以數(shù)據(jù)為依據(jù)的幼兒個(gè)性化學(xué)期評(píng)語(yǔ)初探

1、    以數(shù)據(jù)為依據(jù)的幼兒個(gè)性化學(xué)期評(píng)語(yǔ)初探    盛妍摘  要：在以往的幼兒學(xué)期評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)過(guò)程中，出現(xiàn)了評(píng)語(yǔ)概括化嚴(yán)重、可信度偏低、個(gè)性化缺失、指導(dǎo)性不強(qiáng)的不足，所以在幼兒成長(zhǎng)檔案改革過(guò)程中，我們利用主題的數(shù)據(jù)信息，將幼兒的學(xué)期表現(xiàn)形成了幼兒成長(zhǎng)報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告來(lái)撰寫(xiě)個(gè)性化的學(xué)期評(píng)語(yǔ)，教師也由此來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的自我反思。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù);學(xué)期評(píng)語(yǔ);幼兒成長(zhǎng)報(bào)告g615      a       1005-8877（2021）06-0053-

2、02preliminary study on individualized term evaluation of children based on datasheng yan  （affiliated kindergarten of suzhou experimental primary school，china）【abstract】in the past，there are some shortcomings in the writing process of early childhood term comments，such as serious generalization

3、，low credibility，lack of individualization，and weak guidance. therefore，in the process of reform of children's growth archives，we use the data information of the theme to form a children's growth report，and teachers write personalized term comments according to the report to carry out target

4、ed self reflection.【keywords】data;term review;children's growth report學(xué)期評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)于幼兒一學(xué)期表現(xiàn)的綜合性文字描述，但是縱觀之前教師撰寫(xiě)的學(xué)期評(píng)語(yǔ)，存在著概括化嚴(yán)重、可信度偏低、個(gè)性化缺失、指導(dǎo)性不強(qiáng)四個(gè)方面的不足，這里面存在著教師撰寫(xiě)水平的不足，評(píng)語(yǔ)形式刻板，為了迎合家長(zhǎng)的“需求”一味地稱(chēng)贊等原因，為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)檔案的改版，我們對(duì)學(xué)期評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐。1.數(shù)據(jù)支撐，讓評(píng)價(jià)更有精確性在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，教師總會(huì)疑惑到底從哪些來(lái)寫(xiě)？許多老師就會(huì)概括的從五大領(lǐng)域來(lái)寫(xiě)，導(dǎo)致每個(gè)孩子出來(lái)

5、的學(xué)期評(píng)語(yǔ)都差不多。如何解決這樣的問(wèn)題，如何讓我們的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、有效，我們想到了科學(xué)的數(shù)據(jù)收集和處理。當(dāng)前，我國(guó)關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究?jī)H僅是在剛起步階段，在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)過(guò)程中存在著方式單一、重結(jié)果輕過(guò)程等問(wèn)題，所以我們希望通過(guò)改變幼兒評(píng)價(jià)的方式，使幼兒的發(fā)展情況得到更準(zhǔn)確的評(píng)估，本文將對(duì)幼兒學(xué)期評(píng)語(yǔ)入手來(lái)嘗試進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的改變。文中所指的數(shù)據(jù)是以幼兒主題評(píng)價(jià)表為基礎(chǔ)上所產(chǎn)生以及衍生的各種數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來(lái)源于老師、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在主題中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。每個(gè)主題結(jié)束之后我們會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容為幼兒進(jìn)行數(shù)據(jù)的打分，涉及情感培養(yǎng)、身心和社會(huì)性發(fā)展、審美與藝術(shù)、語(yǔ)言交往

6、、邏輯推理及探索五大方面，每個(gè)方面又有3個(gè)小項(xiàng)，老師根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，將分值輸入量表。期末的時(shí)候，老師將本學(xué)期所有的主題打分表都輸入在同一張量表，形成了每個(gè)孩子的學(xué)期主題評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，不斷反思我們的評(píng)價(jià)體系，改變教師的評(píng)價(jià)觀念，形成精確性的評(píng)價(jià)方式。2.多元輔助，讓評(píng)價(jià)更有全面性以往的主題評(píng)價(jià)都是老師根據(jù)一張量表來(lái)給每位幼兒進(jìn)行打分，生硬的數(shù)字背后到底隱藏了多少的生動(dòng)，如何才能呈現(xiàn)出孩子的動(dòng)態(tài)變化，所以我們對(duì)教師提出了更高的要求。（1）以點(diǎn)帶面的教師照片評(píng)價(jià)。在每個(gè)主題中，老師要作為一個(gè)“攝影師”，有目的去捕捉每個(gè)孩子在主題中的有意義的瞬間，我們鼓勵(lì)老師在主題中

7、設(shè)置一些相關(guān)的任務(wù)行為，通過(guò)捕捉孩子在預(yù)設(shè)行為的表現(xiàn)來(lái)完成主題照片的收集。每張照片背后的事件會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)幼兒人數(shù)眾多使老師看到的內(nèi)容像鏡頭一掃而過(guò)，很難呈現(xiàn)出完整的過(guò)程，所以我們鼓勵(lì)教師在實(shí)際的資料收集過(guò)程中運(yùn)用“便簽條”的方式做一下簡(jiǎn)單的照片記錄。在此基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)教師去發(fā)現(xiàn)畫(huà)面背后的故事，運(yùn)用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言讓畫(huà)面可以延展，同時(shí)也需要教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候從一張照片的故事延展到幼兒在主題中的整體表現(xiàn)，這樣點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)方式會(huì)更加的生動(dòng)和全面。（2）簡(jiǎn)單真實(shí)的幼兒自主評(píng)價(jià)。幼兒園的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師、家長(zhǎng)、幼兒三位一體的評(píng)價(jià)，所以在主題評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們也嘗試引導(dǎo)幼兒來(lái)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼

8、兒能通過(guò)一句話的來(lái)評(píng)價(jià)自己在主題實(shí)施過(guò)程中的情感體驗(yàn)，如我最喜歡的是什么活動(dòng)？我最開(kāi)心的是什么？我哪個(gè)方面是表現(xiàn)最好的？通過(guò)這樣的提問(wèn)讓幼兒有目的地對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.報(bào)告形成，讓評(píng)價(jià)更有針對(duì)性傳統(tǒng)的學(xué)期評(píng)語(yǔ)都是教師文字性的描述，存在著很多的弊端，所以我們對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒教育的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。其中多彩光譜項(xiàng)目給了我們很大的啟發(fā)。作為哈佛大學(xué)零點(diǎn)工程項(xiàng)目的一個(gè)子項(xiàng)目，旨在建立一個(gè)不同于傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，展現(xiàn)兒童智力多樣性的評(píng)估方法。評(píng)價(jià)方案采用量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一位兒童。結(jié)合本幼兒園的實(shí)際情況，我們也借鑒這樣的方式力圖來(lái)形成實(shí)幼特有的學(xué)期“幼兒成長(zhǎng)報(bào)告”。（1）龐

9、大學(xué)期數(shù)據(jù)的處理。結(jié)合第一部分我們已經(jīng)完成了每個(gè)孩子的學(xué)期主題評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，教師需要做科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。這時(shí)候需要教師利用電腦中的軟件，首先，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的預(yù)處理，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行降序的排列。其次，利用excel表格進(jìn)行圖標(biāo)模板的復(fù)制，并算出平均分。最后，將平均分填入我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的模板，得到我們需要的數(shù)據(jù)圖。（2）幼兒成長(zhǎng)報(bào)告的形成。通過(guò)以上的數(shù)據(jù)處理，我們可以明顯地看到幼兒在各領(lǐng)域的優(yōu)劣情況，哪些領(lǐng)域發(fā)展是比較突出的，而哪個(gè)領(lǐng)域暫時(shí)有點(diǎn)欠缺的，由此能發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)發(fā)展;另外，這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)幼兒在不同主題中的表現(xiàn)，有的幼兒在某些主題中發(fā)展特別突出，能充分說(shuō)明孩子的興趣點(diǎn);最為重要的

10、是我們能從中看到孩子的學(xué)期發(fā)展趨勢(shì)，利用圖表的形式一目了然孩子在學(xué)期中的頻數(shù)分布，基于這些數(shù)據(jù)形成了“幼兒成長(zhǎng)報(bào)告”。這是綜合發(fā)展檢核表和檔案中的信息，對(duì)幼兒作出整體的評(píng)價(jià)，它類(lèi)似于我們所說(shuō)的“成績(jī)單”。但二者的不同之處在于成長(zhǎng)綜合報(bào)告能夠提供更詳細(xì)的評(píng)價(jià)信息，對(duì)于加強(qiáng)家園合作具有重要意義，有助于教師展現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性，并增強(qiáng)教育合力。（3）全面學(xué)期評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)。有了成長(zhǎng)報(bào)告的數(shù)據(jù)圖，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有哪些受益的？一是有目的。教師在撰寫(xiě)學(xué)期評(píng)語(yǔ)的時(shí)候可以結(jié)合我們主題評(píng)價(jià)5大方面來(lái)寫(xiě)，這樣也可以對(duì)應(yīng)孩子平時(shí)的表現(xiàn)，讓我們的老師知道可以寫(xiě)什么，而不是自己想到什么寫(xiě)什么。 二是有重點(diǎn)。數(shù)據(jù)圖中一目了然的能看到

11、孩子的強(qiáng)弱項(xiàng)，那我們的老師在學(xué)期評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)這個(gè)方面有所體現(xiàn)，讓圖和文能匹配，讓不是脫離圖來(lái)寫(xiě)的文。三是有指導(dǎo)。針對(duì)孩子數(shù)據(jù)圖中暫時(shí)呈現(xiàn)的弱項(xiàng)，教師除了分析之外，更多的需要給出合理的建議。綜上所述，我們現(xiàn)在的學(xué)期評(píng)語(yǔ)包括的內(nèi)容可能是幼兒的成長(zhǎng)、特殊優(yōu)點(diǎn)和才華、困難之處、原因分析和改進(jìn)計(jì)劃等方面的內(nèi)容，這是一份有全面的評(píng)估。而通過(guò)對(duì)教師這次撰寫(xiě)學(xué)期評(píng)語(yǔ)的訪談來(lái)看，教師們普遍認(rèn)為有了圖表后，撰寫(xiě)時(shí)會(huì)根據(jù)圖表來(lái)分析孩子的強(qiáng)弱項(xiàng)，并且反思為什么會(huì)形成這樣的數(shù)據(jù)，最終給家長(zhǎng)的是一份數(shù)據(jù)化圖表形式的分析評(píng)語(yǔ)，更具指導(dǎo)性。4.反思先行，讓評(píng)價(jià)更有成效性通過(guò)這次“幼兒成長(zhǎng)報(bào)告”的初次形成，我們收獲

12、了更多的評(píng)價(jià)幼兒的方式，也更具獨(dú)特性，但是在實(shí)踐研究的過(guò)程中，我們更加驚喜的是我們教師對(duì)于現(xiàn)在所做出來(lái)的東西開(kāi)始反思，也促進(jìn)了教師評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。（1）家園溝通，提出合理指導(dǎo)。幼兒成長(zhǎng)報(bào)告活動(dòng)中呈現(xiàn)的是幼兒的表現(xiàn)和已達(dá)到的水平，所以并根據(jù)兒童的活動(dòng)風(fēng)格提出相關(guān)建議，而不是將兒童分?jǐn)?shù)表直接呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，從而避免“重分?jǐn)?shù)”的傾向。針對(duì)報(bào)告中孩子出現(xiàn)的暫時(shí)弱項(xiàng)，我們教師在學(xué)期評(píng)語(yǔ)中要提出合理的建議，如我們?cè)诔砷L(zhǎng)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在各方面能力表現(xiàn)都是很不錯(cuò)的，但是在審美和藝術(shù)方面稍微有一點(diǎn)弱，所以我們?cè)谠u(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)過(guò)程中會(huì)有針對(duì)的提出并且給出合理的教育建議。除了文字上給出建議之外，我們還會(huì)對(duì)一些個(gè)別的幼兒進(jìn)行面對(duì)面的家園溝通，做出更加全面的分析和指導(dǎo)。（2）問(wèn)題導(dǎo)向，反思日常教學(xué)。這次我們?cè)趯?duì)全班幼兒進(jìn)行分析的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在“數(shù)理邏輯”方面孩子的差異比較大，高分和低分都有一定的頻率，所以在找到了問(wèn)題之后，我們就下學(xué)期的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該多進(jìn)行個(gè)別化的區(qū)域指導(dǎo)，投放不同層次的操作材料，以此來(lái)使每個(gè)幼兒在原來(lái)水平上能有所提高。所以學(xué)期評(píng)價(jià)不僅有利于發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)和興趣，也有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒個(gè)性化的需求。（3）美好愿景，建構(gòu)多元評(píng)價(jià)。在我們這次的學(xué)期評(píng)價(jià)中，我們雖然已經(jīng)把幼兒自評(píng)初步納入評(píng)