一致性原則在教學(xué)PPT設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

1、    一致性原則在教學(xué)ppt設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究    王云+付蓉摘 要：教學(xué)ppt設(shè)計(jì)要遵循一致性原則，在ppt中添加與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息時(shí)，學(xué)習(xí)者的有效注意力會(huì)被分散，加重了認(rèn)知負(fù)荷，導(dǎo)致有效記憶空間減小。本研究對(duì)30位學(xué)生進(jìn)行訪談，針對(duì)ppt中存在的問題，利用nvivo11軟件進(jìn)行處理繪制了詞語云，分析了ppt所呈現(xiàn)的內(nèi)容、技術(shù)、設(shè)計(jì)并給出設(shè)計(jì)方案及流程，旨在為教學(xué)ppt設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：一致性原則；教學(xué)ppt；影響因素；方案設(shè)計(jì)及流程：g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1673-8454（2016）14-0067-04一、研究背景目

2、前，教學(xué)ppt被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，其中包含文字、圖片、聲音、動(dòng)畫以及視頻等，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，它具有一定的優(yōu)勢(shì)。通過文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，教學(xué)ppt設(shè)計(jì)后的教學(xué)效果并不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)ppt的設(shè)計(jì)存在以下問題：與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息密度較大。在整個(gè)教學(xué)ppt中，文本、圖片、動(dòng)畫等都是信息，每個(gè)信息所包含的密度是不同的。但是，并不是信息的密度越大越好，而要將信息密度把握適中。我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)ppt中信息密度的多少影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)風(fēng)格不統(tǒng)一。一些設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)教學(xué)ppt易輕視整體設(shè)計(jì)風(fēng)格，使版面風(fēng)格不統(tǒng)一，大大影響了教學(xué)內(nèi)容傳遞的有效性和科學(xué)性。缺乏亮點(diǎn)。在教學(xué)ppt中要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

3、，要利用視覺焦點(diǎn)法和對(duì)比法，考慮教學(xué)ppt顏色明暗、圖形排列和動(dòng)靜結(jié)合。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)ppt才會(huì)吸引學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)不完善。部分教學(xué)ppt在結(jié)束時(shí)只是簡(jiǎn)單的回顧所講內(nèi)容，并沒有系統(tǒng)性的概括。所以，教學(xué)ppt要做到有邏輯性的概括：首先回顧內(nèi)容，把前面所講內(nèi)容簡(jiǎn)單的梳理一遍，強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn)；然后，整理邏輯，梳理觀點(diǎn)間的聯(lián)系，將信息系統(tǒng)化；最后，提出結(jié)論，結(jié)論要明確。教學(xué)ppt中呈現(xiàn)的內(nèi)容雜、亂、繁、過，視覺效果沒有達(dá)到清晰明了。因此，針對(duì)以上問題，設(shè)計(jì)教學(xué)ppt考慮一致性原則顯得尤為重要。一致性原則的意義是減少不相關(guān)自由度的一個(gè)集體操作模式，與認(rèn)知功能的知覺、注意、感覺運(yùn)動(dòng)整合、學(xué)習(xí)、記憶、意識(shí)

4、、決策等有聯(lián)系1。二、相關(guān)理論1.一致性原則梅耶在多媒體學(xué)習(xí)一書中提出了七大原則，分別是認(rèn)知原則、空間接近原則、時(shí)間接近原則、一致性原則、通道原則、冗余原則、個(gè)體差異原則。我們重點(diǎn)討論一致性原則。一致性原則是指當(dāng)多余的文字、 圖片、資源或無關(guān)材料被排除而不是被包括時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。2梅耶通過對(duì)一致性原則的充分論證，得出結(jié)論：對(duì)于多媒體中增加不相關(guān)的詞和圖片、背景音樂和聲音以及詞與符號(hào)應(yīng)遵循“少即是多”的原理。2.認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)知負(fù)荷是指人類信息加工過程中能夠加工的信息總量，主要包括工作記憶對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)和加工的總量，揭示出如果教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)提供的信息超出了學(xué)習(xí)者短時(shí)記憶的容量，那么那些

5、多余信息就是無用的，甚至是有害的，它會(huì)造成學(xué)習(xí)者的認(rèn)知出現(xiàn)過載，從而損害其認(rèn)知加工過程，影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。3 根據(jù)人類認(rèn)知加工的過程，應(yīng)考慮有效信息的容量，選擇有效信息呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)容量保持有限性，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)者的記憶空間得到最大有效利用。3.容量有限假設(shè)基于工作記憶模型，梅耶為多媒體學(xué)習(xí)的科學(xué)研究建立了第二個(gè)假設(shè)容量有限假設(shè)，即人在每個(gè)通道中一次加工的信息數(shù)量是有限的。2 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究表明：不同個(gè)體和群體的視覺記憶容量存在顯著差異，這不僅表現(xiàn)在存儲(chǔ)容量上，也表現(xiàn)在處理變化信息的能力上。視覺工作記憶容量是制約視覺注意力的關(guān)鍵因素，工作記憶編碼及其注意力的有效維持對(duì)視覺對(duì)象的認(rèn)知

6、和行動(dòng)具有重要影響。2人類把視覺和聽覺接收到的信息進(jìn)行選擇、組織，在工作記憶中形成言語模型與圖像模型，將人類長(zhǎng)時(shí)記憶中的先前知識(shí)調(diào)用出來，與當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行再度整合，進(jìn)而存儲(chǔ)在工作記憶中。而工作記憶的存儲(chǔ)量就影響了人類大腦的記憶。三、研究設(shè)計(jì)1.研究的方法及問題本研究采用訪談法，選取學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。學(xué)生需要回答以下問題：所學(xué)專業(yè)，課堂使用ppt的頻度，你認(rèn)為課堂中使用的ppt存在哪些不一致的問題，如何才能使ppt更完善。2.調(diào)查對(duì)象本次研究主要從學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)查研究。我們對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行訪談，涉及到的專業(yè)分別有漢語言、數(shù)學(xué)、歷史、地理、化學(xué)、英語、政法、經(jīng)管、體育、物理10個(gè)專業(yè)。如表1所示。

7、3.數(shù)據(jù)處理訪談后，針對(duì)訪談的內(nèi)容進(jìn)行整理，將整理的內(nèi)容導(dǎo)入到nvivo11中進(jìn)行分析。四、研究結(jié)果與分析1.教學(xué)ppt設(shè)計(jì)反饋從學(xué)生的回答中可以看出，10個(gè)專業(yè)都會(huì)用到ppt進(jìn)行教學(xué)，但使用的頻度各不相同。漢語言、歷史、地理、英語、政法和經(jīng)管使用的頻度較高，而數(shù)學(xué)、化學(xué)、體育、物理使用的頻度較低。教學(xué)ppt設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)30名學(xué)生的訪談，我們將訪談內(nèi)容繪制成學(xué)生對(duì)課堂使用ppt的看法表，如表2所示。從表2中可以看出，只有個(gè)別學(xué)生對(duì)教學(xué)ppt制作的效果滿意，而大部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容、交互技術(shù)、文字、圖片、動(dòng)畫等有不滿意的看法。通過以上不同學(xué)科對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)ppt的不同看法，

8、說明了教學(xué)ppt設(shè)計(jì)普遍存在一些問題。2.影響教學(xué)ppt設(shè)計(jì)的因素用ppt進(jìn)行教學(xué)時(shí)，ppt中包含許多媒體信息，以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，便于學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。因此，在使用ppt進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮多種媒體不同組合方式的使用。為探尋哪些因素影響了教學(xué)ppt設(shè)計(jì)的一致性，我們利用nvivo11，將收集到的訪談內(nèi)容經(jīng)過整理之后導(dǎo)入此軟件中，經(jīng)過軟件分析獲得影響教學(xué)ppt設(shè)計(jì)因素的詞語云，如圖1所示。 （1）每頁(yè)所呈現(xiàn)的內(nèi)容教學(xué)ppt中每頁(yè)所呈現(xiàn)的內(nèi)容要具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性和針對(duì)性，要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。制作過程不要將大段文字復(fù)制粘貼到ppt中，這種大段文字的出現(xiàn)會(huì)給學(xué)習(xí)者造成視覺疲勞，降低了學(xué)習(xí)者的注

9、意力。部分學(xué)習(xí)者可能會(huì)放棄觀看ppt，而另一部分學(xué)習(xí)者可能會(huì)關(guān)注ppt上的內(nèi)容，但由于教學(xué)ppt上的內(nèi)容多而繁雜，造成學(xué)習(xí)者認(rèn)知加工負(fù)荷，加大了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)教學(xué)ppt時(shí)，應(yīng)把大段文字進(jìn)行簡(jiǎn)短概括，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)清晰簡(jiǎn)練的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使教學(xué)ppt的容量適度，做到合理取舍。每頁(yè)所呈現(xiàn)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)過多，要做到“少即是多”。有些設(shè)計(jì)者可能會(huì)把收集到的所有信息都搬到教學(xué)ppt上，這種堆砌的做法大大影響了教學(xué)效果。教學(xué)ppt所選內(nèi)容要真正做到“少即是多，少即是好”的原則。（2）技術(shù)教學(xué)ppt中還會(huì)滲入一些技術(shù)的運(yùn)用，這些技術(shù)應(yīng)具有易操作性、實(shí)用性、交互性。教學(xué)ppt設(shè)計(jì)要做到方便

10、、簡(jiǎn)潔、靈活，易于操作者的使用。為方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，要合理設(shè)置好教學(xué)ppt界面上各部分技術(shù)的銜接，使這些技術(shù)更加實(shí)用。對(duì)于那些需要做出即時(shí)應(yīng)答的教學(xué)內(nèi)容，就需要設(shè)置交互性技術(shù)來幫助實(shí)現(xiàn)其功能。技術(shù)的使用要符合學(xué)習(xí)者的視覺效應(yīng)，同一張幻燈片不要出現(xiàn)多種技術(shù)，避免雜亂無章，沒有邏輯性，防止學(xué)習(xí)者只注重技術(shù)的使用而忽視了教學(xué)內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)ppt的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，在同一ppt中出現(xiàn)的元素不應(yīng)過多，減少學(xué)習(xí)者頻繁關(guān)注無關(guān)信息的干擾。文本一致性。根據(jù)教學(xué)ppt版面大小，合理安排文本排放。字體的種類、大小以及字體色彩的運(yùn)用會(huì)干擾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)ppt中，字體種類較少會(huì)給人一種文雅、精致的感覺，

11、而字體種類較多會(huì)給人一種視覺上的沖擊。通常以粗細(xì)一致的非藝術(shù)字為主，所選類型要依據(jù)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好設(shè)計(jì)。在教學(xué)ppt中，對(duì)于題目、目錄、標(biāo)題等具有標(biāo)志性的信息，他們字體的大小要根據(jù)不同頁(yè)面布局的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理縮放，把標(biāo)志性信息的字體與正文的字體區(qū)分開，使頁(yè)面整體看起來更加醒目，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。教學(xué)ppt給人的第一印象就是色彩的運(yùn)用，如果色彩運(yùn)用的好，給人的視覺效果就會(huì)眼前一亮。字體色彩要根據(jù)教學(xué)ppt整體背景進(jìn)行合理搭配，將背景色彩作為標(biāo)準(zhǔn)色，選取一、兩種色彩作為輔助色，但不要采用太花哨的色彩，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生閱讀困難，盡量色彩簡(jiǎn)單，避免學(xué)習(xí)者只關(guān)注色澤的轉(zhuǎn)換，而忽視教學(xué)內(nèi)容的重要性。

12、不同顏色的搭配，給學(xué)習(xí)者造成的視覺效果和心理效應(yīng)是不同的，盡量減少干擾學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響因素，使ppt整體效果達(dá)到和諧統(tǒng)一。圖片與教學(xué)內(nèi)容的一致性。教學(xué)ppt在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了文本需要保持一致性外，還需要將所選圖片信息與教學(xué)內(nèi)容保持一致性。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論中的注意分離效應(yīng)，當(dāng)呈現(xiàn)圖片和文本信息時(shí)，兩者應(yīng)該同時(shí)呈現(xiàn)，否則會(huì)造成注意分散，并且當(dāng)學(xué)習(xí)者在頭腦中將兩者建立關(guān)聯(lián)時(shí)需要占用額外的認(rèn)知資源，會(huì)增加工作記憶負(fù)擔(dān)。4當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要圖片進(jìn)行搭配時(shí)，要注意所選圖片信息是否合適，只有圖片與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系時(shí)才可以將二者同時(shí)放在一起。如果二者沒有必然的聯(lián)系卻把它們放在同一張教學(xué)ppt中，此時(shí)的圖片會(huì)對(duì)文本

13、信息造成干擾，學(xué)習(xí)者除了加工文本之外，還需加工圖片，而這張與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片就占用了大腦的記憶容量，增加了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，使大腦的有限記憶空間減少。根據(jù)注意分離效應(yīng)，圖片與教學(xué)內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，二者具有相互補(bǔ)充的關(guān)系，而不是重復(fù)表達(dá)同一內(nèi)容，造成冗余效應(yīng)。出現(xiàn)相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在理解時(shí)不僅浪費(fèi)時(shí)間而且還浪費(fèi)精力。在包含文字和圖片的同一張教學(xué)ppt中，學(xué)習(xí)者更傾向于觀看圖片信息。一方面這是因?yàn)閳D片具有把抽象轉(zhuǎn)化為具體的特點(diǎn)，并且可視化較強(qiáng)，觀看的瞬間就能完成知識(shí)的理解，與文字相比閱讀速度更快。因此學(xué)習(xí)者對(duì)文本信息一瞥而過不進(jìn)行深層閱讀，忽視文本信息。另一方面，學(xué)習(xí)者認(rèn)為只要簡(jiǎn)單了解圖片就可以理

14、解文字所表達(dá)的內(nèi)容，這是一種錯(cuò)誤的理解。所以，我們要特別注意：圖片呈現(xiàn)的信息固然重要，但文本信息我們也要認(rèn)真閱讀，有時(shí)文本信息包含了圖片所不能表達(dá)的信息，這時(shí)就需要以某種強(qiáng)調(diào)的方式讓學(xué)習(xí)者同時(shí)注意圖片信息和文本信息。動(dòng)畫一致性。設(shè)計(jì)教學(xué)ppt時(shí)要注意動(dòng)畫的動(dòng)靜結(jié)合。通常在教學(xué)ppt中設(shè)置動(dòng)畫可以改變事物的呈現(xiàn)方式，能夠有效的把學(xué)習(xí)者的注意力集中在一起。但是，太多的動(dòng)畫并不能有效的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。lowe 的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于新手學(xué)習(xí)者來說，他們更容易被動(dòng)畫中具有顯著知覺特征的信息吸引，而難以關(guān)注到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容。kettanurak 等人也證實(shí)，新手學(xué)習(xí)者缺少必要的知識(shí)來識(shí)別教學(xué)動(dòng)畫中最有

15、用的信息，而且高速變化的動(dòng)畫也會(huì)對(duì)他們?cè)斐奢^高的認(rèn)知負(fù)荷。4將動(dòng)態(tài)信息與靜態(tài)信息進(jìn)行比較，如果靜態(tài)信息能夠給學(xué)習(xí)者提供與動(dòng)態(tài)信息同等的教學(xué)效果，就不要采用動(dòng)畫形式，避免動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)者的干擾。動(dòng)畫的設(shè)置是否合理、有效，不能簡(jiǎn)單的界定，而要因人而異。對(duì)于先前學(xué)習(xí)水平和年齡較低的學(xué)習(xí)者，他們的視覺會(huì)更多地集中在動(dòng)畫效果上，因?yàn)閯?dòng)畫能夠激起他們的好奇心，起到強(qiáng)調(diào)作用，迫使他們的注意力更加集中。相反，對(duì)于已有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者來說，動(dòng)畫的設(shè)置可能會(huì)使他們產(chǎn)生一定的消極影響。他們除了要把教學(xué)ppt中的信息與原有工作記憶中的知識(shí)進(jìn)行整合之外，還需要應(yīng)對(duì)各種動(dòng)畫連續(xù)性轉(zhuǎn)變的方式，這樣的認(rèn)知加工過程反而需要占用

16、學(xué)習(xí)者更多的工作記憶空間，加大了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。因此，如何設(shè)置動(dòng)畫，什么地方需要設(shè)置，需要進(jìn)一步加深研究。動(dòng)畫播放速度也是影響動(dòng)畫一致性的重要因素。動(dòng)畫速度的快慢極大的影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，如果動(dòng)畫的速度太慢容易使學(xué)習(xí)者失去耐心，造成學(xué)習(xí)者工作記憶暫停，阻斷了認(rèn)知加工過程；而動(dòng)畫速度太快會(huì)使大腦高度緊張，造成視覺疲勞，學(xué)習(xí)者不太容易對(duì)信息進(jìn)行記憶，工作記憶區(qū)域還沒來得及對(duì)信息進(jìn)行選擇，更談不上之后的組織與整合。只有把動(dòng)畫的速度控制在合理的時(shí)間段內(nèi)，動(dòng)畫的速度才不會(huì)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的干擾因素，才能使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 因此，設(shè)計(jì)教學(xué)ppt時(shí)，盡量合理選擇與教學(xué)內(nèi)容相

17、匹配的材料，把大量的文本進(jìn)行簡(jiǎn)化，要將圖片與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互補(bǔ)，合理選擇動(dòng)畫的使用，避免教學(xué)ppt中有與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息。3.教學(xué)ppt設(shè)計(jì)方案及流程通過以上分析，為了將一致性原則更好地運(yùn)用在教學(xué)ppt中，我們繪制了教學(xué)ppt設(shè)計(jì)方案魚骨圖，如圖2所示。（1）了解教學(xué)對(duì)象，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)習(xí)者，制作不同類型的教學(xué)ppt。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)習(xí)者掌握某些知識(shí)或技能。設(shè)計(jì)者要對(duì)所收集的材料以及教學(xué)環(huán)境有一定程度的整體把握。（2）制作。所選材料要做到簡(jiǎn)單易懂；確保文字、圖片、聲音、動(dòng)畫以及交互有效結(jié)合。（3）設(shè)計(jì)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)條理清晰；視聽元素及交互活動(dòng)合理排放在教學(xué)ppt頁(yè)面中。（4）試演。將做好的教學(xué)

18、ppt進(jìn)行播放。（5）評(píng)價(jià)。通過播放查看制作效果從而進(jìn)行修改。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)ppt并不是盲目做出來的，它需要一定的步驟，因此我們繪制了教學(xué)ppt設(shè)計(jì)流程，如圖3所示。流程圖是制作教學(xué)ppt的首要工作，為了能夠更好地做出優(yōu)秀的作品，就需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，才能夠有效地輔助設(shè)計(jì)者制定教學(xué)ppt。五、教學(xué)成效及啟示1.教學(xué)成效第一，教學(xué)ppt要合理選擇材料，不僅要考慮學(xué)習(xí)者對(duì)所選材料的難易程度、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，還要考慮教學(xué)ppt制作的效果是否與預(yù)期效果一致等一系列問題。為了減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，把與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容排除在外，合理考慮文字、圖片、動(dòng)畫的組合方式。只有適當(dāng)?shù)陌迅鞣N教學(xué)材料組合在一起才能呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。第二，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，不同的學(xué)習(xí)者具有不同的認(rèn)知水平。對(duì)于認(rèn)知水平較低的學(xué)習(xí)者，文字加圖片的組合方式更有利于他們知識(shí)的獲得。對(duì)于不同認(rèn)知風(fēng)格和空間能力的學(xué)習(xí)者而言，多媒體學(xué)習(xí)效果也不一致，也就是說，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)，應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)習(xí)