值得堅守的德育主題-小班幼兒教育之習慣養(yǎng)成策略篇

1、    值得堅守的德育主題小班幼兒教育之習慣養(yǎng)成策略篇    張穎 孟祥艷摘 要：我們常說良好的習慣要從小培養(yǎng)，好的習慣甚至能影響人的生活。幼兒處于人生的啟蒙階段，由于社會經(jīng)驗不足，因此很多習慣都在養(yǎng)成階段。由于幼兒的可塑性較強，因此在成長過程中極易產(chǎn)生偏差。在對幼兒的教育過程中，要主動重視幼兒的行為習慣的養(yǎng)成，在家長的配合下培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。關鍵詞：小班教學 幼兒教育 習慣養(yǎng)成 策略：g621 ：a ：1003-9082（2018）08-0-01小班幼兒來自于各個家庭，不同的環(huán)境，因此每個幼兒的習慣并不相同。無論是飲食習慣、睡眠習慣還是生活習慣，

2、期間的差異都是千差萬別。幼兒由于處于啟蒙期，因此模仿能力較高，其各種各樣的習慣往往來自于對家長習慣的模仿。因此對于剛進入集體環(huán)境的幼兒來說，良好的行為習慣是難以接受的。幼兒本身的自我性要高于成年人，因此在培養(yǎng)幼兒的習慣時一定要注意以科學的方式讓幼兒迅速融入集體環(huán)境，并且養(yǎng)成良好的行為習慣。我們對養(yǎng)成良好行為習慣的策略進行了分析，總結了以下方法：一、引導兒童的良好行為習慣意識幼兒因為年齡小，大腦發(fā)育不健全，因此很多行為是沒有意識的。但是意識決定了行為的差異化，而行為的差異又影響了習慣的養(yǎng)成。因此想要塑造兒童的良好行為習慣必然要引導兒童，使其產(chǎn)生建立行為習慣的意識。幼兒對外界的認知度有限，難以分辨

3、行為習慣的好壞，因此受外界影響，往往產(chǎn)生不好的行為習慣。因此教師在引導兒童的同時要注意及時糾正兒童的錯誤習慣。在教育的過程中我們可以通過正反面素材的對比教育幫助兒童養(yǎng)成習慣。1比如在衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成意識過程中，要灌輸給兒童哪些是衛(wèi)生的，哪些是不衛(wèi)生的意識，并且以不衛(wèi)生導致的結果告訴兒童，通過反面素材推進兒童的習慣養(yǎng)成。當然正反面素材的培養(yǎng)不能夠應用于所有的幼兒，因此，我們還有其他的引導方式。兒童的好奇心較重，我們可以利用兒童的好奇心幫助兒童培養(yǎng)行為意識，比如講某個行為的培養(yǎng)方式以講故事的方式講出來，吸引孩子的好奇心，而孩子的模仿能力也較強，有利于后期習慣的養(yǎng)成。在培養(yǎng)兒童的行為意識的過程中，一定

4、要注意其直觀性，也就是說要明確讓兒童感知到這種意識。其次則是不斷的重復和強化這樣的過程，因為兒童的遺忘速度較快，因此要不斷重復性質的加深兒童的印象，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。二、樹立榜樣，激發(fā)幼兒積極參與興趣在整個教學的過程中，教師往往擔任著主導角色，幼兒對教師有相當?shù)男湃胃校虼嗽诮虒W過程中，可以利用這種信任，激發(fā)幼兒的興趣。教師對于幼兒是一種榜樣作用，面對榜樣，兒童會有崇拜和模仿心理。因此教師一定要保持良好的行為習慣，這樣幼兒極有可能自然而然的從教師這里獲取良好的行為習慣。因此教師要以良好的行為習慣去感染和熏陶幼兒，在課堂上，當衣服掉了的時候要撿起來然后告訴幼兒：“小朋友們，衣服掉了我們

5、要怎么辦？”用反問的手法引導幼兒回答相應的問題，讓幼兒知道“衣服掉了我們應該撿起來”的道理。通過教師的榜樣作用，可以對幼兒習慣的養(yǎng)成起到積極的推動作用。適當?shù)墓膭畹呐u能夠更好的幫助幼兒發(fā)展。在幼兒的游戲或者活動中，對表現(xiàn)良好的幼兒進行表揚；在幼兒的爭執(zhí)中，對做錯事情的幼兒批評指教。由于幼兒的榜樣心理，得到表揚的幼兒和被批評的幼兒會互相激勵和監(jiān)督，這樣就能激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。三、通過行動訓練，增強幼兒良好習慣實踐活動能夠幫助幼兒更快的養(yǎng)成良好的行為習慣，在一天的時間活動中，教師可以滲透需要的教學模式，幫助幼兒形成良好的習慣。在整個實踐教學環(huán)節(jié)，我們可以以活動的形式，對幼兒進行行動訓練。

6、比如在就餐環(huán)節(jié)，我們以兒歌的形式，“吃飯之前先洗手，干干凈凈沒有病”類似的形式，激發(fā)幼兒的興趣，在唱歌的同時讓幼兒同時鍛煉洗手的能力，潛移默化的讓幼兒產(chǎn)生條件反射，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，行動訓練不僅僅是一種說唱的興趣形式，它也可以是我們常見的游戲形式。比如在我們的搬凳子的游戲中，教師可以在游戲中引導孩子輕拿輕放，不要大聲叫喊。在游戲的環(huán)節(jié)里，教師通過自己的主導角色，對幼兒進行引導，一邊讓孩子做游戲，一邊讓孩子掌握良好的行為習慣知識。除了在游戲中，還可以在日常生活中，如生病吃藥和生病打針，幼兒往往有恐懼心理，但是事實上，我們可以進行示范作用，讓不怕打針吃藥的幼兒形成強烈的對比，以此鼓

7、勵害怕打針吃藥的幼兒，在這樣的活動中，增強幼兒的勇氣。四、家校合作，助力幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣在幼兒的整個啟蒙時期，家庭和學校是相互作用的。幼兒能夠在學校養(yǎng)成的習慣固然很好，但是如果在家里無法堅持，那么這個行為習慣很有可能多次都難以養(yǎng)成。當前幼兒園的上學周期是在學校一周放假兩天，那么一個好的習慣我們說需要21天的堅持，很多幼兒在學校養(yǎng)成了飯前洗手，輕拿輕放的習慣，但是回到家以后，父母忽略了對孩子習慣的堅持，如此反復，還是不利于幼兒的行為習慣的養(yǎng)成。因此，幼兒習慣的養(yǎng)成，不能夠依賴教學，家長也要重視幼兒的行為習慣的養(yǎng)成。因此要形成良好的家校合作模式，與家長進行溝通，要求家長重視幼兒的行為習慣的養(yǎng)成，并且形成及時的反饋。在社交網(wǎng)絡覆蓋如此完全的今天，家校完全可以通過微信等形式提醒家長對幼兒習慣養(yǎng)成的監(jiān)督，并且要求家長也養(yǎng)成這樣的習慣，在潛移默化中引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。綜上所述，幼兒時期的習慣養(yǎng)成的對日后人格的養(yǎng)成有重要的影響，家校都應當重視幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成。但是行為習慣的養(yǎng)成并不是一日可成的，需要家校不斷的堅持，好的行為習慣能夠讓幼兒終生受益。幼兒的行為往往受外界環(huán)境的影響，因此教師可以通過外界干擾幫助幼兒建立良好的行為習慣，播種行為可以收獲習慣，播種習慣可以收獲性格，播種性格可以收獲命運。