互聯(lián)網(wǎng)＋背景下會計課程改革的探討

1、    “互聯(lián)網(wǎng)”背景下會計課程改革的探討    武一凡摘要：伴隨著科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來。它作為一種新的經(jīng)濟狀態(tài)引起了各領(lǐng)域的變革，牽動了人們的生產(chǎn)、生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與會計行業(yè)的結(jié)合給會計行業(yè)帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，為高校會計課程改革提供了方向。本文主要介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及其發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計課程帶來的影響，以及對會計課程改革發(fā)展提出的幾點建議。旨在化解當(dāng)前危機，直面“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，抓住當(dāng)前機會與時代接軌，順應(yīng)發(fā)展潮流，對會計課程做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的時代。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;會計;課程改革

2、一、追溯“互聯(lián)網(wǎng)+”“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造新動力。國內(nèi)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念最早可以追溯到2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上的發(fā)言。之后，2015年，李克強總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟方針，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大門正式向我們開啟。同年，在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)上，中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊共同發(fā)出倡議，成立“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟狀態(tài)掀起了各個領(lǐng)域的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”中，互聯(lián)網(wǎng)是本質(zhì)、基礎(chǔ)，會計是內(nèi)容。歷史悠久的會計行業(yè)搭上了“互聯(lián)網(wǎng)”的快車，一幅美妙的會計發(fā)展藍圖

3、正向我們打開。從當(dāng)前看，只有抓住機會，從思維與體制方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，才能使我們能夠更好地去迎接大會計時代。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計課程帶來的影響（一）影響會計課程學(xué)習(xí)目標(biāo)第一，由專業(yè)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，會計人員從繁雜的業(yè)務(wù)處理、成本核算、編制憑證報表的業(yè)務(wù)中解放出來，真正轉(zhuǎn)向管理活動。會計人員面臨的也不再僅是賬表，運用的不再僅是會計專業(yè)知識。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)，人際交往、溝通、團隊協(xié)作、學(xué)習(xí)方面的能力等顯得更為重要。以往傳統(tǒng)型會計著重智力因素，現(xiàn)今復(fù)合型會計更注重非智力因素。第二，從技術(shù)型向管理型轉(zhuǎn)變。2014年11月，財政部下發(fā)了關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)

4、意見，被會計業(yè)內(nèi)稱為“我國管理會計發(fā)展進程中具有里程碑意義的綱領(lǐng)性文件”。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，基礎(chǔ)的記賬、填制憑證、編制報表等工作被弱化，緊跟潮流進行財務(wù)分析與預(yù)測、資本市場運作、財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃才是會計人員工作重點。“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，財務(wù)會計人員需要學(xué)習(xí)利用既得財務(wù)數(shù)據(jù)進行解讀，對比當(dāng)前和以往企業(yè)面臨的市場經(jīng)濟環(huán)境，去輔助企業(yè)管理決策或者直接參與企業(yè)管理，以其具有的財務(wù)能力優(yōu)勢參與到企業(yè)經(jīng)營管理中來。因此，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)從技術(shù)型向管理型轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)整體角度思考而非僅從財務(wù)部門角度，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。（二）影響會計課程設(shè)置財務(wù)會計方面：目前高校財務(wù)會計課程主要集中在成本會計

5、、初中高級財務(wù)會計，學(xué)習(xí)的重點集中在確認、計量、記錄、報告這基礎(chǔ)的四方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，未來會計核算功能將被弱化?；诖耍谪攧?wù)會計課程方面應(yīng)適當(dāng)減少基礎(chǔ)核算內(nèi)容，相應(yīng)增加互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)今快速變化的經(jīng)濟環(huán)境。另一方面，機器雖說能代替簡單的核算工作卻不能代替會計人員對財務(wù)信息的分析、解讀、思考。因此，財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)要注重增加公司管理、并購重組等內(nèi)容。管理會計方面：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以往存在的信息滯后、缺失、失真等問題，在“大數(shù)據(jù)”條件下得到解決。會計人員可以通過獲取實時數(shù)據(jù)為企業(yè)管理決策提供更為靈活、扎實的信息?；诖?，管理會計課程應(yīng)增加對“大數(shù)據(jù)”信息獲

6、取、解讀、分析、應(yīng)用的內(nèi)容。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計課程改革的建議（一）調(diào)整明確培養(yǎng)目標(biāo)明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題，它對專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求起著決定性的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸暴露出許多缺陷。比如，會計人員實踐動手能力弱，綜合素質(zhì)低，學(xué)習(xí)能力弱，不懂得隨機應(yīng)變等。為此，要適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)向復(fù)合型會計人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。從所學(xué)專業(yè)特色和實際出發(fā)，使學(xué)生做到多學(xué)科視野，多角度分析。學(xué)生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要了解跨學(xué)科知識，形成融合多學(xué)科、多專業(yè)的綜合能力，塑造有利于自身和整個社會發(fā)展的價值觀。（二）會計課程設(shè)

7、置多元化正由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代勢不可擋，不僅企業(yè)要變革，教育行業(yè)也同樣需要進行相應(yīng)改革。傳統(tǒng)的會計課程往往注重搭建基礎(chǔ)，忽略外延知識補充。因此，高校會計應(yīng)豐富選修課，主輔修，雙學(xué)位等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身情況和喜好，分階段、多層次地進行選擇，實現(xiàn)1+1>2的效果。此外，學(xué)習(xí)模式也應(yīng)多樣化，要充分利用多媒體教室、企業(yè)、模擬實驗室，為學(xué)生展示自我，提高實踐能力提供條件。教學(xué)工具上也可以做出相應(yīng)改變，靈活運用投影儀、ppt、mooc、爾雅等平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對理論知識有更深刻的理解，幫助學(xué)生打造自己的核心競爭優(yōu)勢。教師可鼓勵學(xué)生考取acca、cma、cima等更高水準的證書，培

8、養(yǎng)國際化高端人才。（三）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)單純技能型會計已經(jīng)被時代拋棄，復(fù)合型人才才是未來發(fā)展方向。高等數(shù)學(xué)、計算機、外語、社會科學(xué)、管理技能都是會計人才可以努力的方向。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“非智力能力”，專業(yè)知識與實踐能力相結(jié)合，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，增強團隊協(xié)作、與人溝通、信息整合的能力。特別是在知識更新?lián)Q代速度快，周期短的背景下，學(xué)習(xí)能力尤為重要。（四）緊跟時代潮流，及時調(diào)整課程內(nèi)容無數(shù)經(jīng)驗證明，循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的經(jīng)驗是不堪一擊的，它無與變化的經(jīng)濟形勢較好融合，無法為企業(yè)和社會創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，最終只會在快速發(fā)展的經(jīng)濟之中銷聲匿跡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會計課程內(nèi)容更應(yīng)該以市場需求為根本，

9、以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程設(shè)置上具有一定前瞻性，考慮長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。基于此，高校應(yīng)盡早對市場需求做好調(diào)研工作，明確人才需求方向，制定最優(yōu)課程方案，為時代培養(yǎng)更多高層次的會計人才?？偟膩碚f，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下我們進行的會計課程改革，不是簡單地增加或刪除一些東西，而是從觀念上根本地做出改變。其最終目標(biāo)是要培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代接軌，有創(chuàng)新思維，有較高綜合素質(zhì)和能力的會計人才。只有這樣，我們的會計教育才能向國際水平邁進，才能滿足當(dāng)前不斷發(fā)展的經(jīng)濟對會計人才所提出的要求。四、結(jié)語“互聯(lián)網(wǎng)+會計”深刻影響了當(dāng)前會計的學(xué)習(xí)目標(biāo)、會計課程設(shè)置等。伴隨著科技與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，只有與時代緊密結(jié)合，不斷對高校會計課程進行改革，形成真正適合當(dāng)代學(xué)生、符合時代潮流的精品課程，才能減少互聯(lián)網(wǎng)對會計的沖擊，修復(fù)傳統(tǒng)會計課程存在的漏洞，為社會培養(yǎng)出所需要的人才類別，滿足社會對于高素質(zhì)會計的需求，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的時代。參考文獻：1陳蒙夢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究-以中級財務(wù)會計課程為例j.西部素質(zhì)教育，2017 （23）.2 劉雙，