關(guān)于強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力分析研究_第1頁
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1、    關(guān)于強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力分析研究    朱百順摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的關(guān)鍵之處在于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,計算能力屬于數(shù)學(xué)工作的重要任務(wù)。本文通過對強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力開展分析研究,通過采取對小學(xué)生完全講清計算法則,采取思維訓(xùn)練的方式,有效培養(yǎng)小學(xué)生形成積極良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣等,有效提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;分析研究:g40 :a :1002-7661(2020)21-0071-01在教育時代不斷發(fā)展的現(xiàn)在,人們開始對小學(xué)生教育工作更加關(guān)注。在目前小學(xué)生各個學(xué)科領(lǐng)域的實際教學(xué)研究過程中,大量教

2、育工作者開展深入研究與細(xì)致分析。以小學(xué)教育工作為例,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的關(guān)鍵之處在于計算能力,計算能力屬于數(shù)學(xué)工作的重要任務(wù)。為了有效將各方面數(shù)學(xué)知識掌握,必須提升小學(xué)生的計算能力。一、明確數(shù)學(xué)計算法則小學(xué)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算法則關(guān)鍵之處在于加強(qiáng)理解。數(shù)學(xué)教師不僅要讓小學(xué)學(xué)生能夠懂得怎樣開展計算,而且應(yīng)該讓小學(xué)學(xué)生明白為什么這樣開展計算。比如,在實施用兩位數(shù)字乘兩位數(shù)字的學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要讓學(xué)生明白兩點(diǎn)內(nèi)容。首先,采取直觀圖的方式,使小學(xué)學(xué)生清楚實際求13個數(shù)字24經(jīng)過連加的和等于多少,能夠先實際求出3盒彩筆的具體支數(shù)屬于多少,也就是3×24的結(jié)果,然后求10盒彩筆的具體支數(shù)屬

3、于多少,也就是10×24的結(jié)果,之后把上述兩個數(shù)字積進(jìn)行相加處理。經(jīng)過的這樣計算,讓小學(xué)學(xué)生清楚,計算乘法的方式是根據(jù)兩位數(shù)的乘法按照分兩步乘的規(guī)律,第三步實施相加處理,這樣確保小學(xué)學(xué)生能夠清晰掌握。其次,實際計算過程中,關(guān)注數(shù)的具體位置原則,通過用乘數(shù)個位上的具體數(shù)進(jìn)行計算,就是進(jìn)一步求3個數(shù)字24等于數(shù)字72,因此又應(yīng)該和乘數(shù)3進(jìn)行對齊,填寫在對應(yīng)的個位數(shù)字上;然后用乘數(shù)十位上的具體數(shù)進(jìn)行計算,就是具體求10個數(shù)字24等于數(shù)字240。因此4應(yīng)該寫在對應(yīng)的十位上,有效幫助小學(xué)學(xué)生掌握數(shù)位對齊的基本道理。只有采取這樣的方式,通過不斷訓(xùn)練,確保學(xué)生可以在充分理解的前提下,掌握了數(shù)學(xué)計算

4、法則。二、加強(qiáng)計算思維訓(xùn)練第一,提供教學(xué)思路,提升計算思維方法。比如,在開展教學(xué)混合運(yùn)算方面的過程中,數(shù)學(xué)教師能夠充分引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生深入復(fù)習(xí)混合運(yùn)算方面的具體規(guī)則,然后進(jìn)一步讓小學(xué)學(xué)生根據(jù)例題全面思考,通過符號有效勾畫出實際的運(yùn)算順序,同時說出上述題里存在幾種數(shù)學(xué)運(yùn)算方法,按照先算什么,后算什么的實際方式,確保學(xué)生根據(jù)圖示指引的計算思路,有效地思考和解決問題。第二,提升直觀教學(xué)力度,關(guān)注操作和演示環(huán)節(jié),全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生形象思維計算能力。思維作為在直觀教學(xué)的前提下出現(xiàn)的表象、概念內(nèi)容,同時開展分析方面、綜合方面、判斷方面、推理方面等有效認(rèn)知活動的過程里面,充分發(fā)展形成。小學(xué)教師在實際操作過程中,必

5、須讓學(xué)生完全看懂,同時把操作方面和對應(yīng)的語言表述實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步提升學(xué)生的內(nèi)心思維。比如,在開展教學(xué)關(guān)于數(shù)字20以內(nèi)的相應(yīng)進(jìn)位加法過程中,數(shù)學(xué)教師能夠配合具體的直觀操作方式,關(guān)注數(shù)學(xué)計算規(guī)律的具體教學(xué),充分讓小學(xué)學(xué)生體會“湊十”的實際過程,實現(xiàn)邊動手邊思考的方式,采取操作有效幫助提升思維,通過思維反饋指揮實際操作,全面培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。第三,實現(xiàn)合理、靈活的數(shù)學(xué)算法,全面培養(yǎng)思維的主動靈活性。在小學(xué)學(xué)生有效掌握基本數(shù)學(xué)算法的前提下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展細(xì)致觀察和深入思考,實現(xiàn)合理、靈活的數(shù)學(xué)算法,有效發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計算捷徑,具備靈活多變的數(shù)學(xué)計算技能。比如,開展計算關(guān)于“102&

6、#215;78”的實際過程中,數(shù)學(xué)教師能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實施探究,全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生思維的主動靈活性。第四,關(guān)注估算過程,實施準(zhǔn)確判斷,全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的直覺思維能力。在開展估算教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生實施有效的觀察和深入分析,開展準(zhǔn)確判斷,全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的直覺思維能力。比如,開展估算“關(guān)于數(shù)值693擴(kuò)大8倍之后大約等于多少”的過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生采取估算的計算方法,有效檢查數(shù)字積的最高位是否存在錯誤情況,不斷引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生開展認(rèn)真觀察、實施準(zhǔn)確判斷,全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的直覺思維計算能力。三、培養(yǎng)積極良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣第一,培養(yǎng)每次都開展校對工作的計算習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師必須要求小學(xué)學(xué)生凡是進(jìn)行抄下來的數(shù)學(xué)題都要開展校對,確保不錯不漏的情況。第二,培養(yǎng)數(shù)學(xué)審題的良好習(xí)慣。第三,有效采取估算的方式,進(jìn)一步檢驗數(shù)學(xué)答案正確情況。四、結(jié)束語總之,數(shù)學(xué)教師只有實現(xiàn)對小學(xué)生完全講清計算法則,采取思維訓(xùn)練的方式,才能有效培養(yǎng)小學(xué)生形成積極良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣,進(jìn)一步提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。參考文獻(xiàn):1唐昌容,唐建.淺談培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的策略j.科學(xué)咨詢.2014,(19

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