小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《吾腰千錢》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文吾腰千 錢教學(xué)設(shè)計(jì)教案 吾腰千 錢用 諷刺的手法描摹了 愛錢甚于生命的人的可悲的下 場(chǎng)，寓意深刻，令人 回味無(wú)窮。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文吾腰千 錢教學(xué) 設(shè)計(jì)教案，希望 能幫助到大家 ! 教材理解： 本文是北 師大版六年 級(jí)下冊(cè)第六 單元“珍惜”中的一篇文言寓言。 經(jīng)過對(duì) 前幾篇文章的 學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主 題有了比 較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章 卻以一個(gè)近似夸 張的寓言笑 話為大家勾勒了一個(gè) 貪財(cái) 的溺水人形象：寧可 丟掉性命也不忍 心舍棄 錢財(cái) 。作者用 諷刺的手法描摹了 愛錢甚于生命的人的可悲下 場(chǎng)。本文寓意深刻，令 人回味無(wú) 窮。

2、由于 這篇文章是一篇拓展性 閱讀課 文，因此在教學(xué) 過程中 應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生 自讀自悟的能力， 積累文言文知 識(shí)基于 對(duì)教材的理解，我 設(shè)置了如下的教學(xué)目 標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1. 介紹作者生平， 積累文學(xué)常 識(shí)。2.自讀自悟文章，理解 課文含 義。 3. 借助譯文，弄懂重點(diǎn) 詞語(yǔ)的意思。 4.抓住人物對(duì)話，展開豐富而合理的 聯(lián)想。 能力目 標(biāo) ： 1. 通過學(xué)生自 讀自悟文章，培養(yǎng)他 們借助譯文自學(xué)古文， 積累文學(xué)知 識(shí)的能力。 2. 有感情地朗 讀，培養(yǎng) 誦讀 古文的語(yǔ)感與技巧。 情感目標(biāo)：在理解文章的基 礎(chǔ)上，正確 處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益 ”之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情 誦讀，在自

3、讀自悟的基 礎(chǔ)上，理解故事 蘊(yùn)含的深意。 教學(xué)難點(diǎn)：由 現(xiàn)象到本 質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確 認(rèn)識(shí)文章主題所具有的 現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)方法：情境教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo) 法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 柳宗元 資料 教學(xué)過程： 、激趣 導(dǎo)入，直奔主 題同學(xué)們， 上課之前， 我 們來做一道有趣的 選擇題， 老師手中有四張卡片。 上面分 別寫 著“A命” “B尊嚴(yán)” “C金錢” “D由”，（出示卡片）那么，同學(xué) 們你最喜歡哪 個(gè)卡片 ?為什么?請(qǐng)說出理由。 （預(yù)設(shè) 情景） A:我喜歡選擇 生命”，因?yàn)樗撬膫€(gè)選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空 談。 我最傾向“自由”因?yàn)闆]有自由的生命毫無(wú)意 義，就象小 鳥被

4、關(guān)在籠中，成為人們的玩 物的生命毫無(wú)意 義 。 B:我選擇 尊嚴(yán)”，我認(rèn)為尊嚴(yán)比起 生命”自由”金錢”更能體現(xiàn)人的價(jià)值。比如：在革 命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些革命者，他 們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊 嚴(yán)，曾拒絕敵人的重金收 買，被拘 禁、關(guān)押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我 們的革命先烈的尊 嚴(yán)，所以我 選擇。 C我喜歡它，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ疃茧x不開它，沒有金 錢我們寸步難行啊，但我 認(rèn)為金 錢并不是萬(wàn)能的，它 買不來友情、 親情，有一句 話說 得好： “金錢不是萬(wàn)能的、但沒有金 錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。 ” 師： 剛才同學(xué) 們都陳述了自己喜 歡每一選項(xiàng)的理由， 說得都很好，看來，同學(xué) 們的思 想覺悟都很高 !都有正確的

5、“金錢觀”，今天，我 們就共同學(xué) 習(xí)一篇課文，文中的主人公 為了 金錢”卻舍棄 生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吾腰千錢（出示課題） 2. 讀課題、解題。解題： “千錢”“一千個(gè)銅錢”。 師：一千個(gè) 銅錢呀，那分量一定很 ？（重） 二、初讀。 1. 簡(jiǎn)介作者。 這篇文言文的作者是柳宗元， 誰(shuí) 來介紹一下他 ？指名交流 資料， 師再補(bǔ)充 （課件出示 補(bǔ)充資料 ） 2. 輕聲自由地 讀課文。要求： 讀準(zhǔn)字音， 讀通課文。 （課件出示生字 讀音，正音 ） 3. 指名讀文言文。正音。引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、 記憶： 咸：全、都。程度副 詞。善：同 “擅”，擅長(zhǎng)。 甚：特 別,非常。 絕：橫渡。

6、 濟(jì)：（j ）渡，至嘰組詞：救濟(jì)。多音字，ji第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。 有頃益?。河?頃，一會(huì) ;益，更 ;怠，疲乏。有 頃益怠:過了一會(huì)兒 ,更加疲 憊無(wú)力了。 中濟(jì)：渡到江中汝：（r u你的意思。去：丟掉。侶：同伴。是以:所以。氓：（me ng）百姓，也指 萌”組詞：群氓。多音字，ma ng第二聲。組詞：流氓，指 流浪的神 經(jīng)病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄： 丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。 何以貨為：要錢財(cái)干什么。 （還指財(cái)物）尋常：古代八尺 為尋，再加倍 為常，意為幾尺遠(yuǎn)。 4. 齊讀文言文。 （課件出示已 經(jīng)標(biāo)記節(jié) 奏、停 頓的文言文 ） 三、再讀。 1. 自

7、學(xué)。默 讀課文。要求：借助注 釋，結(jié)合譯文理解 課文內(nèi)容。不懂之 處請(qǐng)勾畫出來， 待會(huì)兒與同桌 討論。 （點(diǎn)擊課件，出示注 釋） 2. 誰(shuí)來用自己的 話講一講這個(gè)故事?指名兩生復(fù)述故事。 （甲、乙分 別復(fù)述。 ） 3. 挖掘人物內(nèi)心，朗 讀體會(huì)。 過渡： 讓我們細(xì)細(xì) 品讀課 文，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界吧。 （1）我們平常寫作文是怎 樣描寫人物的 ?通過人物的什么 ?誰(shuí)來說說 ? 預(yù)設(shè)：人物描寫可以通 過人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活 動(dòng)、神 態(tài)、外貌等。 （2）師：那本文在描寫 “溺水者 ”時(shí)，用了哪幾種描寫方法呢 ? 預(yù)設(shè) ：兩種。 語(yǔ)言描寫和 動(dòng)作描寫。 （3） 默讀。用Q”勾畫出 溺水者”的語(yǔ)言和

8、動(dòng)作，讀一讀并分析人物性格。 板書 ：溺水者 語(yǔ)言： “吾腰千 錢，重，是以后。 ”點(diǎn)（課件） 齊讀這句話。 師：腰上可是 纏著千枚 銅錢，那分量可不 輕。再讀。 這句 話是什么意思 ?讀譯 文。 生齊讀譯 文： “我腰里 纏著千枚 銅錢，分量很重，所以落在后 邊。 ” 動(dòng)作： 不應(yīng)，搖其首。 又搖其首，遂溺死。 （點(diǎn)擊 句子 ） 齊讀這 兩句 話。 他兩次搖頭，分別代表什么 ? （4） 你覺得溺水者是個(gè)怎 樣的人? 預(yù)設(shè)：他十分 貪婪和愚蠢，在生命垂危之 時(shí)都那么固 執(zhí)，真是要 錢不要命。 板書貪 婪 固執(zhí) （愚蠢 ） （5）那他的同伴呢 ?用“”勾畫出同伴的 語(yǔ)言和動(dòng)作，并分析人物性格。

9、語(yǔ)言：汝善游最也，今何后 為？”何不去之？”汝愚之甚，蔽之甚，身且死， 何以貨為?”點(diǎn)（課件） 生齊讀古文，再讀譯文。 指導(dǎo)朗讀。（出示課件句子 ） 句 師：當(dāng)他拼命劃水，卻游得很慢 時(shí)，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。 ”生齊讀。 句 師：當(dāng)他喘著粗氣 說因腰有千錢而落后時(shí)，同伴是多么焦急呀?！鄙R讀。 句 師：當(dāng)他還在水里掙扎時(shí)，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住 質(zhì)責(zé) 他?！鄙R讀。 （6） 你認(rèn)為同伴怎樣？ 預(yù)設(shè)：可見同伴焦急和關(guān)切的心情。板 書關(guān)切焦急 （7） 同學(xué)們都說得非常好。那為什么要寫他的同伴呢 ？ 預(yù)設(shè)：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。 4. 分角色朗讀

10、。 （課件出示一段對(duì)話 ） 過渡：讓我們來分角色朗讀，再?gòu)膶?duì)話中體會(huì)人物性格。 （1） 指名朗讀。（師：誰(shuí)來扮演溺水者 ？誰(shuí)來扮演同伴 ？誰(shuí)來讀敘述部分 ？） （2） 分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請(qǐng)一生讀敘述部分。 ） （3） 男女生交換讀。 師評(píng)：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的 貪婪與固執(zhí)。 四、看圖背課文（課件出示課文插圖） 五、發(fā)揮想像、加深理解 1. 落水者的心理活動(dòng)怎樣呢？（看圖片展開想象 ） 預(yù)設(shè) 1：他可能第一次搖頭時(shí)想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒， 我就可以游過去的，錢對(duì)于我來說比什么事都重要。 預(yù)設(shè) 2：第二次搖頭

11、時(shí)可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對(duì)岸，那時(shí)他們就 會(huì)夸獎(jiǎng)我游泳技術(shù)高啊! 預(yù)設(shè) 3：我這時(shí)舍棄錢，他們會(huì)笑話我的啊! 師：咱 們 同學(xué)的想象力真豐富啊 !真不 錯(cuò)! 2. 如果你是落水者，你會(huì)怎么做呢 ?（看 圖 片展開想象 ） 預(yù)設(shè) 1：我會(huì)毫不猶豫扔掉 錢，畢竟生命對(duì)于我來 說，只有一次生命，而 錢沒了可以 再去掙啊! 預(yù)設(shè) 2：我會(huì)把 錢分給同伴們，求他們幫我?guī)н^去啊，那 樣就會(huì)減輕份量，不會(huì)死掉。 他真的是太傻了 ! 預(yù)設(shè) 3：我會(huì)扔掉一半 錢，那樣重量減輕，就可能 帶過河去。 3. 四人小 組討論 交流： （點(diǎn)擊課 件 ） 那么，我 們應(yīng)如何看待金 錢呢?板書：金 錢 4.

12、交流。 預(yù)設(shè) ：人生短 暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意 義的事情。失去了金 錢 可以再 賺 ，若一旦沒有了生命，再多的 錢 也買 不回來了。 預(yù)設(shè) ：一味地追求金 錢必將使自己一無(wú)所有，甚至是生命。 六、小 結(jié) 是呀，追求金 錢與利益無(wú)可厚非，但一個(gè)懂得人生價(jià) 值的人，絕不會(huì)把金 錢作為首選 目標(biāo)。要知道，生命才是人生的 財(cái)富。（板書：生命 ）讓我們將眼光放得更 遠(yuǎn)一些，珍惜世 界上那更 為美好，更 為重要的 東西吧。 6.小練筆。此 時(shí)此刻，你一定感慨萬(wàn)千，也 許你想 對(duì)自己說，也許你想對(duì)那位溺水者 說 ， 請(qǐng) 將你的感受寫下來吧 ! 板書設(shè)計(jì) ：吾腰千 錢 溺水者： 貪婪固執(zhí)

13、（愚蠢） 丟生命 同伴： 關(guān)切 焦急 金錢（看待） 生命（珍惜） 知識(shí)目標(biāo)： 1、介紹作者生平， 積累文學(xué)常 識(shí)。 2、自 讀自悟文章，理解 課文含 義 3、借助 譯文，弄懂重點(diǎn) 詞語(yǔ)的意思 4、抓住人物 對(duì)話 ，展開豐富而合理的 聯(lián)想。 能力目 標(biāo) ： 1、通過學(xué)生自 讀自悟文章，培養(yǎng)他 們借助譯文自學(xué)古文， 積累文學(xué)知 識(shí)的能力。 2、有感情朗 讀，培養(yǎng)誦讀古文的 語(yǔ)感與技巧。 情感目 標(biāo) ： 在理解文章的基 礎(chǔ)上，正確 處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益 ”之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情誦讀，在自讀自悟的基 礎(chǔ)上，理解故事 蘊(yùn)含的深意。 教學(xué) 難點(diǎn)： 由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，

14、正確認(rèn)識(shí)文章主 題所具有的 現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)過程： 一、激趣 導(dǎo)入，切中主 題。 教師先向?qū)W生提 問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜 歡錢的話，可以 繼續(xù)追問：為了金錢， 你愿意舍棄什么 ?生命呢 ?讓我們看看 這 個(gè)永州人是怎么做的。 二、自 讀自悟，理解主 題。 1、 簡(jiǎn) 介作者柳宗元， 讓學(xué)生了解其生平既主要成就。 2、給學(xué)生充分 時(shí)間進(jìn)行自主 閱讀。先不要參照 譯文，盡量理解文章內(nèi)容。 3、在理解文章內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 ：要根據(jù) 詞義、句義進(jìn) 行斷句;突出重點(diǎn) 實(shí)義詞;敘述與 對(duì)話感情色彩要有所區(qū) 別等。 4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、 記憶： 氓：

15、古 義與今義的區(qū) 別。 咸：全、都。程度副 詞 。 善：同擅，擅 長(zhǎng)?？梢?給學(xué)生簡(jiǎn)單 的介紹通假字的知 識(shí)。 絕：橫渡 濟(jì)：ji第四聲。渡，至嘰 組詞：救濟(jì)。多音字，ji第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量 很大。 有頃 益?。河?頃，一會(huì) ;益，更 ;怠，疲乏。 5、 進(jìn)行有感情 誦讀訓(xùn)練 。 這一環(huán)節(jié) 的重點(diǎn)是如何 處理兩人的 對(duì)話，該用語(yǔ)氣、 語(yǔ)調(diào) 的變化體 現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 溺水者： 貪婪與固 執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急 6、 掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生 對(duì)文章的理解。教 師可以進(jìn)行提問： 落水人的心理活 動(dòng)是怎 樣的? 他兩次搖頭，分別代表什么 ? 如果你是落水人， 該 如何去做 ? 對(duì)于以

16、上 問題的回答，教 師要引 導(dǎo)學(xué)生說出自己真 實(shí)的想法。在充分表述自己 觀點(diǎn)的 同時(shí)，要指引他 們從本 單元主題進(jìn)行思考，加深 對(duì)主題的理解。 二、展延伸，深化主 題 1、過以上步 驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教 師可以 讓學(xué)生合作交流： 現(xiàn)實(shí) 生活中有沒有 類似的事例，通 過今天的學(xué) 習(xí)， 對(duì)這 些事例有了哪些更深的 認(rèn)識(shí)。 2、這篇文章是 節(jié)選 ，為了拓展延伸學(xué)生的思 維，使文章 變得完整，將 結(jié)尾補(bǔ)上： “吾哀之。且若是，得不有大 貨之溺大氓者乎 ?” 在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解 這句話， 進(jìn)而引 發(fā)對(duì)社會(huì)問題 的思考：病 態(tài)的追求必將使 自己一無(wú)所有，甚至是生命。 3、引學(xué)生將本文

17、中的 “金錢”與“生命”同“眼前利益 ”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來， 結(jié)合自己 生活學(xué) 習(xí)實(shí)際談?wù)?如何處理二者的沖突。學(xué)生可以 討論 交流，只要做至言之有物， 層次清 晰即可。 4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無(wú)可厚非 ;追求利益，理所 應(yīng)當(dāng)，但當(dāng) 這些與其他因素 發(fā)生 矛盾的 時(shí)候該怎樣處理， 這又是一個(gè)比 較嚴(yán)峻的 課題。 讓我們將眼光放得更 遠(yuǎn)一些， 畢竟 世界上 還有許多更為美好，更 為重要的 東西。 四、效果 預(yù)設(shè) 本節(jié)課是文言文。 對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來 說，盡管以前接觸 過，但在獨(dú)自 閱讀理解上還 會(huì)有些難度。 經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí)，相信 對(duì)于一些問題的解決會(huì)有所幫助。在理解文章內(nèi) 容的基 礎(chǔ)上

18、，學(xué)生 對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比 較輕松;而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限， 理解上會(huì)有一定的 難度，教 師要適 時(shí) 引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。 初看 這篇文章的 時(shí)候我便被吸引住了， 駐足欣 賞半晌。 現(xiàn)在的孩子生活幸福，富足， 對(duì)于金錢的概念更是令人擔(dān) 憂。看了這教材我便萌 發(fā)了 要借助 這課 引起孩子 們的反思，修正個(gè)人的金 錢觀 念。 由于前一 節(jié)課 也是 語(yǔ)文課。走進(jìn)教室我看到同學(xué) 們一臉 的厭倦，不由得心里一驚， 這 節(jié)課能上好么 ?又一轉(zhuǎn)念：孩子都喜 歡故事，只要提起孩子 們的興趣保準(zhǔn)沒問題啦。我走 上講臺(tái)，微笑著看著他 們，他們靜靜也看著我，等待我向平 時(shí)一樣進(jìn)入主題。我走下

19、 講臺(tái)， 笑著說：“今天我給大家講個(gè)故事 ! ”孩子們一聽頓時(shí)來了神，身體坐端正了，兩眼放光。我 一看，有 門!我便開口 講：“從前有個(gè)人，他得了一筆數(shù)目不小的 錢，大 約有一千多枚 銅錢 呢。他 為了防止 錢財(cái)被人盜去，便藏在腰 間。有一天，他和同伴 們要過河去，但由于 連日 來暴雨不斷，河水猛 漲，小船行 駛至河中央 時(shí)，船漏了，他 們不得不游泳 過河。 錢 藏在腰 間異常沉重，如果想 過河必 須舍棄腰中的 錢財(cái)。講到這里我便停了下來， 問：如果是你， 你怎么 辦?”孩子們便議論紛紛 了。我班最坐不住的 謝曜鴻站了起來， 認(rèn)真地 說：“我會(huì)把 錢 扔了。 ”我“也會(huì)扔了，因 為生命更重要。 ”班里 頓時(shí)熱鬧 非凡。也有人