農(nóng)村高中地理開展研學(xué)旅行意義與策略探究

1、    農(nóng)村高中地理開展研學(xué)旅行意義與策略探究    曹麗霞【摘 要】新課改指出高中地理教學(xué)應(yīng)關(guān)注到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利用研學(xué)旅行讓學(xué)生了解地理要素、分析地理現(xiàn)象，在動態(tài)的教學(xué)中增強(qiáng)地理素養(yǎng)，形成良好的人地和諧觀念。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)觀念比較落后，部分教師過于重視學(xué)生成績的提高，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但農(nóng)村有著豐富的地理資源，因此，農(nóng)村高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)合學(xué)校、教育部門開展研學(xué)旅行，提供學(xué)生對地理的認(rèn)識，促進(jìn)農(nóng)村高中地理教學(xué)的改革?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村高中地理;研學(xué)旅行;意義與策略研學(xué)旅行是一種有計劃、有目的的教學(xué)活動，能增強(qiáng)

2、學(xué)生的校外體驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理的需求。農(nóng)村高中地理教師在制定研學(xué)旅行計劃時，需要根據(jù)不同年級、不同層次學(xué)生的不同需求制定綜合性的教學(xué)課程，使全體學(xué)生都積極參與其中。這樣才能使學(xué)生體會到地理學(xué)科的魅力，在相關(guān)的情境中提高地理認(rèn)知，在研學(xué)活動中發(fā)展地理綜合能力。一、研學(xué)旅行的特點(diǎn)研學(xué)旅行需要相關(guān)部門與學(xué)校共同計劃，利用集體活動的形式帶領(lǐng)學(xué)生在旅行中研究地理知識，是一種綜合性的校外實(shí)踐活動。在農(nóng)村高中地理教學(xué)中，研學(xué)旅行有著鮮明的特點(diǎn)：首先，研學(xué)旅行具有明確的主題，能將多種地理知識融合在一起，如學(xué)生在旅行中可以觀察到星空的變化，能實(shí)踐操作如何辨認(rèn)方位、地形，感受到不同地區(qū)氣候上的差異。其次

3、，研學(xué)旅行還具有親身體驗(yàn)的特點(diǎn)，能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教書育人。研學(xué)旅行的真正目的是讓學(xué)生更好地理解地理知識，高中部分地理教學(xué)內(nèi)容抽象、晦澀，如果教師設(shè)計相關(guān)的研學(xué)主題，能夠使學(xué)生在觀察、探索、分析中理解知識，對大自然形成熱烈的熱愛之情。另外，研學(xué)旅行還具有集體性的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生共同面對真實(shí)的地理問題，打破了教學(xué)課堂的限制，在生活化的情景中提高學(xué)生的合作意識和地理能力。最后，研學(xué)旅行具有完善的保障制度，是由國家多個部門協(xié)調(diào)和合作完成的，高中地理教師應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校外認(rèn)識祖國的壯闊，主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識。二、農(nóng)村高中地理開展研學(xué)旅行的意義研學(xué)旅行的產(chǎn)生符合我國教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，

4、教育部指出中小學(xué)開展研學(xué)旅行需要教育部門和學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，有組織、有紀(jì)律地開展集體活動，安排好學(xué)生的住宿和飲食，將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)完美融合。研學(xué)旅行不僅創(chuàng)新了高中地理教學(xué)形式，也豐富了內(nèi)容和活動，能起到良好的教學(xué)效果，對農(nóng)村高中生的成長和發(fā)展有重要的意義。首先，研學(xué)旅行是以學(xué)生為中心的群體活動，能使學(xué)生在研學(xué)旅行中主動觀察、思考和合作，豐富了學(xué)生的地理經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化和經(jīng)驗(yàn)提高，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，研學(xué)旅行是一項綜合性的教學(xué)活動，能夠在情境化的活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思維能力、探索能力、合作能力、道德意識，比封閉的課堂教學(xué)更加有效。最后，研學(xué)旅行符合培養(yǎng)

5、學(xué)生全面發(fā)展的要求，學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中自主發(fā)現(xiàn)地理問題，結(jié)合教學(xué)知識分析和解決，鍛煉了地理實(shí)踐能力和地理經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的地理認(rèn)知，有利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。三、農(nóng)村高中地理開展研學(xué)旅行的策略（一）落實(shí)國家政策，保證研學(xué)經(jīng)費(fèi)目前，農(nóng)村教育存在經(jīng)濟(jì)匱乏、觀念落后的問題，雖然在社會經(jīng)濟(jì)的帶動下農(nóng)村已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)步，但依舊存在經(jīng)濟(jì)效益低、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的問題，還有留守兒童的現(xiàn)象，阻礙了高中地理研學(xué)旅行的開展。因此，教師應(yīng)獲得國家的支持，合理規(guī)劃研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)，支持農(nóng)村高中生參與到研學(xué)旅行中。而且，教師還要積極宣傳研學(xué)旅行，在宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)媒體中投放研學(xué)旅行的成功案例，使農(nóng)村高中生家長認(rèn)識到

6、研學(xué)旅行的價值，理解和支持高中地理研學(xué)旅行的開展。并聯(lián)合旅游局、保險部門、監(jiān)管部分等保證學(xué)生的人身安全，讓家長放心地將孩子交給學(xué)校。最后，學(xué)校應(yīng)積極獲得地區(qū)的支持，合理運(yùn)用農(nóng)村地理資源。研學(xué)旅行的開展形式比較靈活，涉及到的領(lǐng)域也比較廣泛，然而農(nóng)村教師對研學(xué)旅行了解得比較少。為了保證研學(xué)旅行的質(zhì)量和效率，學(xué)校要積極開展教師培訓(xùn)活動，使教師具備完善的認(rèn)知和能力。同時，學(xué)校要考慮到農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合本地的風(fēng)土人情開展研學(xué)旅行，充分利用農(nóng)村地理優(yōu)勢，拓展延伸地理教學(xué)內(nèi)容。（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃研學(xué)旅行在開展研學(xué)旅行的過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)刭Y源制定計劃和目標(biāo)，充分運(yùn)用本地的旅游資

7、源、自然資源、人文資源，對研學(xué)旅行進(jìn)行正確的規(guī)劃，才能發(fā)揮出它的效果。在開始研學(xué)旅行前，教師可以先為學(xué)生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生提前理解當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生帶著問題投入到研學(xué)旅行中。例如在山地的形成的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到本地的高山上開展研學(xué)旅行。首先，可以為學(xué)生提供高山的基本形態(tài)、地理特點(diǎn)、形成過程、人文特點(diǎn)等，讓學(xué)生先制作一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告，再描述自己對高山的認(rèn)識以及問題，再制定一份研學(xué)計劃，說明自己想在研學(xué)旅行中觀察什么、了解什么、探索什么、研究什么、需要準(zhǔn)備什么、注意什么。如有些學(xué)生想研究本地高山的地形特點(diǎn)、有些學(xué)生想研究本地高山的植物特征、還有些學(xué)生想研究風(fēng)土人情、自然資源

8、等。教師可以根據(jù)學(xué)生的研學(xué)計劃制定研學(xué)旅行的目標(biāo)、活動，充分做好相關(guān)準(zhǔn)備，這樣才能使學(xué)生積極投入到研學(xué)旅行中。（三）鼓勵合作研學(xué)，鍛煉實(shí)踐能力在研學(xué)旅行中，如果學(xué)生能帶著自己的問題探索和分析，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，在研學(xué)旅行中取得多樣的收獲。因此，教師可以為學(xué)生講解一些研學(xué)旅行的案例，讓學(xué)生了解到什么是研學(xué)旅行，針對研學(xué)旅行的內(nèi)容提出一些引導(dǎo)性的問題，再將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)地理知識，形成合作學(xué)習(xí)的研學(xué)形式，這樣既能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也能使學(xué)生合作參與到研學(xué)旅行中。例如在區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用這一單元的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)旅行中探索農(nóng)村地理資源，可

9、以提問學(xué)生本地有哪些地理資源可以開發(fā)利用，有哪些影響因素，這樣學(xué)生就能根據(jù)課本中學(xué)習(xí)到的知識，從地理位置、歷史文化價值、基礎(chǔ)設(shè)施、自然資源等方面合作探究，主動投入到本地有哪些地理特點(diǎn)，有哪些歷史人文價值、基礎(chǔ)設(shè)施是否完善、有哪些自然資源等問題的研學(xué)中，同時了解到制約本地發(fā)展的因素、危害和應(yīng)對措施。這樣學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中自主地運(yùn)用地理知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生問題探究和地理實(shí)踐能力的提高。（四）立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)人地觀念新課改指出了核心素養(yǎng)的重要性，提倡高中地理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、使學(xué)生形成良好的地理品質(zhì)。這里提到的能力和品質(zhì)不只是學(xué)習(xí)知識的能力，還有地理思維、

10、道德品質(zhì)、區(qū)域認(rèn)知、綜合實(shí)踐等能力，因此，教師不能僅僅依賴課堂教學(xué)，還可以結(jié)合研學(xué)旅行，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展的觀念。例如在人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展這一單元教學(xué)中，教師可以制定以“本地山水風(fēng)光”為主題的研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生在研學(xué)旅游中體會本地的自然風(fēng)光、了解到其中的商業(yè)價值，通過實(shí)地考察、親身感受自然風(fēng)光的魅力，理解人與自然和諧發(fā)展的重要性。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀賞自然植被、自然景觀，分析高山、湖泊、森林的特征、成因和蘊(yùn)含的人文知識，調(diào)查附近水源的水質(zhì)，與組員討論自然環(huán)境面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題。在這一過程中加強(qiáng)學(xué)生對人與自然關(guān)系的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的人地關(guān)系思想，同時鍛

11、煉學(xué)生地理各方面能力，以此來豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。四、結(jié)束語總而言之，在農(nóng)村高中地理教學(xué)中開展研學(xué)旅行能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的地理認(rèn)知水平，符合新課改對高中地理教學(xué)的要求。在開展研學(xué)旅行的過程中，教師要解決農(nóng)村學(xué)校在經(jīng)濟(jì)、教學(xué)觀念等方面的問題，積極宣傳研學(xué)旅行的價值，獲得政府和家長支持，還要科學(xué)制定研學(xué)旅行的目標(biāo)、內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能在研學(xué)旅行中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。【參考文獻(xiàn)】1柴家玉.在高中地理教學(xué)中開展“研學(xué)旅行”的思考j.中學(xué)課程資源，2019（10）：24-252楊光.高中地理教學(xué)中研學(xué)旅行設(shè)

12、計現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究d.長春師范大學(xué)，20193黃靜秋.高中地理研學(xué)旅行開展模式探究d.江西師范大學(xué)，2019（江蘇省海安市曲塘中學(xué)，江蘇 南通 226600）研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗(yàn)。研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2014年4月19日，國家教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎(chǔ)

13、教育學(xué)校論壇上發(fā)表了題為我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計劃的主題演講。在會上，他首先提出了研學(xué)旅行的定義：研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動。研學(xué)要以年級為單位，以班為單位進(jìn)行集體活動，同學(xué)們在老師或者輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，以動手做、做中學(xué)的形式，共同體驗(yàn)，分組活動，相互研討，書寫研學(xué)日志，形成研學(xué)總結(jié)報告。王司長還針對研學(xué)旅行的特點(diǎn)提出了“兩不算，兩才算”：第一個特點(diǎn)，校外排列課后的一些興趣小組、俱樂部的活動，棋藝比賽、校園文化，不符合研學(xué)旅行的范疇。第二個特點(diǎn)，有意組織。就是有目的、有意識的，作用于學(xué)生身心變化的教育活動，如果周末三三兩兩出去轉(zhuǎn)一圈，那不叫研學(xué)旅行。第三個特點(diǎn)，集體活動。以年級為