創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生多種能力的培養(yǎng)研究

1、    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生多種能力的培養(yǎng)研究    汪泳波摘 要：改革開放以來，高校為社會培養(yǎng)了大批高端技能型人才。然而，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，市場對應(yīng)用型人才的需求越來越旺盛。為了促使大學(xué)生畢業(yè)之后能夠順利地進入社會職場，各高校以創(chuàng)新為動力深化教學(xué)改革，紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，使之畢業(yè)之后能夠圓滿地適應(yīng)社會市場環(huán)境，為我國市場經(jīng)濟發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；多種能力；培養(yǎng)研究一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和平臺教育理念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心，通過對課程的原理進行整體調(diào)整和優(yōu)化，可以豐富課程的

2、實施載體和教學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)模式，和其他的課程相比操作性比較強，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較重視學(xué)生的體驗，力求在體驗的過程當(dāng)中，讓學(xué)生真正的獲得理論知識，以便于讓學(xué)生明確日后的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，具有非常強的傳播能力，整體的教學(xué)模式比較像科學(xué)研究，在實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生可以自己探索學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)平臺，在一定程度上可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有一定的推動作用，可以提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教學(xué)水平。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中，大規(guī)模的人群通過平臺都可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在平臺當(dāng)中，學(xué)生們可以互

3、相交流學(xué)習(xí)理念，彼此之間推動進步。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要傳播平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中可以獲取大量的信息，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的搜集信息能力。通過教師設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)，學(xué)生再來網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中可以自主獲取相應(yīng)信息，鍛煉了學(xué)生的表達能力和交流能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和整體學(xué)習(xí)能力具有一定的推動作用，使學(xué)生的情感和價值觀得以完善發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中可以自主探究，教師在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程起到監(jiān)督作用。學(xué)生可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所布置的作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行分享，彼此之間可以總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)

4、驗，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生的作業(yè)進行點評。整個過程當(dāng)中可以形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的開展。在導(dǎo)學(xué)方案當(dāng)中，學(xué)生可以自主的去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師一定要擺正自己的位置，不可過多的去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在必要的時候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以充分的探究事物的本質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程訓(xùn)練與學(xué)生能力的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門比較注重體驗的課程，為學(xué)生開辟了實踐教學(xué)場景，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課程訓(xùn)練當(dāng)中需要教師進行全方位的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能

5、力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神具有著很大的推動作用。（一）鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，教師只是在關(guān)鍵的時候做出適時的引導(dǎo)，不會過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課堂當(dāng)中，能夠充分的鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，在初步的教學(xué)案例當(dāng)中，會設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在整體課程當(dāng)中可以充分的發(fā)揮自己的想象力，自主地對創(chuàng)新課程當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)知識進行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，通過對這些問題進行還原，可以讓學(xué)生充分地去體驗。創(chuàng)新能力所受到的影響因素非常多，需要開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新素質(zhì)教育活動為相應(yīng)的人才提供大量的實

6、踐機會，對學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)技能進行大幅度提高。院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提高大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)也適用于經(jīng)濟的發(fā)展。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行調(diào)整，充分融合先進的知識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進行解決，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺和機會，充分的發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的作用。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，需要通過自己的實踐來總結(jié)知識，在真正的體驗過程當(dāng)中獲得總結(jié)，只有通過系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力才會大幅度的提升，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）提高學(xué)生組織材料的水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程訓(xùn)練當(dāng)中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置明確，不同的學(xué)習(xí)

7、內(nèi)容會帶給學(xué)生不同的啟示，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)方案當(dāng)中，學(xué)生要主動地去找出課程的關(guān)鍵詞，探索出教學(xué)方案當(dāng)中的主題思想，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)模式明確學(xué)習(xí)方向。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢，在發(fā)展的過程當(dāng)中需要進行大眾普及化，不斷的推動創(chuàng)業(yè)向科技性知識性方向發(fā)展。對創(chuàng)業(yè)的思想進行不斷的升級，營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大眾樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新光榮的理念，對大眾創(chuàng)業(yè)整體意識進行不斷的強化。通過行動以及具體的行為支持，形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的鮮明導(dǎo)向，傳播創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的一些創(chuàng)業(yè)文化，營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。對創(chuàng)業(yè)人員進行價值引導(dǎo)，進行正確的價值觀樹立，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者、講道德、循法治、重誠信，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛

8、圍，創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)業(yè)知識。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，積極主動的去獲取創(chuàng)業(yè)體驗，形成具有自身特色的思維方式，在結(jié)課之后和同學(xué)老師之間進行交流，總結(jié)學(xué)習(xí)的心得。整個學(xué)習(xí)的過程就是為了讓學(xué)生自身真正體驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的導(dǎo)學(xué)教案當(dāng)中，會針對初學(xué)課程的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，問題的難度會不斷的提升，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識會不斷的強化，社會實踐能力也會隨之提高。（三）鍛煉了學(xué)生讀、寫、思、說能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程中，大部分任務(wù)明確，均有教學(xué)目的、方法、提示、訓(xùn)練等提示，但是，學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，首先如何選擇案例是很重要的。學(xué)生在拿到案例后讀懂案例內(nèi)容，特別是提煉出關(guān)鍵信息、主題思想等，再結(jié)合

9、提示確定自己的主題。這勢必要求學(xué)生有較強的讀的能力，讀不懂、提煉不出主題就沒辦法寫。其次是確定主題后選擇什么樣的切入點來寫，因此，學(xué)生要自己確定一個切入點，以便于集中論述。再次是確定主題和切入點后還需要準備論據(jù)，這就要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，并對資料進行遴選。最后需要學(xué)生充分運用資料，使用正確的文體、用詞、語言把自己的思想精準表達。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視學(xué)生實踐體驗，對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有一定的推動作用，使學(xué)生的情感和價值觀得以完善發(fā)展，學(xué)生可以自主的去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，可以充分的探究事物的本質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程當(dāng)中積累了大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面為教師構(gòu)建了嶄新的教學(xué)平臺，二方面為學(xué)生拓展了廣闊的學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平都具有較大的推動作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、選擇能力、思考能力、創(chuàng)新能力，大幅度地提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。參考文獻：1劉洋.“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀與對策探析j.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2017（01）.2汪偉亮.基于就業(yè)難背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)j.課程教育研究.2013年10期.3李會，王永健，王鵬鑫，高生平，王清政，趙志剛.試談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學(xué)生的重要性j.文教資料.2017