中學(xué)物理有效教學(xué)策略實(shí)踐

1、    中學(xué)物理有效教學(xué)策略實(shí)踐    譚云摘要：中學(xué)物理教學(xué)中，特別是在對(duì)高一新生的授課中，有效教學(xué)可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合新課程背景對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地提出有效教學(xué)策略，以期為中學(xué)物理課堂有效教學(xué)的改善和實(shí)踐做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；有效教學(xué)；教學(xué)策略有效教學(xué)理論最早起源于20世紀(jì)的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是指課堂講師遵循某種教育客觀規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和策略，是教學(xué)效率、教學(xué)效果以及教學(xué)效益的有機(jī)結(jié)合。有效教學(xué)是所有教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的最終目標(biāo)和共同追求，在新課改背景下，樹立有效教

2、學(xué)理念，實(shí)踐有效教學(xué)策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)于改善課堂有效性具有重要意義。一、中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛學(xué)生發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式的中學(xué)物理教學(xué)課堂，是以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生進(jìn)行填鴨式的理論灌輸和講解，課堂上學(xué)生積極性和主動(dòng)性較差，容易對(duì)課堂授課內(nèi)容感到乏味，失去興趣，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和成績(jī)。2.課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上一般特別注重理論的灌輸以及得分點(diǎn)的講解，教學(xué)手段生硬單調(diào)，對(duì)于學(xué)生的性格、特長(zhǎng)等關(guān)注較少，溝通互動(dòng)不足，授課內(nèi)容千篇一律，沒有因材施教，也就不能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果提高教學(xué)效率。二、中學(xué)物理課堂有效教學(xué)策略1

3、.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，做到亦師亦友物理對(duì)于學(xué)生來說是一門比較難的課程，特別是對(duì)高一的學(xué)生來說。因此課堂授課時(shí)，教師應(yīng)該做到親切和藹，具有責(zé)任心和耐心，課堂內(nèi)容豐富，授課具有激情，消除學(xué)生對(duì)物理課程的恐懼，把學(xué)生推向講臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的參與感、認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，因材施教。備課時(shí)，始終存在個(gè)體差異思想并在上課時(shí)有所落實(shí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)生，任何一點(diǎn)進(jìn)步老師都要看在眼里，第一時(shí)間給予鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，而不只是一味地給予對(duì)或是錯(cuò)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2.教師培養(yǎng)自身效能感，將有效教學(xué)思維應(yīng)用于中學(xué)物理課堂中學(xué)物理課堂的有效教學(xué)，要求教師不斷培養(yǎng)自身效能感

4、、專業(yè)技術(shù)能力以及對(duì)課外知識(shí)的了解，擺脫應(yīng)試教育的束縛，把有效教學(xué)思維充分運(yùn)用到授課中，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。在授課前，教師應(yīng)該反復(fù)閱讀并鉆研教材，把教材內(nèi)容吃透，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系與遷移方向。在授課時(shí)，用一些相關(guān)的小故事、小包袱，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講到光的波動(dòng)性這一節(jié)時(shí)，可以適時(shí)引入歷史上牛頓與胡克對(duì)于光的爭(zhēng)論的小故事以及愛因斯坦、普朗克等科學(xué)家對(duì)光的研究的故事。此外，在課業(yè)結(jié)束后，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，并在這一良性學(xué)習(xí)循環(huán)中獲得舉一反三的樂趣和成就感。3.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有別于傳統(tǒng)

5、的填鴨式教學(xué)模式，中學(xué)物理課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要不斷構(gòu)建和完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，避免學(xué)生只會(huì)做模式化題目，一遇到與實(shí)際相關(guān)的題目就覺得無從下手。這就要求教師將日常生活、社會(huì)實(shí)踐等多種元素注入課堂教學(xué)中，從身邊的點(diǎn)滴小事引出物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生具備自主運(yùn)用物理書本知識(shí)解決生活中、自然中常見物理現(xiàn)象的能力。中學(xué)物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，幾乎每節(jié)課中都有相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。教師在授課中應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和操作能力，理論聯(lián)系實(shí)踐，使得書本知識(shí)能夠?qū)W有所用。例如，在講到壓強(qiáng)這一課時(shí)，可以引入壓強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)，即在20個(gè)氣球上面放一個(gè)光滑且平整的板子，讓46名學(xué)生踩上木板，出乎意

6、料的是氣球并沒有如想象一般爆炸，只是發(fā)生了形變。4.科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容對(duì)于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，并不適用于在課堂上演示的以及一些比較抽象的概念，教師可以采用多媒體技術(shù)，如幻燈片以及交互式電子白板進(jìn)行放映，將之生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。例如在講到電的輸送時(shí)，可以播放一些科普視頻，演示電從電廠到居民家里的輸送路徑，給學(xué)生更直觀的感受。再如在講到原子彈爆炸時(shí)，通過多媒體的輔助，就可以把原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整地展現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)對(duì)其有更為直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于更多有趣的實(shí)驗(yàn)，教師可以制作出網(wǎng)頁，掛在學(xué)校的資源網(wǎng)上，讓學(xué)生在課堂外自主瀏覽網(wǎng)頁，根據(jù)任務(wù)欄的提示完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1趙海濤.中學(xué)物理有效教學(xué)策略研究j.中學(xué)物理（初中版），2016，34（2）：3-4.2李艷茹，張皓晶，張瑛，等.例談如何