語文教學(xué)中新教師課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題

1、    語文教學(xué)中新教師課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題    付蘭教學(xué)導(dǎo)入的目的是要使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生對新知識了解掌握運(yùn)用的愿望，為整節(jié)課良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)有很多要求，但其中最重要最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)入語的針對性、準(zhǔn)確性，其次是趣味性。針對性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，才能正確導(dǎo)入正文，引導(dǎo)學(xué)生正確理解原文;趣味性強(qiáng)，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。為什么要強(qiáng)調(diào)這兩項(xiàng)設(shè)計(jì)要求，我們將針對新教師的具體實(shí)踐進(jìn)行探討。一、導(dǎo)入一定要有針對性、準(zhǔn)確性導(dǎo)入的“導(dǎo)”是為“入”，“入”是目的，“導(dǎo)”是手段，“導(dǎo)”一定要具有針對性、準(zhǔn)確性，它的內(nèi)容與

2、教學(xué)內(nèi)容一定要緊密關(guān)聯(lián)，與教學(xué)內(nèi)容相稱，相對應(yīng)。在具體教學(xué)中，導(dǎo)入是第一部分內(nèi)容，每名新教師的導(dǎo)入語都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，花費(fèi)不少心血。有的很精彩，針對性很強(qiáng);有的對課文不夠了解，對所采用的材料與課文內(nèi)容是否完全相稱沒有深入思考，出現(xiàn)了不對應(yīng)的問題。下面我們提取一兩個實(shí)例進(jìn)行探討。一位新教師在進(jìn)行看云識天氣的導(dǎo)入中這樣設(shè)計(jì)：“第三單元中我們在朱自清筆下感受到了春天旺盛的活力，聽到了花開的聲音，還仿佛嘗到了果實(shí)的甜香;我們跟隨老舍的腳步，到濟(jì)南走了一遭，在安靜暖和的城里我們看到了秀美的山水;今天，我們再到大自然走一走，抬頭看看千姿百態(tài)的云，了解云與大自然變化的關(guān)系?！边@個導(dǎo)入語既聯(lián)系了學(xué)過的舊知識，

3、又語言優(yōu)美、恰當(dāng)，自然會把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到要學(xué)習(xí)的文章上來。所舉兩篇文章與要學(xué)習(xí)的文章既有相同的地方又有所區(qū)別。從內(nèi)容看，春寫了四幅春圖，花草風(fēng)雨，濟(jì)南的冬天描寫冬天的山水雪樹，看云識天氣寫大自然中云彩的變化，三篇都寫大自然，在內(nèi)容上是相同的。不同的是三篇文章的體裁，前兩篇為散文，看云識天氣是說明文。教者把散文和說明文聯(lián)系在一起，使學(xué)生運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，從語言的角度聯(lián)想到這篇文章是優(yōu)美的;從內(nèi)容角度聯(lián)想到這篇文章也是寫大自然的，一定很有趣;從思想角度聯(lián)想到熱愛大自然，熱愛祖國山水，熱愛祖國，教者的導(dǎo)入引起學(xué)生這樣的聯(lián)想是正確的，與下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相稱、對應(yīng)的。體裁的不同、寫法的不同，在教學(xué)過

4、程中通過比較可以使學(xué)生更加清楚不同體裁的文章要運(yùn)用不同的寫法。還有一位新教師在老王的導(dǎo)入語中講了兩個故事，一個是2012年感動中國十大人物之一“阿里木”，他多年賣烤羊肉串資助貧困兒童上學(xué);另一個也是2012年感動中國十大人物之一“孟佩杰”，她從8歲起獨(dú)立照顧養(yǎng)母12年。然后教師問：“他們的性格是怎樣的人？”（“性格”提法在這里不夠準(zhǔn)確，應(yīng)為“品格、品德”，把“人”字去掉），有學(xué)生答：“善良、具有人性美?！苯處熣f：“今天我們也認(rèn)識一個人，他也是善良的，具有人性美的，他就是老王?！蔽覀儊砜纯磧蓚€故事的具體情況。關(guān)于阿里木的頒獎詞有這樣幾句：“快樂的巴郎，在煙火繚繞的街市上大聲放歌。苦難沒有冷了他的

5、熱心，聲譽(yù)不能改變他的信念。”他烤了50多萬串羊肉串，拿出15萬元捐資助學(xué)，自己還過著清貧簡單的生活，玉樹地震第三天，他就帶著兩大包行李，購置了8 000多元的牛肉與蔬菜送到災(zāi)區(qū)。這是主動幫助，無私奉獻(xiàn)，是大愛，是積極的生活態(tài)度，品德十分高尚。文中的老王不是主動去找要幫助的人，更多的是在苦難生活中難以自保的掙扎。孟佩杰的頒獎詞這樣寫到：“在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸;在艱難里，她無怨無悔，堅(jiān)守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個細(xì)節(jié)，雖然艱辛填滿四千多個日子，可她的笑容依然燦爛如花?！睂Ρ让吓褰艿摹皹酚^開朗”，老王愁苦無奈，“堅(jiān)守清貧”，孟佩杰為的是恪守孝道，是自我犧牲，是執(zhí)

6、著的信念，老王更多的是“可憐”，不是自強(qiáng)不息，是逆來順受，是忍耐。在老王中，楊絳是寫“老王”這樣貧苦底層小人物的貧苦生活，無奈的未來，以及他的善良。老王的善良也不是文章要表達(dá)的全部內(nèi)容。這位教師對課文全文不夠了解，對所采用的材料與課文內(nèi)容是否完全相稱沒有深入思考，所以他在導(dǎo)入部分用的兩個故事都不夠合適，針對性不強(qiáng)，不很相稱，不能完全對應(yīng)上。二、導(dǎo)入內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果中學(xué)生正處于十幾歲的年齡階段，對未知事物很好奇，內(nèi)容具有一定的趣味，才能引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，燃起學(xué)生熊熊的智慧之火，才能牢牢地抓住學(xué)生的注意力和好奇心。如何調(diào)動他們的好奇心

7、，使得他們對新知識發(fā)生興趣，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。但是有趣的東西不能太多、太過，否則會喧賓奪主。我們再舉兩個例子來探討一下。一位新教師這樣設(shè)計(jì)童趣一課的導(dǎo)入語：“我們每個人都會有各種各樣的童年趣事，我記憶中的童年趣事是爸爸帶我下河捉泥鰍，泥鰍藏在水底的泥里，很滑，不容易捉到。我總是捉不到幾條，卻弄得臉上身上都是泥水，那個過程帶給我無窮的樂趣。我還曾在校園捉迷藏的游戲中感受到無窮樂趣。同學(xué)們，你們的童年都有過什么樣的趣事呢？”這位教師沒有直接對“童趣”這個詞加以解釋，而是在導(dǎo)入語中用了“童年趣事”“無窮樂趣”等詞語，不露痕跡地巧妙地解釋了“童趣”的意思，他用自己的童年趣事引出學(xué)生的童年趣事，還很

8、自然地留下一個可以延伸的內(nèi)容“校園捉迷藏”，給那些思維不很活躍的學(xué)生一個思考空間：順著老師的校園故事回憶自己的童年趣事。更主要的是童年趣事是人生閱歷不多的中學(xué)生喜歡的話題，大家會興高采烈七嘴八舌地回答，注意力集中在童年趣事上，趁著大家興致勃勃之際，教者及時(shí)收回話頭：“我們古代的人也對童年趣事念念不忘，還把它們生動地記錄下來，流傳到現(xiàn)在，那么古人的童年趣事是怎樣的呢？”學(xué)生對一切未知事物都充滿好奇，立刻被老師的話吸引住了：古人離我們那么遙遠(yuǎn)，他們也有童年趣事？會是什么樣的趣事呢？有我們今人有趣嗎？有這樣的念頭，下面的正文就好進(jìn)入了。另一個新教師的蘆花蕩導(dǎo)入語是：“請大家閉上眼睛，隨著老師的描述，

9、在腦海里呈現(xiàn)一個畫面?！彼蒙鷦有蜗蟮奈膶W(xué)語言描繪到：“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在一個美麗的蘆葦塘里，雪白的蘆花隨風(fēng)飄蕩，湖面平靜得就像鏡子一般（這里與雪白的蘆花一句矛盾，前面隨風(fēng)飄蕩，湖水就不能平靜），這時(shí)，湖面上蕩起一片片漣漪，哦，原來是一條小船飛快地駛?cè)?，它躲過了敵人的封鎖，輕巧地駛?cè)肓颂J葦?shù)纳钐??！比缓笏尨蠹冶犻_眼睛，回答她的問題。睜著眼睛聽老師的述說也可以想象，但是閉上眼睛去聽，中學(xué)生會產(chǎn)生一種新鮮感，會好奇，仿佛游戲一樣，這就與睜著眼睛聽的效果不同，讓學(xué)生帶著渴望、期待去做，教學(xué)效果更好。導(dǎo)入部分一般控制在2至4分鐘之內(nèi)最好，如果導(dǎo)入內(nèi)容太多太長，盡管有趣味性，很吸引人，也會起到喧賓奪主的

10、反作用。如有一位教師在童趣導(dǎo)入訓(xùn)練時(shí)，播放了羅大佑的童年歌曲，這也是一種很好的導(dǎo)入方式，健康的音樂能夠陶冶情操、凈化靈魂，也能夠啟迪人們的智慧，可以引起學(xué)生的興趣。僅僅是利用歌曲導(dǎo)入課文，讓學(xué)生聽一段，點(diǎn)出其中與“童趣”相關(guān)的內(nèi)容就可以了，但是該教師放了兩段。放這么長的內(nèi)容，學(xué)生的興趣點(diǎn)會在羅大佑的歌曲上，老師再拉回到課文很難。播放兩段之后，教師又回憶自己的童年趣事，又讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，更拉長了導(dǎo)入的時(shí)間，初中學(xué)生注意力保持時(shí)間短，導(dǎo)入部分過長，會讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，不利于下面的學(xué)習(xí)。童年與童趣本就不同，文章重在“趣”上，從歌曲中找到童年的樂趣就可以了。如果一定要很好地利用這首歌曲，可以讓學(xué)生跟唱，讓大家動起來，唱兩段后，教者示意大家停下來，學(xué)生肯定意猶未盡，教師趁機(jī)導(dǎo)入到正文：“誰的童年都有趣事，我有，大家有，古人也有，古人甚至把自己的童年趣事記錄下來，流傳到現(xiàn)在，我們得以了解古人童年都做了什么趣事?！辈挥迷龠M(jìn)行童年回憶就可以了。材料的運(yùn)用是靈活多樣的，怎樣能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，須要教師多動腦筋。新教師一般都是經(jīng)過幾年