分組教學在語文課堂上的應(yīng)用

1、    分組教學在語文課堂上的應(yīng)用    蘇立法摘 要：分組合作學習這種模式，是教育發(fā)展到今天出現(xiàn)的一種較為符合學生認知特點的教學模式。教師要認識到這種模式的優(yōu)勢，掌握合理分組的原則，以促進教學取得更好的效果。關(guān)鍵詞：分組合作； 優(yōu)勢； 合作；自學：g62 ：a ：1673-9132（2016）25-0074-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.25.047新理念、新思維對于語文教育的快速發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為語文教育者，應(yīng)該把學生的可持續(xù)發(fā)展作為教育的重要目標。也就是說，語文教學不僅僅要教會學生眼前的語文知識

2、，還要注重學生在將來的發(fā)展，使學生有一個良好的人生發(fā)展方向。這既體現(xiàn)了教育的內(nèi)在功能育人功能，又體現(xiàn)了教育的外在功能社會適應(yīng)功能。同時為了落實新課標倡導的自主合作探究的學習模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力、與他人合作的思想意識、努力探索未知知識世界的精神，使教與學成為教師引導學生學習的快樂感受，我在教學過程中經(jīng)過自己的經(jīng)驗積累，認為分組合作教學在實際教學中，起著以下的作用：一、 分組合作的優(yōu)勢分組合作學習這種模式，是教育發(fā)展到今天出現(xiàn)的一種較為符合學生認知特點的教學模式，其教學效果遠遠超過了原來教師“滿堂灌”“一言堂”的慣用模式。其主要優(yōu)勢有以下幾點：（一）激發(fā)學生的學習興趣我們知道，興趣的大小決

3、定著學生的學習效果，如果學生沒有學習的興趣和欲望，那么即使教師再賣力地教，也無濟于事。所以有人說“興趣是最好的老師”“興趣是提高學生學習效率的靈丹妙藥”，并非是“空穴來風”“無中生有”。其一是打破了原來學生自己獨立學習的僵局，不同性格、不同性別、不同學習程度、不同知識認知結(jié)構(gòu)的學生，坐在一起，共同學習，形式新穎，可以激發(fā)學生的興趣。其二是可以互相取長補短，互相啟發(fā)，互相用自己獨特的觀點和思維，觸發(fā)其他同學的思維靈感。（二）可以促進學生語言表達能力的發(fā)展在一個組內(nèi)，有的學生善于言辭，有的比較內(nèi)向，有的語言表達能力不強。當這些學生坐到一起時，就會在互相探討的過程中，激發(fā)那些不愛說話學生的說話的欲望

4、，糾正那些表達不清學生的表達方式，這樣無形之中，每個學生的語言能力就會得到鍛煉發(fā)展。久而久之，就會形成一種良性循環(huán)學習氛圍。（三）使學生找到了人人有事可做的認可感在一個小組內(nèi)，因為每個學生會在組長的分配下，有自己明確的分工，會按照組長的要求去完成自己的“工作”。在這樣的環(huán)境之下，當每個學生在自己的努力下，完成了分內(nèi)的事情，都會不由自主地產(chǎn)生一種成就感，覺得自己也有被別人認可的閃光點。隨著時間的增加，一些平時心里比較自卑的、不愿意和別人進行交往的學生，就會逐漸找到自信，找到屬于自己的歸屬感，自信心增加了，當然學習也就更有動力，學習成績也會不知不覺間得到提高。（四）培養(yǎng)學生良好的合作精神合作精神在

5、人類社會之中是一種非常重要的精神，任何人只要在社會中生活就必須學習會與其他人進行合作，如果不會合作，在社會當中就會寸步難行，就會被社會所拋棄。所以，要想學生以后在步入社會之后能有較好的發(fā)展，就必須培養(yǎng)他們的合作精神和意識，這樣才會使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，融入真正的社會生活，為社會的發(fā)展與自己的生存打下良好的基礎(chǔ)。語文新課標也要求語文教學要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習習慣，而分組學習就為學生培養(yǎng)合作精神提供了合適的環(huán)境，使他們在學習當中懂得合作，學會分享，敢于表達自己的觀點，善于聽取別人的意見和要求，并且逐漸學會總結(jié)別人的發(fā)言，辨別正確與錯誤，提升自己錯與對的分辨能力。在與他人的合作當中，

6、既擴大了視聽范圍，又擴大了知識面，又養(yǎng)成了探究的能力與習慣，最重要的是逐漸養(yǎng)成與他人進行合作的精神、學習與他人相處的方法，為以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。（五）提高學生的自學能力分組學習雖然要求學生學會在一個小組內(nèi)共同學習，但是又要求每個學生要各抒己見，這就要求每個學生在上課前要做好充分的準備工作，如果沒有充分的準備工作，在上課分組的時候，就會無話可說，那么肯定會被其他同學所恥笑，而小學時期的孩子是十分愛面子的，這就會被他們難以接受。所以為了在小組內(nèi)“不丟人”，他們也會在課下做足工夫，這無形當中就提高了學生的自學能力。時間一長，這種提前自學的習慣就會形成，對以后的學習生活十分有利。二、分組合作需

7、要注意的事項分組合作雖然是一種十分高效的學習、教學模式，但是也需要廣大教師注意以下幾個方面：（一）做好管理，維護好課堂秩序如果教師分好組后，只是放任學生自己去無序地探討，一部分自制力比較差的學生就會不學習、不探討，而是各行其是，這樣課堂秩序會比較混亂，也就失去了分組的意義。所以教師在分完組后，要隨時注意觀察各組的情況，及時進行干預和管理，使每一個小組都在自己的監(jiān)督下，順利完成任務(wù)。維護好課堂的整體秩序，使課堂變得活潑而不失序，這樣才能達到分組的意義。（二）扭轉(zhuǎn)部分學生的依賴性在分組后，有一部分學生因為自己的懶惰，習慣于把自己不會的問題在小組內(nèi)依賴別人解決，尤其是一些不愛說話和學習困難的學生，出

8、現(xiàn)這種狀況較多。這樣的同學在小組內(nèi)經(jīng)常會讓別人說，自己聽；別人討論學習，他玩游戲或者走神。針對這種情況，教師要及時想辦法疏解，鼓勵小組長及時監(jiān)督，并且為該生提供發(fā)言的機會，還要積極鼓勵，對他的點點滴滴發(fā)光點進行表揚，逐步激發(fā)這樣學生的積極性。（三）分組要合理有的教師在分組時不注意學生的實際情況，只是簡單地按照學生的作為進行分組，實際上這樣分組是極其不合理的。其原因就是班級內(nèi)學生的學習狀況肯定會有各種不同，有的成績好；有的成績較差；有的性格開朗比較愛說話；有的就性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，不善于和別人進行交流。所以當分組不當時，就會把不適合在一起的學生分到一起。比如，把幾個成績不好的學生分到一起，因為每個學生對待問題都不會，都不能提出自己的意見或建議，所以根本就解決不了問題，就失去了分組的意義。所以教師分組的時候，要充分考慮學生的實際情況，把成績好的和差的、愛表現(xiàn)的和內(nèi)向的，進行合理搭配，從而使分組達到合作的目的，充分發(fā)揮每一個學生的能動性、積極性?？偠灾?，雖然分組合