分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響淺談

1、    分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響淺談    陳忠長(zhǎng)【摘要】分層理論教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，其主要優(yōu)點(diǎn)在于能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，并因此受到了教師與教育研究者的廣泛關(guān)注。將這種教學(xué)方式應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中是本文研究的主要方向，本文結(jié)合分層教學(xué)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例，旨在分析其對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響。揭示分層教學(xué)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮解決學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)由個(gè)體差異造成的一系列問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行整體意義把握的實(shí)際作用?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)理論 初中 英語(yǔ)教學(xué) 個(gè)體差異一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都遵循著固定統(tǒng)一的教學(xué)模式

2、，教師在制作教案時(shí)往往遵循著固定的格式。目前高中英語(yǔ)教學(xué)難度大幅增加，詞匯量大，考察量從3000個(gè)增至5000個(gè)。涉及的課外知識(shí)面拓寬，理解難度增加。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，難以理解和記憶。閱讀信息量大，句型難以判斷，文章的整體框架結(jié)構(gòu)不易把握。寫(xiě)作也呈現(xiàn)出體裁多樣化的趨勢(shì)。加之許多高中英語(yǔ)教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約，在教學(xué)過(guò)程中以自我為中心，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教師的教學(xué)成果不理想。分層教學(xué)理論被引入高中英語(yǔ)各大版塊的教學(xué)中，已成為輔助教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要手段。一、分層教學(xué)理論概述事實(shí)上，分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)十分豐富，包括多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功

3、教育理論以及因材施教理論。每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的性格特征與思維方式，形象思維與邏輯思維的不同導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行不同學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)能力與知識(shí)吸收能力也存在較大差別，分層教學(xué)理論就是教師在詳細(xì)掌握學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的分層教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。分層教學(xué)與其他教學(xué)模式的差別主要體現(xiàn)在教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)中。教師在面對(duì)由不同層次的學(xué)生組成的班級(jí)時(shí)，依據(jù)因材施教的基本原則，注重大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，教師依據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況與特點(diǎn)，將多種方法融入到英語(yǔ)課堂教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教案的設(shè)計(jì)需要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相統(tǒng)一。在教

4、學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，做到難易結(jié)合、層次明顯，給每一位學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，力求所有學(xué)生都能通過(guò)參與課堂活動(dòng)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)在課前深入挖掘教材中的內(nèi)容，將課本中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)融入到自己的教案中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使其更加生動(dòng)具體，大部分學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，眼睛和大腦都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解自然也會(huì)加深。但也有部分學(xué)生的知識(shí)吸收速度無(wú)法跟上課堂的進(jìn)度，不能與課堂很好的融合到一起，在參與課堂活動(dòng)時(shí)的積極性與主動(dòng)性都不高。這時(shí)就需要教師利用一些方法將這些學(xué)生的課堂參與度提高起來(lái)。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生選擇不同的

5、學(xué)習(xí)篇目，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)互相交流的方式共同進(jìn)步。教師也可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在常規(guī)的集體閱讀的基礎(chǔ)上增加個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、模仿錄音讀等不同形式的朗讀方式，依照學(xué)生閱讀時(shí)的流利程度選擇朗讀次數(shù)，在反復(fù)的閱讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，了解材料大意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三、分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)能夠兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，通過(guò)內(nèi)容中的教案設(shè)計(jì)與形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使初中英語(yǔ)課堂更具多樣性、豐富性與趣味性。在照顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能融入課堂

6、的同時(shí)，提高集體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，鞏固所學(xué)的知識(shí)，在潛移默化中加深對(duì)知識(shí)的理解。不同形式的的教學(xué)活動(dòng)使每位同學(xué)都有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生通過(guò)勞逸結(jié)合的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更能養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)激發(fā)其開(kāi)拓創(chuàng)新精神，提高綜合能力。2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在運(yùn)用分層教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，有利學(xué)生在無(wú)形之中掌握將問(wèn)題從易到難逐步攻破的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)知識(shí)吸收能力較低的學(xué)生而言，不會(huì)感到無(wú)從下手，可以逐漸加深問(wèn)題的難度，不知不覺(jué)中就能加強(qiáng)其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的積累，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)

7、能力。3.有利于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。目前高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，常常忽視教學(xué)方法的選擇，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)情況并不樂(lè)觀。分層教學(xué)的教學(xué)方法因材施教，輕松有趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)：結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)用分層教學(xué)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，有助于教師在了解學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，使不同層次的學(xué)生都能對(duì)各模塊知識(shí)的掌握更加牢固。此外，分層教學(xué)的應(yīng)用也能加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，鞏固師生的思維品質(zhì)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理狀況，采用合適的教學(xué)策略將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)與善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：1季