高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定思路

1、    高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定思路    沈哲摘 要：核心素養(yǎng)是未來(lái)教育改革的靈魂。如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的前提下，對(duì)每一堂課有明確的圍繞學(xué)科素養(yǎng)為中心的三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，即搞清楚三個(gè)問(wèn)題：為什么要設(shè)置這門課程，為什么在教學(xué)內(nèi)容上要安排本章節(jié)，這節(jié)課學(xué)生具體要學(xué)會(huì)什么，參與什么，體驗(yàn)什么。只有目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)制定，教學(xué)行為才能不斷改進(jìn)，最終使得學(xué)科核心素養(yǎng)落地。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);三級(jí)目標(biāo);高中物理一、學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出新時(shí)代的學(xué)生究竟需要具備哪些最核心的知識(shí)、能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀，才能成功

2、地融入社會(huì)，在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值和貢獻(xiàn)的時(shí)代新人。在此目標(biāo)和背景下，國(guó)家新一輪課把“核心素養(yǎng)”作為深化課程改革，落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)，并把核心素養(yǎng)提升到未來(lái)教育改革靈魂的地位?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生通過(guò)教育教學(xué)階段，逐步形成的適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。除了基本的學(xué)科知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人品德、個(gè)人素養(yǎng)、家國(guó)情懷和創(chuàng)新實(shí)踐等能力和品質(zhì)。二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵高中物理核心素養(yǎng)在普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了四大素養(yǎng)，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。通俗地講，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是要學(xué)生完整經(jīng)歷和領(lǐng)悟前人以及科學(xué)

3、家經(jīng)歷的探索之路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功、失敗、收獲、喜悅等情感歷程，增強(qiáng)自信、質(zhì)疑、創(chuàng)新等精神品質(zhì)。簡(jiǎn)單地講物理教學(xué)要充分體現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，要勇于假設(shè)或猜想，要學(xué)會(huì)以生活或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證，要學(xué)會(huì)進(jìn)一步質(zhì)疑，要具有實(shí)際應(yīng)用能力。三、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定思路如何使學(xué)科核心素養(yǎng)在具體教育教學(xué)中得到進(jìn)一步落實(shí)，首先是教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，然后是在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要有學(xué)科目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)目標(biāo)，最后要充分挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生引領(lǐng)好道路，使其有充分的經(jīng)歷和體驗(yàn)并加以情感方面的培養(yǎng)和教育。要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透的課堂教學(xué)，理念和目標(biāo)是首要的，有理念才會(huì)付之行動(dòng)，有準(zhǔn)確的目標(biāo)

4、才會(huì)使行動(dòng)付之有效。1.從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向知識(shí)育人的教學(xué)目標(biāo)的理念升級(jí)縱觀課改至今，各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了“雙基”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”，這種轉(zhuǎn)變也明確了教育的最終目的不是考試，不是分?jǐn)?shù)，而是知識(shí)育人。德國(guó)物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者馮·勞厄就曾說(shuō)過(guò)：“教育給予人們的無(wú)非是當(dāng)一切已學(xué)過(guò)的東西都忘記后所剩下來(lái)的東西?！倍@恰恰就是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)理念，也是21世紀(jì)世界課程改革的目標(biāo)趨向。因此，教師對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念也應(yīng)從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向知識(shí)育人。2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理新教學(xué)三級(jí)目標(biāo)所謂教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單通俗地講分為這樣三個(gè)問(wèn)題。（1）為什么要學(xué)這門學(xué)科學(xué)科教學(xué)目標(biāo)（2）為什么要學(xué)這節(jié)課章節(jié)教

5、學(xué)目標(biāo)（3）為什么要這樣設(shè)計(jì)具體可操作的教學(xué)目標(biāo)因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理新教學(xué)可以從三級(jí)目標(biāo)思維來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。一級(jí)目標(biāo)：指的是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目標(biāo)。需要根據(jù)不同階段（高一、高二、高三）和不同層次（學(xué)考、選考）的教學(xué)時(shí)段和學(xué)生基礎(chǔ)而制定，必須圍繞學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。一般一級(jí)目標(biāo)以學(xué)生層次和階段為前提，如不同生源的學(xué)校、選考與學(xué)考不同要求層次的學(xué)生和三個(gè)年級(jí)不同階段的學(xué)生，一級(jí)目標(biāo)的要求和層次應(yīng)該有差異。二級(jí)目標(biāo)：指的是學(xué)習(xí)這一章節(jié)或這一課的目標(biāo)，必須根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的需求，圍繞高中物理核心素養(yǎng)的物理觀念、科學(xué)思維、科

6、學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任有所側(cè)重，如動(dòng)力學(xué)知識(shí)應(yīng)側(cè)重科學(xué)思維，磁場(chǎng)應(yīng)側(cè)重科學(xué)探究。三級(jí)目標(biāo)：指的是具體課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，把物理核心素養(yǎng)的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任如何具體地在課堂中通過(guò)可操作的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢詡?cè)重物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)。一般在新課教學(xué)中，更側(cè)重于利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，如機(jī)械波原子物理等新課教學(xué)。復(fù)習(xí)課更側(cè)重于科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，如帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用等。3.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定示例以機(jī)械能守恒定律教學(xué)三級(jí)目標(biāo)中學(xué)科某一素養(yǎng)為示例一級(jí)目標(biāo)：體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四大素養(yǎng)之一“科學(xué)思維”二級(jí)目標(biāo)：體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)科核心素養(yǎng)“機(jī)械能守恒分析的思維素養(yǎng)”三級(jí)目標(biāo)：具體可操作或可視可檢測(cè)的具體目標(biāo)，可以是多個(gè)（1）“能夠針對(duì)不同情況選擇機(jī)械能是否守恒的判斷方法，其一是從力做功的角度分析，看是否除了重力和彈簧彈力做功外還有其他力做功，其二是從能的形式角度分析，看除了動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)換下是否還有其他能量的轉(zhuǎn)換”（2）“能夠?qū)C(jī)械能守恒的表達(dá)式有具體的理解和應(yīng)用，其一是初始機(jī)械能=末狀態(tài)機(jī)械能，其二是勢(shì)能的變化量=動(dòng)能的變化量”總體來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容從“知識(shí)”轉(zhuǎn)為“育人”，各級(jí)目標(biāo)指向明確，特別是三級(jí)目標(biāo)要讓