任職教育院校雙師型教員教學(xué)能力轉(zhuǎn)型研究

1、    任職教育院校“雙師型”教員教學(xué)能力轉(zhuǎn)型研究    【摘要】隨著軍改不斷深入，部分承擔任職教育的軍隊院校或校區(qū)對于教員隊伍的要求隨之提升，教員隊伍必須具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和過硬的專業(yè)技能以及適用于技能訓(xùn)練的新型教學(xué)方法。本文以工程裝備維修士官培養(yǎng)為背景，分析了當前工程裝備教員隊伍距離“雙師型”教員存在的問題，提出了“雙師型”教員教學(xué)能力轉(zhuǎn)型的對策。【關(guān)鍵詞】任職教育 雙師型 能力轉(zhuǎn)型g64 a 2095-3089（2018）46-0162-01一、引言新時期崗位任職教育對培養(yǎng)新型教員隊伍提出了更高的要求，教員隊伍必須具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和過硬的

2、專業(yè)技能、動手能力以及適用于技能訓(xùn)練的一整套教學(xué)方法1。但是目前教員隊伍專業(yè)理論基礎(chǔ)相對薄弱，經(jīng)歷閱歷單一、缺乏部隊生活工作經(jīng)驗、教學(xué)能力和動手實踐能力較差。如何提高工程裝備教學(xué)教員的專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教員隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量亟待解決的新課題2。二、目前裝備教學(xué)教員存在的問題以某訓(xùn)練基地工程裝備系為例，教員自身“雙教能力”發(fā)展不均衡，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）自身能力素質(zhì)欠缺一是裝備專業(yè)知識欠缺。部分教員文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論功底相對比較深厚，但對裝備技術(shù)掌握不深，對液壓、電控、機械系統(tǒng)控制原理、結(jié)構(gòu)僅限于基本了解。二是操作、維修能力不達標。在實際教學(xué)中，部分教員的

3、教學(xué)僅限于理論講解提示，操作維修示范依賴教勤保障人員，從而導(dǎo)致教學(xué)針對性不強、距離部隊實際要求較遠。三是新教法運用不足。現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗和方法多數(shù)都是在以往學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上積累而來的，有些并不符合士官任職教育的需求，對于任務(wù)驅(qū)動式、自主學(xué)習(xí)式等新方法、新手段不會用、不敢用。（二）工作經(jīng)歷單一任職教育院校新引進的許多教員，剛出學(xué)校門又進學(xué)校門，缺少工作經(jīng)歷、缺少實踐經(jīng)驗、缺少將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力，這種專業(yè)教員來源渠道單一是導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性矛盾存在的重要原因。很多教員都經(jīng)歷過至少兩所以上院校不同專業(yè)的培訓(xùn)，但由于各種原因，教員到部隊的機會很少，代職也往往流于形式，并未深入到一線的實戰(zhàn)訓(xùn)練和演習(xí)，不

4、能將書本理論與作戰(zhàn)實踐相統(tǒng)一。教學(xué)往往跟不上新裝備、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法的發(fā)展，這一問題在中、高級士官培訓(xùn)中尤為突出。（三）教育理念未及時更新在觀念上，對于任職教育的定位不準，未能形成真正的職業(yè)教育理念、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置；在認識上，認為任職教育與學(xué)歷教育相比層次低，缺乏信心，動力不足，感到自己英雄無用武之地，因而不花大力氣、下大功夫鉆研，不重視業(yè)務(wù)水平、實踐技能、教學(xué)質(zhì)量的提高，缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。三、加強“雙師型”教員教學(xué)能力轉(zhuǎn)型建設(shè)對策（一）科學(xué)規(guī)劃“雙師型”教員隊伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)教員隊伍向雙師型轉(zhuǎn)型建設(shè)需要一個過程，不能一蹴而就。一是規(guī)模要適度。要從自身教學(xué)訓(xùn)練實際出發(fā)，結(jié)合各專

5、業(yè)的編制情況，在雙師型教員隊伍培養(yǎng)、引進方面做到適度，減少盲目性和隨意性。二是結(jié)構(gòu)要合理。要綜合平衡教員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮老教員教學(xué)經(jīng)驗豐富、中年教員技術(shù)水平高、青年教員創(chuàng)新能力強的特點，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強的教員隊伍。（二）實施雙師型教員的多渠道、多途徑培養(yǎng)一是安排專業(yè)教員到部隊進行代職鍛煉或到裝備生產(chǎn)、維修廠家學(xué)習(xí)調(diào)研。應(yīng)有組織、有計劃地分批組織教員到部隊進行代職、調(diào)研，直接參加與軍工企業(yè)實際工作的訓(xùn)練，通過企業(yè)考察、培訓(xùn)實習(xí)、脫產(chǎn)代崗等多種方式，熟悉并掌握相關(guān)的裝備生產(chǎn)維修崗位的工作任務(wù)、工作過程以及裝備操作維修知識與經(jīng)驗。二是加強實踐教

6、學(xué)環(huán)節(jié)，提高教員的專業(yè)實踐技能。在教學(xué)實踐中，鼓勵并要求實踐教學(xué)的專業(yè)教員，盡量結(jié)合部隊需求實際，并積極承擔動手操作示范的工作，切實提高教員的專業(yè)實踐技能。（三）建立全新的雙師型教員競爭激勵機制應(yīng)建立雙師型教員評價考核體系，將綜合考評、樹立典型、職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等教員關(guān)注的焦點與之掛鉤，促使更多教員成長為雙師型教員，從政策導(dǎo)向上對積極開展裝備理論與實踐教學(xué)研究的雙師型教員傾斜。如規(guī)定學(xué)科帶頭人、骨干教員必須具有1年以上的部隊或工廠實踐經(jīng)驗；對獲得“雙師”資格的教員給予享受項目開發(fā)補貼等優(yōu)惠待遇；對被聘為雙師型教員的，按相應(yīng)等級每月給予專項津貼以及書報資料費等。四、結(jié)束語為拓寬雙師型教員的來源渠道，軍隊任職教育院?？梢砸罁?jù)需要，吸引行業(yè)企業(yè)的工程師、高級工程師以及聘任部隊的工程師和組訓(xùn)能手作為客座講師，實施聯(lián)合辦學(xué)，實行聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)教、聯(lián)考等，為任職教育院校士官人才的培