《MUI移動界面設計》課程項目化教學研究

1、    mui移動界面設計課程項目化教學研究    王超英摘要：課程和課程體系改革是高職院校教學的生命線，作為創(chuàng)一流的職業(yè)院校，更需要不斷地根據本地區(qū)對應行業(yè)的需求調整教學內容，使學生的職業(yè)能力逐步得到提高，更適應企業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。該文闡述mui移動界面設計課程在項目教學法應用中的整體實施思路，按照課程的總體目標精心選擇項目;按照項目的內容重組教學的主體內容;按照項目實施流程組織教學過程，讓學生在實際項目的氛圍中感受mui移動界面設計的工作流程，提高學生的實際動手能力、分析解決問題等能力，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作、創(chuàng)新意識。關鍵詞

2、：項目教學法;mui;職業(yè)能力;創(chuàng)新能力：g712     ：a      ：1009-3044（2018）31-0111-02the research on project teaching of "mui mobile interface design" coursewang chao-ying（computer engineering department， dongguan polytechnic， dongguan 523808， china）abstract：curriculum and curricu

3、lum system reform is the lifeline of teaching in higher vocational colleges， as the first-class vocational colleges， more need to constantly adjust the teaching content according to the requirements of corresponding industry in this region， make the students' vocational ability gradually improve

4、， to meet the needs of corporate jobs， cultivate enterprise really need talent. this paper expounds the overall implementation of the "mui mobile interface design" course in the application of the project teaching method， selecting projects according to program objective ， reorganizing tea

5、ching contents according to the projects; organizing the whole teaching process according to project implementation flow.so it let the  students in the actual project to feel the atmosphere of the mui mobile interface design， improving students' practical ability， analysis and problem solvi

6、ng and raising the students independent learning capability and cooperation， innovation consciousness.key words：project teaching method; mui; professional ability; innovative ability高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有必備的理論知識與較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線的應用型高級技術人才。許多高職院校的專家學者在數字媒體專業(yè)和視覺傳達專業(yè)方向上進行了大量的教學改革，本文將從項目化教學方法的角度分析mui移動界面設計

7、課程的具體實施應用，在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質方面的效果是顯著的。1 mui移動界面設計課程的教改意義mui移動界面設計課程是計算機應用專業(yè)ui課程包的專業(yè)必修課，移動互聯網的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的ui設計（包括gui圖形界面設計、wui網頁界面設計）教學內容和教學方法面臨新的挑戰(zhàn)，ui設計的探索和完善有了更主流的設計方向，即移動設備用戶界面設計。該課程從職業(yè)的實際需求出發(fā)，選擇典型項目案例作為教學知識的傳授方式，在教學中以教師為主導，學生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目來完成，有利于培養(yǎng)學生良好的溝通和團隊合作的職業(yè)素質，使用學生真正成為社會崗位需求的平面設計制作人才。12 項目化教學的特點1）針

8、對珠三角市場進行調研，選取適應行業(yè)需求的典型工作項目構建學習情境，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和社會技能。職業(yè)院校學生的邏輯思維薄弱，但動手能力較強，因此在教學中采用“案例+工作項目”的學習情境，首先讓學生進行核心技能實訓，通過具有實際應用價值的案例掌握知識點，讓學生產生一定的成就感，從而激發(fā)學生對學習該課程的興趣;2當學生技能掌握到一定程度后，讓學生進入仿真項目實訓，通過典型的工作項目訓練，讓學生在實際的工作項目中加深知識點的掌握和融會貫通。傳統(tǒng)的項目教學著重與學生的知識型技能的培養(yǎng)，我們則在知識型技能的基礎上結合了職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過和實際工作相仿的工作流項目訓練學生的知識型技能和職業(yè)技能的訓練。2

9、）改變傳統(tǒng)的教學模式，教學過程以學生為主體、老師起到輔助指導的作用課堂教學變成以學生為中心，采用工作小組合作的方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在項目教學過程中，老師要站在客戶的角度，對作品提出合理的意見和建議，學生要耐心地和老師溝通，合理地表達出自己的創(chuàng)作意圖，并且協(xié)調老師的需求和自己的創(chuàng)意做出合理的修改。同學們在項目實施過程中，通過分析、制作完成作品主動驗證了所學的知識，并根據需求積極探究相關的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及合作、溝通能力。3）培養(yǎng)學生的自主學習能力和職業(yè)核心能力項目教學法源于特定的項目案例，項目的實施過程就是一個完整的職業(yè)項目的工作過程，通過項目的實施學生真實地融入工作過程，在工作

10、過程中學生不僅獲得了貼近企業(yè)的職業(yè)經驗，又進一步加強了專業(yè)知識系統(tǒng)化的構建與積累。3課程教學內容體系以市場需求為導向、職業(yè)能力培養(yǎng)和核心技能傳授為出發(fā)點，隨著市場需求的變化，學習案例及項目要及時替換，從而培養(yǎng)的學生更具備適應社會的職業(yè)核心能力。4）構建素質、技能、知識“三位一體”的全面、可控的個性化考核體系學生的考核評價體系著重對學生的職業(yè)素質、崗位技能、專業(yè)知識“三位一體”的綜合性評價，如學生的學習態(tài)度、專業(yè)技能、團結協(xié)作能力、語言表達能力等方面進行過程考核，按個人成績和團隊成績給出綜合成績，針對學生的特點設計個性化的考核方案。3 項目化教學法在mui移動界面設計教學中的實施步驟在項目化課程

11、建設中，應準確把握mui移動界面設計課程的特點和規(guī)律，重新審視課程培養(yǎng)目標，充分體現學生主體性和實踐的主線，進一步調整課程內容結構，通過項目的計劃、實施、評價各個環(huán)節(jié)來組織教學過程、優(yōu)化教學內容。1）根據學生的總體水平和行業(yè)的具體需求確立典型項目任務教師設計教學的典型項目任務不僅要考慮教學項目所涵蓋的知識點以及行業(yè)的需求、學生的知識掌握水平?？梢酝ㄟ^對本行業(yè)的相關企業(yè)進行職場調研及對畢業(yè)學生進行跟蹤了解，掌握mui移動界面設計課程的職業(yè)發(fā)展趨勢，選擇最貼近工作實際的工作項目，企業(yè)實際工作案例優(yōu)先，把基礎知識和操作技能滲透到項目的具體實施過程中，所確立的項目任務有2.5d風格圖標設計、mbe風格

12、圖標設計、扁平化圖標設計、線性化圖標設計、擬物化圖標設計、banner制作、登錄界面設計、啟動界面設計及新手導航設計。2）分組組成設計團隊，明確項目目標并進行任務分解結合mui項目的實際要求，學生根據各自的特點組合，以設計團隊的形式進行分組學習和實踐，每組確定一名組長，由組長和老師共同商量、根據組內每名學生的特長分配一定的工作額度，盡量做到資源互補、分工協(xié)作。另外組長還要總體把控項目的實施過程、合理分配項目任務、協(xié)調各部分工作進度。3）項目的具體實施mui移動界面設計課程是一門工作過程系統(tǒng)化的課程，這類課程是以工作任務為基礎的，然后再對其具體的工作過程進行分析和提煉，逐步解析為具體的工作步驟。

13、以獲得應具備的職業(yè)能力，并以此職業(yè)能力為基礎設計課程方案。4項目的實施方案：首先確定本次的項目任務的具體要求，然后針對性地展示的項目案例的一些作品，讓學生欣賞后分組討論作品的閃光點以及改進意見，使之在其中尋找靈感;然后師生共同探究項目背景、受控人群等相關信息，根據分析的收集資料、進行創(chuàng)作。圖1是以“扁平圖標設計”項目為例，說明項目實施中方案制定的過程。在項目進行中教師提供展示一些有代表性的扁平圖標設計案例，其他實施過程中所需要的特殊的資料（如參考案例、目前流行的設計方法等）由學生自行搜集、整理;但是學生在整個過程中可能會遇到一些疑問或不解之處，教師可以進行引導性的指導，同學們也可以互相幫助、共

14、同提高。師生共同探討扁平圖標制作的方案以及制作過程中要著重注意的地方;學生分組討論創(chuàng)作的主題、思路以及創(chuàng)意點，組內學生提出不同方案然后分析各個方案的合理性和可行性，并做出適當調整并確定要制作的作品方案。師生共同分析了解項目的實施細節(jié)，并逐步分解項目。組長可以根據組內成員的擅長領域做好詳細的項目分工，如表2即是“擬物化圖標設計”項目的小組負責人要填寫的“項目實施分工表”，組內成員根據各項目環(huán)節(jié)一步步完成項目的具體步驟：第一步：分析。著重分析用戶視覺感知及用戶體驗，確定設計圖標所傳達的信息。第二步：確定主題。確定制作擬物化圖標設計的設計主題、創(chuàng)意的核心點、節(jié)奏基調。第三步：手繪設計。根據設計主題，

15、組內成績通過手繪方式設計幾組圖標。第四步：選稿。小組內討論幾組圖標設計的規(guī)范性、視覺感知效果，選出最符合主題的設計圖標。第五步：圖標色彩確定。根據選定的圖標，討論最適合的配色方案。第六步：設計出圖。分工進行電腦制作。在項目實施過程中學生體驗了項目的制作流程，課程內容不再是單純的知識和操作技能，更多地側重于工作流程，包括經驗和策略的知識。學生首先在整體上把握項目的需求，進行總體設計，然后細化工作任務進行具體操作，讓學生沉浸于實際工作任務的氛圍中。54）以學生為主導開展作品點評作品的評價也是mui移動界面設計課程項目實施過程中的一項重要環(huán)節(jié)。具體采用項目答辯的方式，各個小組分別闡述作品表達的主題、主要創(chuàng)意點以及藝術特點等，并簡單介紹大致制作過程并要有過程性圖片說明，以及制作過程中遇到問題及解決方法等。開展過程中全體同學和老師共同參與，學生可以在評鑒同學的設計作品、分享別人的成果中得到創(chuàng)新歷練和提高，提高學生的學習熱情。4 總結mui移動界面設計課程的項目化教學通過小組協(xié)作的方式開展學習，通過完成工程項目來完成知識的學習和工作過程的實踐，解決了學生培養(yǎng)適應崗位需求的問題，提高了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的團隊合作、解決問題以及溝通等各方面的綜合能力，提升了學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，實現了學校與企業(yè)的無縫對接。參考文獻：1 邵俊翔.mui設計課程教