、具有中國

2、特色的教學(xué)理論體系。poa主張“輸出為驅(qū)動，輸入為促成，選擇性學(xué)習(xí)和以評促學(xué)”。目前已有很多專家學(xué)者對產(chǎn)出導(dǎo)向法進行了研究，這些研究中有對產(chǎn)出導(dǎo)向法理論與方法進行介紹的，如：文秋芳（2014），鄧海龍（2018）等;有對于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)設(shè)計及其實踐方面的研究，如：張文娟（2015），邱琳（2017），孫曙光（2017）等;還有對于產(chǎn)出導(dǎo)向法產(chǎn)生的效應(yīng)研究的，如：張翼，陶立軍（2018）等;也有對于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)材料的研究的，如：常小玲（2017），張伶俐（2017）等。這些研究都為本研究提供了理論支撐和參考。但鮮有從不同大學(xué)類型角度進行的應(yīng)用研究，缺乏結(jié)合具體校情的思考，國內(nèi)就產(chǎn)出導(dǎo)向法在

3、民辦高校這一院校類型的大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究尤其缺乏1。2產(chǎn)出導(dǎo)向法在民辦高校大學(xué)英語綜合課程中的應(yīng)用研究2.1 研究方法及對象實驗研究法是本研究采用的主要研究方法，筆者選取武漢晴川學(xué)院2019級會計1班作為實驗班，選取1個平行班會計2班為對照班。采取班級對比實驗的設(shè)計方案，自變量是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，因變量是兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語語言能力，控制變量是教師、教材、課時和測試題。在為期一學(xué)期的時間里，在實驗班進行基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語綜合課程教學(xué)模式，通過實驗班與對照班的對比實驗，驗證基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力、跨文化交

4、際能力和學(xué)生英語學(xué)習(xí)績效方面的效果2。行動研究是本研究采用的另一種有效的方法。本研究中安排1次總結(jié)性訪談和調(diào)查問卷，訪談主要采取了一對一的面對面訪談與學(xué)習(xí)小組座談會的形式，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及對基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語綜合課課堂的感受、意見和建議等。2.2 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語綜合課程設(shè)計課例2.2.1 poa教學(xué)設(shè)計思路圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動。在總體驅(qū)動環(huán)節(jié)，設(shè)計產(chǎn)出活動，解釋產(chǎn)出活動的具體要求，包含交際功能和語言項目兩個方面，讓學(xué)生嘗試輸出，意識到自身的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明確產(chǎn)出目標(biāo)。在促成階段，將大的產(chǎn)出活動分解為邏輯上相互聯(lián)系的微活動，從內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)

5、等方面著手，在輸入的同時進行產(chǎn)出任務(wù)的輸出，每個微活動的完成都包含一個驅(qū)動-促成-評價的循環(huán)（文秋芳，2015）。當(dāng)微活動完成后，就進入總體評價階段，通過師生合作評價，發(fā)現(xiàn)問題并及時補救3。2.2.2 poa教學(xué)設(shè)計課例筆者以全新版大學(xué)進階英語綜合教程1中的unit 5 the water problem為教學(xué)材料設(shè)計教學(xué)活動。該單元第1篇文章探討我們面臨的水資源問題。（1）總體驅(qū)動環(huán)節(jié)：活動1：describe the following pictures and talk about the life without abundant fresh water.內(nèi)容如下。picture 1：

6、india's youngest state faces worst ever drought， water crisis.picture 2：water pollution due to solid wastespicture 3：people suffer water shortage after prolonged drought.活動2：role playsuppose you are invited to give a report about water resources in the united nations.five of you are on the team.

7、each one has his or her job responsibilities as described below.role & responsibilityreporter 1：start the report by explaining the importance of water，especially the fresh waster in human history and in our daily life.reporter 2：draw the audience's attention to the water problem，present the

8、complexity of it.reporter 3：describe the effects of water shortage，health，hunger，education，poverty，etc.reporter 4：introduce china's water situation， including water quality，water pollution and measures to change.reporter 5：explain what are our roles as a citizen in water preservation，from the as

9、pects of awareness，participation and wise use of water，etc.在該階段，教師需要明確產(chǎn)出目標(biāo)：1）to be able to explain the importance of fresh water in human history and daily life.2）to be able to describe the complexity of the water problem.3）to be able to describe the effects of water shortage.4）to be able to introdu

10、ce china's water situation.5） to be able to explain what are our roles as a citizen in water preservation.（2）促成環(huán)節(jié)：活動1：學(xué)生快速閱讀課文what's the world to do about water？ 并概括課文內(nèi)容?；顒?：拓展文中的內(nèi)容。1）水問題的復(fù)雜性還體現(xiàn)在哪些方面？2）解決淡水資源缺乏有哪些途徑？3）作為社會公民，我們可以做些什么來保護水資源？活動3：語言促成活動。連詞成句：針對學(xué)生在理解長難句方面遇到的困難，教師可以將句子順序打亂，讓學(xué)生重組句

11、子。如：droughts and floods  is expected to  where water will be and when  climate change while shifting intensifyclimate change is expected to intensify droughts and floods while shifting where water will be and when.同義改寫：針對新語言形式與意義連接度弱的問題，教師可以先用簡單語言寫一個段落，再要求學(xué)生使用新學(xué)的目標(biāo)短語改寫段落（邱琳，2017）。如：re

12、write the paragraph with the expressions given below.descending  order of importance  sit at the top  ahead of  address subsequent problemshis list contains ten items：energy，water，food，environment，poverty，terrorism and war，disease，education，democracy，and population.they are arran

13、ged in such a way that each item is more important than the one that follows it.energy and water are the top two problems on the list.the reason is that if we start to solve these problems，the other problems that follow them on the list such as food and poverty will be easier to deal with.在這些促成活動中，每

14、個活動的完成都包含驅(qū)動促成評價的循環(huán)。（3）總體評價階段：產(chǎn)出導(dǎo)向法主張以評促學(xué)，通過對學(xué)生的“作品”進行評價，幫助教師了解教學(xué)效果。此處的評價主要是對在驅(qū)動環(huán)節(jié)布置的任務(wù)give a report about water resources的完成情況進行評價。教師要求學(xué)生上交書面版的報告同時進行課堂展示。教師在學(xué)生口頭展示完畢后，根據(jù)學(xué)生提交的書面版和口頭展示進行點評，點評的重點放在對學(xué)生“作品”中優(yōu)點的分享和有代表性的“缺點”的改進意見。同時，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對其他組的展示進行評價。最后，要求學(xué)生改進本組作品并再次提交4。2.3 實驗結(jié)果筆者以武漢晴川學(xué)院2019級會計1班作為

15、實驗班，平行班會計2班為對照班。兩個班均有38人。在為期一學(xué)期的時間里，在實驗班進行基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語綜合課程教學(xué)模式，在對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗表明，實驗班的學(xué)生對產(chǎn)出導(dǎo)向法這種教學(xué)方法的接受度很高，在期末的英語測試中取得了整體高于對照班的成績，而且口語表達和交際能力也較對照班提高得更多一些。在學(xué)期末筆者對實驗班的學(xué)生進行了訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對產(chǎn)出導(dǎo)向法的認可度很高，74%的學(xué)生認為驅(qū)動環(huán)節(jié)的活動的交際場景與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，能很好地激起學(xué)生他們的學(xué)習(xí)動力;61%的學(xué)生認為促成環(huán)節(jié)的活動對于自己掌握目標(biāo)語言，深刻理解課文內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)等有很大的幫助;58%的學(xué)生認為教師及同伴的評

16、價對于自己完善“作品”很重要。53%的學(xué)生認為教師在各個環(huán)節(jié)起了非常重要的作用。同時，61%的學(xué)生認為基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的課堂教學(xué)模式提高了自己的語言技能和交際能力;但也有11%的學(xué)生認為輸出任務(wù)對于自己現(xiàn)有水平而言太難了，因而不太愿意參加進去。3結(jié)語產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種新型的教學(xué)理論，革新了大學(xué)英語課堂教學(xué)模式。本研究對產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中做了有效的嘗試。實驗表明，產(chǎn)出導(dǎo)向法對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力、英語語言技能和交際能力有很大的幫助，起到了提高教學(xué)效果的作用。當(dāng)然，由于各種主客觀因素，筆者對于poa教學(xué)設(shè)計還不夠成熟，教學(xué)中的很多細節(jié)還有待完善。筆者還應(yīng)不斷探索，反思問題。參考文獻1常小玲.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教材編寫研究j