高中物理探究式教學(xué)應(yīng)用

1、    高中物理探究式教學(xué)應(yīng)用    謝騰麟摘要：物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)既要注重其對(duì)知識(shí)的傳遞，也要注重解決問(wèn)題的方法與能力，更要注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和興趣的引導(dǎo)，這樣能在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力得到鍛煉，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)和方法，激發(fā)其進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提高其學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力。關(guān)鍵詞：探究式 高中物理 教學(xué) 策略隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，高中物理教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。在新課程改革背景下，高中物理教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，更要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前而言，探究式教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，因此被廣泛應(yīng)用在高中物理教學(xué)中。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性。一、高中物理探究式教學(xué)概述1.探究式教學(xué)的內(nèi)涵探究式教學(xué)作為一種教學(xué)的方法，主要是以探究為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供討論、探究以及質(zhì)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而探究性學(xué)習(xí)，則是指在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似于科學(xué)探究的方式，從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析到

3、解決進(jìn)行全過(guò)程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到探究過(guò)程中去，是一種高層次的學(xué)習(xí)方式。在高中物理教學(xué)中，教師在應(yīng)用探究式的教學(xué)方法時(shí)，可以設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。2.高中物理探究式教學(xué)應(yīng)用原則教師主導(dǎo)性原則。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用探究式教學(xué)方法時(shí)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用。只有這樣，教師才能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自身的主導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生主體性原則。高中物

4、理應(yīng)用探究式的教學(xué)方法時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力及參與意識(shí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性加以充分有效發(fā)揮。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以采取有效的措施，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。合作性原則。由于學(xué)生知識(shí)背景存在一定的差異性，在探究過(guò)程中往往會(huì)對(duì)問(wèn)題存在不同的理解和認(rèn)知，這時(shí)需要教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，使不同的看法能夠得到共享。一般而言，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用合作性原則，能夠使學(xué)生多角度看問(wèn)題，有效構(gòu)建新的假設(shè)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和把握，抓住事物的本質(zhì)特征，達(dá)到探究的目的。體驗(yàn)性原則。一般探究式教

5、學(xué)是教師通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)方案，并從中獲得信息和結(jié)果。該方法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)觀察分析以及綜合歸納，獲得探究體驗(yàn)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和探究能力。這一過(guò)程，教師在開(kāi)展探究式教學(xué)前，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而促使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)作探究活動(dòng)。二、高中物理探究式教學(xué)應(yīng)用策略1.有效確立探究目標(biāo)在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用探究式的教學(xué)方法時(shí)，必須對(duì)探究的目標(biāo)加以確立，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好等情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而找出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)，有效開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)。如教師在對(duì)“單擺”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以先設(shè)立探究

6、目標(biāo)，對(duì)單擺的構(gòu)成進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解單擺的振動(dòng)屬于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。再讓學(xué)生搜集惠更斯對(duì)單擺周期公式的研究材料、伽利略對(duì)單擺等時(shí)性的發(fā)現(xiàn)以及擺鐘的原理等。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺球在豎直平面內(nèi)的振動(dòng)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)單擺振動(dòng)周期的影響因素以及單擺振動(dòng)的回復(fù)力進(jìn)行深入分析。此外，教師還要從教材的內(nèi)容出發(fā)，細(xì)化分解探究的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使探究目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相一致，確保學(xué)生能夠進(jìn)行合作探究和自主探究。2.對(duì)探究氛圍加以營(yíng)造在充分應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)營(yíng)造探究的氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在營(yíng)造探究氛圍時(shí)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模

7、式與教學(xué)方法，不能僅僅依靠教材和教案，要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，優(yōu)化組合教材內(nèi)容，從而提高教學(xué)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對(duì)學(xué)生的限制，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的探究意識(shí)。3.對(duì)探究情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的創(chuàng)設(shè)具有十分重要的作用，只有創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的探究情境，才能確保物理教學(xué)質(zhì)量的提升。一般而言，在進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)情境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以“圓周運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用”為例，教師創(chuàng)設(shè)如下探究情境：對(duì)于豎直平面上作圓周運(yùn)動(dòng)的小球，探究其最低點(diǎn)和最高點(diǎn)時(shí)

8、的加速度方向。教師要想讓學(xué)生對(duì)其方向進(jìn)行感知，可以將雙硬鋼絲彎折，使其形成兩種形狀的圓形軌道，并將兩者的接口相切，然后將鋼球從某一高度處落下，讓學(xué)生記錄其變化。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合失重和超重的現(xiàn)象，以牛頓第二定律為依據(jù)，進(jìn)行探究性分析，得出其運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律。4.對(duì)探究模式進(jìn)行創(chuàng)新將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)時(shí)，要對(duì)探究的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師在創(chuàng)新探究模式時(shí)，必須將過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，有效體現(xiàn)出探究的價(jià)值。此外，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要堅(jiān)持“揚(yáng)棄”理念，改進(jìn)落后的教學(xué)模式，不斷修正、反思和實(shí)踐探究式教學(xué)模式，從而使之完善，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升?？傊?，隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高中物理教