淺談如何在語文教學中滲透思想道德教育

1、淺談如何在語文教學中滲透思想道德教育語文課程標準指岀，語文教學必須重視思想道德 教育，而思想道德教育必須根據語文的特點，滲透在教學 過程中，起到潛移默化的作用。在這里，新課標對怎樣在 語文教學中進行思想道德教育指明了方向。因此，對學生 進行思想道德教育應根據語文學科的特點：第一，語文課上的思想道德教育應該從文章的內容出 發(fā)，是內在的而不是外加的。第二，學習課文，就得披文入情，不能脫離語言分析 內容。第三，語文課是傳授知識、培養(yǎng)技能的，應貫徹“文 道統(tǒng)一”的原則，在學習知識的基礎上進行思想道德教育。因此，語文教學擔負著雙重任務，既要培養(yǎng)學生的語 文能力，又要對學生進行思想品德教育。這就需要正確地

2、 處理好這兩者的關系，使其相輔相成，互為聯(lián)系，既教書 又育人。教學時忽略了任何一方面，都是不科學的。因 此，在語文教學的過程中，要有機地滲透思想教育。語文 教學中如何滲透思想教育呢？在多年的教學實踐中，我認 為主要有以下幾種方法。一、在朗讀訓練中滲透朗讀，既是對學生進行語言文字訓練的有效途徑，也 是向學生滲透思想教育的好方法。尤其是感情朗讀，既能 加深對語言文字的理解，把消極語匯變成積極詞匯，把課 文中規(guī)范化的語言內化成自己的語言，又能激發(fā)情感，使 學生受到潛移默化的教育。蘇教版八年級上冊語文課本中 有不少文章抒情性很強，文字卻明白如話。教師如能適當 地組織學生對課文進行表情朗讀訓練，必然能起

3、到分析講 解所起不到的作用。在學習“感悟親情”這個單元時，我 都讓學生多讀課文，讓學生自己體會理解文中作者的那份 感情。在教朱自清的背影時，我先讓學生聽錄音，又出 示了一組圖片讓學生體會感悟那份情感，在講課時，我被 作者父親對孩子的那份深深地愛所感動，父親對孩子的愛 是此處無聲勝有聲，特別是父親為“我”買橘子的那段文 字，我更是讓學生反復朗讀，通過對父親外貌、動作、語 言的描寫來體會父親那無言的，深沉的愛。此時教室里靜 悄悄的，每個學生都被感動了，一些女生還哭了，她們肯 定想起了自己的父母，想起了他們對自己的無微不至的關 愛。后來，我又讓學生找來有關親情的文章來讀，其中一 篇文章娘，我的瘋子娘

4、讓班里成了哭泣的海洋，每個 學生不僅僅為文中的那位瘋子娘對孩子的愛所感動，而是 更深刻的理解了自己的父母親。一瞬間，每個學生都長大 了，變得懂事了，知道在家里替父母做事了，看到此，我 打心眼了為自己的學生而高興。可見，對作品進行朗讀， 學生能從朗讀中了解作品的動人情節(jié)，領略人物的品格、 風釆，感受人物的藝術形象，領悟文章的思想。另外我還通過移情入境的品析訓練滲透思想道德教育。 使用這種教學方法，首先要求教師自身必須深入課文的境 界，深刻感受、領會、理解作品中的藝術形象與思想感情, 使自己的思想感情與作品的思想感情融為一體。只有這樣, 才能運用語言藝術手段并配以必要的表情手勢，生動形象 地把課文

5、的思想感情表達出來，把學生引入到課文的境界 中去，使他們受到藝術的感染，獲得思想道德教育。例如教學最后一課，我先通過情緒飽滿并富有感情 色彩的生動的講述，在特定的情景中，讓學生設身處地， 發(fā)揮想象，感受、理解韓麥爾先生的崇高形象，深刻地體 會他的愛國之情。學完這一課后，我班的學生受到了很大 的教育，愛國熱情油然而生。特別是我我班的一個貪玩、 不愛學習，思想不夠進步的學生，也被老師的愛國情緒所 感染，變成了一個想學習的學生。最后，我讓學生寫學后 記，學生們在日記中用不同方式表達了自己學完課文后的 感想，很多學生還由此明確了今后的學生目標和方向。學 生們從本課中獲得思想道德教育的感染與教育，也許對

6、他 們一輩子都有好處。這比平時我們架空分析進行的說教好 多了?！白⒅厍楦畜w驗”是語文課程標準關于閱讀的 基本要求，在教學片段中教師通過語言描述，朗讀感悟， 創(chuàng)設一種濃厚的情感氛圍，使學生在這樣的氣氛中學習， 激發(fā)學生的情感，讓生命去感動生命，點燃學生心靈親情 的火焰。二、在閱讀欣賞中滲透這是一種以寫促讀的教學方法。河南省教研室的孟素 琴老師說過，語文教學的三件法寶是讀背寫。因此，在課 外閱讀中我有意的不去講解，而是讓學生自學，邊看書邊 做筆記，積累文中的優(yōu)美句子并自己試作賞析要求在自己 認為優(yōu)美的句子旁邊做批注，重點是寫上自己的感悟。這 樣學生帶著欣賞作品的心情來看書，帶著自己獨特的閱讀 感覺

7、來讀書，自由性和樂趣性很強，他們就能集中注意力 來學習。比如，我讓學生讀關于陶淵明的詩歌飲酒時，我 讓學生課外讀他的其它詩歌，并做上批注。在潛移默化的 閱讀欣賞中，學生對陶淵明這個人有了全面深刻的了解， 然后，我讓學生從不同的角度對進行欣賞。比如用詞的妙 處、句子的含義、表達的感情、描寫的方法、寫作的方法、 表達方式等等角度進行細膩的品讀，從而提高了學生的欣 賞水平。提高了閱讀欣賞水平，就可以更好的做到古為今用, 讓古人的思想情操、人格靈魂陶冶影響學生，從而有效提 高學生的思想道德水平。三、在討論認識深化中滲透真理愈辯愈明。在對學生進行思想道德教育時，我讓 學生就課文中所涉及的思想道德問題，展

8、開討論，集思廣 益，以求得認識的深化。討論不僅可以增長學識，培養(yǎng)與 提高求異思維、邏輯思維能力，而且可以使學生受到思想 道德教育，其作用是多方面的。在教授談骨氣這篇課文時，在學生理解了課文之 后，要求學生做過這樣一件事：文中所擺的三個事例都是 相對于我們來說是前人，在現(xiàn)在社會高速發(fā)展，在市場經 濟大潮中是否還有骨氣的人或事跡?或是沒有骨氣的人和事 跡?我要求學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，然后把大家所觀察到的人 或事進行課堂討論，使學生明確：有骨氣的人在社會中到 處都是，他們處處受到人們的尊重和贊美；沒有骨氣的人 也有不少，但他們最終的結局是受到人們的輕視、唾棄。討論過后，要求學生根據自己的情況寫了一篇短

9、文我怎 樣才能做到有骨氣。這樣，經過課堂分析、課后練習、討 論、寫作等方法，使學生的思想認識不斷提高，甚至去規(guī) 范自己的言行教其行文，使其明道”。四、在榜樣感召中滲透蘇霍姆林斯基說：“要使愛國這個詞能夠讓兒童一聽到 它就激動得心跳，那就必須-一形象地說-一悉心耕耘兒童 意識的土壤，并且用美的種子來進行播種。”要在學生的心 靈里播下愛國的種子，就必須充分利用語文課堂教學。我 們中華民族創(chuàng)造了數千年來的人類文明，同時也孕育了無 數的愛國民族英雄，這些在語文教材中有著較多反映。木 蘭女扮男裝“萬里赴戎機，關山度若飛”，陸游“僵臥孤村 不自哀，尚思為國戍輪臺”，文天祥“人生自古誰無死，留 取丹心照汗青”，辛棄疾“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，這 些民族英雄寧死不屈、氣呑山河的氣概蕩人心魄，可歌可 泣。我們應通過課堂語文教學讓學生與這些民族愛國英雄 的思想產生共鳴，使他們在對英雄人物的敬慕中產生愛國 主義情操，更加熱愛我們偉大的祖國。在語文課堂教學中, 教師要以課文中的英雄模范以及其他優(yōu)秀人物的良好品德 行為思想去感染學生，激發(fā)學生積極進取，從而培養(yǎng)學生 的高尚的道德情操。綜上所述，把中學語文教學與思想道德教育有機結 合、堅持文道統(tǒng)一，這是一項持久性的工作。中學生靈魂 的塑造，不是某一科、某一課就可