如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育 依據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的情感思想目標(biāo)，可把學(xué)生的情感發(fā)展過(guò)程及相對(duì)應(yīng)的情感教育大致分為以下四個(gè)階段，即：形成保持一內(nèi)化一遷移。1 營(yíng)造環(huán)境，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。熱愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。教師理應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而自卑。對(duì)于他們，作為教師，我們理應(yīng)傾注更多的關(guān)愛(ài)，使其心態(tài)保持平衡。在我多年的從教經(jīng)歷中，我對(duì)學(xué)困生從不歧視、不挖苦。相反地，當(dāng)他們有困難時(shí)，我總熱心協(xié)助；當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，我即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們一直充滿希望。應(yīng)該說(shuō)，熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的

2、東西，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛(ài)，就一定能化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在平日的教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教材讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解到數(shù)學(xué)是一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)，是人們理解世界、改造世界的必修課。持之以恒，使學(xué)生保持穩(wěn)定的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)活動(dòng)使認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程相互交織、相輔相成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了最佳的情感背景。它能夠改變學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中情感活動(dòng)的性質(zhì)，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育要使人愉快，要讓學(xué)生在快樂(lè)之中學(xué)得知識(shí)?！坝淇旖逃弊鳛橐环N現(xiàn)代化教學(xué)原則，要求創(chuàng)造一個(gè)和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛，盡量讓學(xué)

3、生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們當(dāng)“主角”，因?yàn)楫?dāng)“主角”是愉快的。例如我在講授“圓周角定理”這個(gè)節(jié)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：（1）先讓學(xué)生自己去探究：通過(guò)自己的畫圖，圓周角可分為那幾種情況，學(xué)生一目了然；（2）再建議他們用量角器去度量同一條弧所對(duì)的圓周角和圓心角，進(jìn)一步去觀察發(fā)現(xiàn)它們大小上存有的數(shù)量關(guān)系；（3）猜想一般情況；（4）證明結(jié)論。在證明定理時(shí)啟發(fā)他們把一般情況轉(zhuǎn)化為特殊情況。這樣一來(lái)學(xué)生在探索中品嘗到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們?cè)诨钴S的氣氛中愉快地感受收獲的喜悅。2 利用成功和挫折教育，讓學(xué)生保持渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。如果外界刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人

4、就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感。保持熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，我們必須想方設(shè)法采取多種有效措施，以強(qiáng)化、維持情感，目的是為了形成價(jià)值體念。強(qiáng)化、維持情感一般有以下幾條途徑：一是發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)： “興趣是最好的老師它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任心?！?因?yàn)榕d趣本身就具有情感性，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生處在愉快、滿意、興致昂然的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)。同時(shí)，興趣還有動(dòng)力作用：能支持、推動(dòng)、促動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能為未來(lái)學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備。二是給予成功體驗(yàn)。成就動(dòng)機(jī)理論表明，當(dāng)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極情感，作出準(zhǔn)確歸因。一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸結(jié)于內(nèi)部因素，則會(huì)使他

5、們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。所以，教師在實(shí)行數(shù)學(xué)情感教育過(guò)程中要因材施教，把教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同的學(xué)生都能獲得最大的成功體驗(yàn)，而不是處處去刁難學(xué)生，有意“卡住”學(xué)生，以示教師的“厲害”。三是激勵(lì)評(píng)價(jià)法。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)功能應(yīng)從傳統(tǒng)的注重甄別、選拔，轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從過(guò)度注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重個(gè)性全面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)主體應(yīng)從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)角度應(yīng)從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性。所

6、以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)都理應(yīng)是建設(shè)性、發(fā)展性、激勵(lì)性的。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生努力過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生作出更積極的努力，保持積極的學(xué)習(xí)情感。3 通過(guò)長(zhǎng)期持久的作用，內(nèi)化學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感品質(zhì)。在數(shù)學(xué)情感教育中，內(nèi)化就是學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感受所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)心理機(jī)制的內(nèi)部作用，領(lǐng)悟、生成新的(個(gè)體)意義，形成良好的情感品質(zhì)，并組織為自我觀點(diǎn)的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生將感受的外界情感納入自己內(nèi)部心理情感結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。皮亞杰認(rèn)為，人的素質(zhì)的形成與內(nèi)化相關(guān)。那么在數(shù)學(xué)情感的教育中，體驗(yàn)是基礎(chǔ)，內(nèi)化是關(guān)鍵、是核心環(huán)節(jié)。沒(méi)有內(nèi)化，就沒(méi)有真正的情感建構(gòu)，也就沒(méi)有

7、情感教育。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們理應(yīng)通過(guò)向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞數(shù)學(xué)美的水平來(lái)內(nèi)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。其實(shí)數(shù)學(xué)美無(wú)處不在，比如用字母表示數(shù)文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美；還有諸如黃金分割之美、圖形對(duì)稱之美、推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)之美、解題方法的巧妙之美等等。持續(xù)地向?qū)W生展示這些數(shù)學(xué)之美，可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，陶冶數(shù)學(xué)情感，進(jìn)而迸發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚熱情。4 構(gòu)建價(jià)值體系，促進(jìn)學(xué)生知、情協(xié)調(diào)發(fā)展形成積極的數(shù)學(xué)情感和正確對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度觀念，這不是數(shù)學(xué)情感教育的最終目的。數(shù)學(xué)教育作為關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的整體教育中的一個(gè)方面，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)知、情和諧發(fā)展的

8、人。因此，數(shù)學(xué)情感教育是通過(guò)數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生積極情感，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和自信心的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)由此及彼、由近及遠(yuǎn)的情感遷移目標(biāo)。最后形成熱愛(ài)其他學(xué)科、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的情感態(tài)度價(jià)值觀。為人師表，引導(dǎo)學(xué)生的情感繼續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化地影響到他的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維。把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的就會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué)，把聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種樂(lè)趣。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不喜愛(ài)數(shù)學(xué)，也沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過(guò)程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果滲透情感教育，將會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪?，都可以使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。作為一名新課程改革下的教師，