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1、 分層教學(xué)理論對(duì)初中英語教學(xué)的影響淺談 陳忠長【摘要】分層理論教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式,其主要優(yōu)點(diǎn)在于能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異,并因此受到了教師與教育研究者的廣泛關(guān)注。將這種教學(xué)方式應(yīng)用到初中英語課堂中是本文研究的主要方向,本文結(jié)合分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用案例,旨在分析其對(duì)初中英語教學(xué)的影響。揭示分層教學(xué)如何在初中英語教學(xué)中發(fā)揮解決學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)由個(gè)體差異造成的一系列問題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,幫助學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行整體意義把握的實(shí)際作用?!娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)理論 初中 英語教學(xué) 個(gè)體差異一直以來,英語教學(xué)都遵循著固定統(tǒng)一的教學(xué)模式
2、,教師在制作教案時(shí)往往遵循著固定的格式。目前高中英語教學(xué)難度大幅增加,詞匯量大,考察量從3000個(gè)增至5000個(gè)。涉及的課外知識(shí)面拓寬,理解難度增加。語法結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜,難以理解和記憶。閱讀信息量大,句型難以判斷,文章的整體框架結(jié)構(gòu)不易把握。寫作也呈現(xiàn)出體裁多樣化的趨勢。加之許多高中英語教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約,在教學(xué)過程中以自我為中心,忽視學(xué)生的個(gè)體差異,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,教師的教學(xué)成果不理想。分層教學(xué)理論被引入高中英語各大版塊的教學(xué)中,已成為輔助教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要手段。一、分層教學(xué)理論概述事實(shí)上,分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)十分豐富,包括多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功
3、教育理論以及因材施教理論。每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的性格特征與思維方式,形象思維與邏輯思維的不同導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行不同學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)能力與知識(shí)吸收能力也存在較大差別,分層教學(xué)理論就是教師在詳細(xì)掌握學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生開展有針對(duì)性的分層教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。分層教學(xué)與其他教學(xué)模式的差別主要體現(xiàn)在教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)中。教師在面對(duì)由不同層次的學(xué)生組成的班級(jí)時(shí),依據(jù)因材施教的基本原則,注重大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。以初中英語教學(xué)為例,教師依據(jù)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況與特點(diǎn),將多種方法融入到英語課堂教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中,教案的設(shè)計(jì)需要與學(xué)生的認(rèn)知過程相統(tǒng)一。在教
4、學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,做到難易結(jié)合、層次明顯,給每一位學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),力求所有學(xué)生都能通過參與課堂活動(dòng)提高英語學(xué)習(xí)成效。二、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中,教師往往會(huì)在課前深入挖掘教材中的內(nèi)容,將課本中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)融入到自己的教案中,通過教學(xué)活動(dòng)使其更加生動(dòng)具體,大部分學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng),眼睛和大腦都被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解自然也會(huì)加深。但也有部分學(xué)生的知識(shí)吸收速度無法跟上課堂的進(jìn)度,不能與課堂很好的融合到一起,在參與課堂活動(dòng)時(shí)的積極性與主動(dòng)性都不高。這時(shí)就需要教師利用一些方法將這些學(xué)生的課堂參與度提高起來。其次,教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生選擇不同的
5、學(xué)習(xí)篇目,布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)通過互相交流的方式共同進(jìn)步。教師也可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),在常規(guī)的集體閱讀的基礎(chǔ)上增加個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、模仿錄音讀等不同形式的朗讀方式,依照學(xué)生閱讀時(shí)的流利程度選擇朗讀次數(shù),在反復(fù)的閱讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟,了解材料大意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三、分層教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)的影響1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)能夠兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn),通過內(nèi)容中的教案設(shè)計(jì)與形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展,使初中英語課堂更具多樣性、豐富性與趣味性。在照顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都能融入課堂
6、的同時(shí),提高集體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)思考,鞏固所學(xué)的知識(shí),在潛移默化中加深對(duì)知識(shí)的理解。不同形式的的教學(xué)活動(dòng)使每位同學(xué)都有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生通過勞逸結(jié)合的方式學(xué)習(xí)英語,更能養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)激發(fā)其開拓創(chuàng)新精神,提高綜合能力。2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在運(yùn)用分層教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí),有利學(xué)生在無形之中掌握將問題從易到難逐步攻破的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較差,英語知識(shí)吸收能力較低的學(xué)生而言,不會(huì)感到無從下手,可以逐漸加深問題的難度,不知不覺中就能加強(qiáng)其英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的積累,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的吸收,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)
7、能力。3.有利于提升初中英語課堂教學(xué)效果。目前高中英語教師在教學(xué)中過于重視學(xué)生的考試成績,常常忽視教學(xué)方法的選擇,學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,教學(xué)情況并不樂觀。分層教學(xué)的教學(xué)方法因材施教,輕松有趣,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓舞教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式,進(jìn)而提升初中英語課堂教學(xué)效果。結(jié)語:結(jié)合高中英語教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,應(yīng)用分層教學(xué)進(jìn)行高中英語教學(xué),有助于教師在了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,因材施教,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果,使不同層次的學(xué)生都能對(duì)各模塊知識(shí)的掌握更加牢固。此外,分層教學(xué)的應(yīng)用也能加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí),培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力,為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流,鞏固師生的思維品質(zhì)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理狀況,采用合適的教學(xué)策略將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)與善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。參考文獻(xiàn):1季
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