中技英語(yǔ)愉快教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

1、    中技英語(yǔ)愉快教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)    何雯燕【摘 要】“興趣是最好的老師”，中技學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中只有保持持久的興趣，才會(huì)自主的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不斷提升自己的英語(yǔ)水平。但是當(dāng)前中技學(xué)生普遍存在厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，中技英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)開展英語(yǔ)愉快教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析了中技英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了英語(yǔ)愉快教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；愉快；興趣一、中技英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前我國(guó)中技學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題，直接影響了中技的整體教學(xué)質(zhì)量。這一問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先，中技學(xué)生比一般的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是薄弱

2、，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有信心，進(jìn)而也失去興趣，使得中技學(xué)生的英語(yǔ)水平一直不高。其次，很大一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，更加重視學(xué)習(xí)專業(yè)課，輕視英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)以后的就業(yè)幫助不大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，總是被動(dòng)應(yīng)付英語(yǔ)課程。在英語(yǔ)課堂上不是做專業(yè)課作業(yè)的，就是看小說、玩手機(jī)等行為。再次，中技的老師教學(xué)方法比較落后，仍然以自己為核心，忽視學(xué)生的主體地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；還有一些老師總是刻意地強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，卻不讓學(xué)生開展自主的語(yǔ)言交流，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，一些學(xué)校存在忽視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，還只是通過一塊黑板，一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，使得英語(yǔ)課堂更加枯燥無味。綜

3、上所述，中技的英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)不斷的探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，使以往的英語(yǔ)課堂變得愉快起來。二、中技英語(yǔ)愉快教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)（一）在語(yǔ)境中開展教學(xué)新課改倡導(dǎo)在教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，是學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，應(yīng)用詞匯和掌握詞匯。因?yàn)檎Z(yǔ)境教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多學(xué)生由于不懂語(yǔ)境，對(duì)知識(shí)的掌握不會(huì)變通，考試和應(yīng)用中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤和笑話。所以，老師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)境的作用，盡可能多的創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)境，使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中掌握詞匯的不同含義，并能夠逐步掌握語(yǔ)境中靈活應(yīng)變的靈活的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)單詞western（西方的）的過程中，老師如果把它放在一個(gè)特定的語(yǔ)境：“europea

4、nand north americancountries，suchasfrance，germany，canada，america，arecalled the western countries.”雖然這個(gè)句子看似復(fù)雜了一些，但是能夠通過幾個(gè)國(guó)家名稱及其所屬的兩個(gè)洲的詞匯應(yīng)用，讓學(xué)生不但明白人們心中所謂“西方國(guó)家”的概念，而且還同時(shí)復(fù)習(xí)了幾個(gè)重要國(guó)家的拼寫。（二） 開展多種活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)以致用中技英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握日常英語(yǔ)用語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)用語(yǔ)。英語(yǔ)是實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，日常與工作中的交際能力培養(yǎng)是必須的。能力是不斷的鍛煉養(yǎng)成的，而不是僅靠挺老師的教學(xué)學(xué)來的。所以英語(yǔ)老師在在教學(xué)中

5、要重視學(xué)生的主體地位，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后，更多的時(shí)間留給學(xué)生來練習(xí)。這些練習(xí)可以通過開展一些貼近實(shí)際應(yīng)用的、有趣的、多種多樣的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。如對(duì)于汽修專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，可以利用學(xué)生們普遍對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、品牌感興趣的特性，從中選取一些諸如汽車品牌英文名稱、發(fā)動(dòng)機(jī)部件的英文譯文等專業(yè)詞匯進(jìn)行教學(xué)要。而對(duì)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生則可以挑選一些電腦品牌和與電腦相關(guān)的英文詞匯進(jìn)行教學(xué)等。（三）采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)英語(yǔ)課程具有比較突出的情景性，然而當(dāng)前的中專英語(yǔ)課堂由于受時(shí)間和空間限制，使一些實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)、情境突出的知識(shí)呈現(xiàn)出來。而多媒體的應(yīng)用則解決的這一問題，并且能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒

6、體教學(xué)從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的改良，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用多媒體時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重思教材和媒體材料的結(jié)合，當(dāng)然也不能一味的單純依靠多媒體而忽視了傳統(tǒng)教材，我們可以把跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等教學(xué)內(nèi)容加入多媒體教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的交互式訓(xùn)練。例如培養(yǎng)學(xué)生聽的能力使，可以選擇專門的配套的聽力練習(xí)多媒體教材讓學(xué)生練習(xí)；還可以播放一些原聲帶中文字幕的電影讓學(xué)生觀看，觀看后可以讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)剬?duì)電影的看法、或者模仿電影中的經(jīng)典對(duì)白、還可以寫一篇相關(guān)的英文小作文；隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，中職英語(yǔ)

7、教學(xué)也開始聯(lián)網(wǎng)開展，教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)課件讓學(xué)生開展各種練習(xí)。首先給每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)電腦，學(xué)生自主登陸老師提供的網(wǎng)站，播放錄音，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上顯示的文字材料反復(fù)聽，還可以進(jìn)行跟讀練習(xí)，對(duì)比自己的發(fā)音與教材的差別進(jìn)行改進(jìn)，這樣可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。（四）在英語(yǔ)課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蛴螒虿粌H小孩喜歡，作為青少年的中技生也十分喜愛，在英語(yǔ)課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣。例如在單詞教學(xué)過程中，可以通過直觀教具和圖片教具來開展，吸引學(xué)生眼光。在教mooncake這一單詞時(shí)，我就拿出了實(shí)物“月餅”，并向?qū)W生展示了中秋賞月的圖片進(jìn)行教學(xué)，接著又引出了mid-autumn這個(gè)單詞，這

8、樣就使得學(xué)生在看到這兩個(gè)單詞時(shí)就想到了當(dāng)時(shí)的畫面，印象極為深刻。在對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生玩了一個(gè)叫做“神秘的口袋”的游戲，這個(gè)游戲就是把一些實(shí)物、圖片等放在一個(gè)大口袋里，接著讓學(xué)生們來從“神秘口袋”中摸出實(shí)物，摸到什么就要說出他相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，并講講自己對(duì)這一物體的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)句教學(xué)時(shí)，可以引入聽力比賽，讓學(xué)生講講他們聽到了什么，并用英語(yǔ)復(fù)述這個(gè)句子，看誰的速度最快。在進(jìn)行課文的整體教學(xué)時(shí)可以采用扮演角色、講故事等游戲。這樣就能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，使學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。又如我在某節(jié)英語(yǔ)可讓讓學(xué)生最后寫一篇英語(yǔ)作文-my first day in my ne

9、w school，這節(jié)課沒有采用常規(guī)的上寫作課的套路，而是使用了游戲的方法。游戲規(guī)則是第一位學(xué)生說出一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)或一句話，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)前面學(xué)生的短語(yǔ)或句子，然后再補(bǔ)充一句與之相關(guān)的句子。依次類推。例如；一位學(xué)生說：one day，第二學(xué)生就說：one day ，i met an old friend of mine.第三個(gè)學(xué)生說；one day， i met an old friend of mine. he told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七個(gè)學(xué)生參與游戲后就形成一段passage.用這種方