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文檔簡介
1、.新課標語文第七冊教學計劃一、 本冊教材分析:本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課
2、文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字,會寫200字。
3、要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,“生字表一”是要求認識的字,“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,也列在“讀讀記記”中。本冊教材的注音有以下幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現(xiàn)一次注一次音,直到該字列入要求認識的字為止;導(dǎo)語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只
4、在第一次出現(xiàn)時注音,后面出現(xiàn)時不再注音;選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號,多音字注音用方括號。課文中的生字,都是注的本音,有些字在具體的語言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲,在教參中加以提示,供老師指導(dǎo)學生朗讀時參考。二、具體教學內(nèi)容及教學建議上述四個方面的特點,是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內(nèi)容和要求不同,在編排上還有些不同的特點。(一) 識字、寫字教材與教學四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文,都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習,已經(jīng)具有一定的獨立識字能力,而且課文中的生字都有注音,所以完成認字的任務(wù)主要靠學生自學自查,教師可在學生自學自查的基
5、礎(chǔ)上作適當檢查,并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音,為的是引導(dǎo)學生運用已有的獨立識字能力,在閱讀中遇到不認識的字,自己查字典解決。要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學,要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學過程中,在課內(nèi)學生要有比較從容的寫字時間,不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo),使學生把字寫端正,寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞,也可讓學生找一找,抄一抄,不斷豐富詞語的積累,還可采用聽寫詞語等方式,檢查學生對字詞掌握的情況。四年級上冊,仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材,要憑借這些
6、教材,加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。(二)閱讀教材與教學四年級上冊的閱讀教材,除安排識字和寫字任務(wù)外,還注重以下五個方面的引導(dǎo):練習朗讀和默讀;理解內(nèi)容,體會感情;領(lǐng)悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。1 練習朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要,最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,進行閱讀教學,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過
7、反復(fù)實踐,使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習,雖然沒有明確提出默讀的要求,但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程,要求學生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間,使學生能切實地默讀課文,并按要求認真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。2 理解內(nèi)容,體會感情。四年級上冊教材,根據(jù)課文的不同特點,采用多種形式引導(dǎo)學生理解文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文
8、的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會感情的方法,主要是讓學生設(shè)身處地、入境入情地讀書,然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容,還是體會感情,都應(yīng)注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程,都能通過獨立閱讀,把課文讀懂,并有一些自己的體會,再通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補充,加深理解與感受。在自主學習的基礎(chǔ)上進行討論交流,要尊重學生的個性化體驗,不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上,不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗,只要言之有據(jù),言之成理,都應(yīng)加以肯定。當然,如果學生的討論交流偏離了對課文的理解,糾纏于無關(guān)緊要的
9、枝節(jié)問題,或者學生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符,教師應(yīng)適時加以引導(dǎo),這是學生能夠有效學習的重要條件,也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。3 領(lǐng)悟表達的方法。通過閱讀,既要理解內(nèi)容,體會感情,又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導(dǎo),涉及到諸多方面:一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學習表達的“作家筆下的動物”這一組,讀了白鵝和白公鵝,我們會覺得兩位作家筆下的白鵝,特點是那樣相同,形象都栩栩如生,但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的貓和母雞,都表達了作者的
10、喜愛之情,但寫法完全不一樣,通過對比閱讀,學生會受到很多啟發(fā)。對于表達方法的領(lǐng)悟,教材中都采用了啟發(fā)式,有的是引導(dǎo)學生自己去比較發(fā)現(xiàn),有的是先舉一兩個例子,再讓學生找出類似的例子來讀讀,體會體會。教師教學時要注意這個特點,一定要讓每個學生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程4 積累語言。語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時,接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財富,需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。18篇精讀課文中,有10篇提出了背誦的要求,其中有的是指定背誦的部分,有的則是由學生選擇,背誦自
11、己喜歡的部分。18篇精讀課文中,有10篇提出了抄寫的要求,一般是讓學生找出寫得好的語句,多讀讀,體會體會,再抄下來。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習,應(yīng)該通過交流、檢查,使之落實,還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分,抄寫自己感興趣的語句的形式,其用意很明確,那就是引導(dǎo)學生主動積累,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習慣。5向課外擴展延伸。為了使學生逐步學會讀書,也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲,教材在擴展延伸方面也作了適當引導(dǎo)。從具體課文的實際出發(fā),有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料,有的引向課外進行觀察,有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆,還有的引導(dǎo)聯(lián)系生
12、活實際和思想實際進行思考。以上五個方面,體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的,具體到某一篇課文,要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排,因文而異,并從學生的實際出發(fā),設(shè)計和安排教學過程,使精讀課文的教學既把握住重點,又教出每課的特色。略讀課文與精讀課文要求不同,一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學習,可以先讓學生按照閱讀提示,自己認真讀課文,然后適當組織交流,讓學生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受,有興趣的地方還可以再讀讀,特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。(三 )口語交際教材與教學口語交際注重人與人之間的交流和溝通,要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學
13、生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點,而且安排了多種形式的雙向互動,有的以交流為主,如,交流自己了解的自然奇觀,自己喜歡的動物,自己的奇思妙想;有的以討論為主,如,討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際,如,感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì),如,看圖比眼力;還有的是講故事,演短劇,如,第三組的講童話,演童話,第七組的講成長的故事,演成長的故事。進行口語交際教學,要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點,還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式,上出特色。如,進行以交流為主的口語交際,首先要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望;然后引導(dǎo)學生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)
14、法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰,這次口語交際,就需要教師創(chuàng)設(shè)情境,或引導(dǎo)學生回憶,再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學,面對面地感謝、安慰,或模擬情境表示感謝、進行安慰,效果可能更好。“成長的故事”那一組的口語交際,提供了幾種選擇,除了講成長故事,演成長故事外,還有交流讀了烏塔以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此,可以有兩種處理方法,一種是師生共同商量,選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合,分別對共同感興趣的話題進行交流討論,然后再全班匯報、評議。(四 )習作教材與教學四年級上冊教材與三年級一樣,對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語
15、文園地”中安排一次習作,全冊安排八次。這八次習作,有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學習,安排了四次小練筆。“語文園地”中安排的習作,有以下四個特點。A在習作的類型上,兼顧了寫實和寫想象。教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導(dǎo)游詞、寫成長故事,都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想,都是練習寫想象。對于寫實的習作,要強調(diào)如實表達,就是要寫真實的人、真實的事,反映真實的生活,不能造假,不能瞎編。這樣,既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力,又能培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)和良好的文風。對于寫想象的習作,則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平
16、的限制,想象不一定合理,所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象,并能把自己想象的事物寫下來就行。2注意激發(fā)興趣,讓學生不拘形式地自由表達。教材中的習作都不搞命題作文,每次習作都只是提出一個范圍,而且所提的范圍很寬泛,在內(nèi)容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組,提供了多種選擇,而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫,有的則可以先寫再說。這樣安排的目的,就是為了讓學生都能寫自己想寫的內(nèi)容,能用自己喜歡的形式來寫,為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。3.重視習作以后的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條:“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂
17、?!彼哪昙壣蟽越滩模捎枚喾N形式引導(dǎo)習作后的交流和展示。例如,“語文園地七”的展示臺中:“這是我給王虹寫的回信,我給大家讀一讀?!薄罢Z文園地二”的習作提示,讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如,“語文園地五”練習寫導(dǎo)游詞,“寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進行講解?!毕Mㄟ^這樣的實踐,使學生從交流和展示中獲得習作的快樂,逐步提高習作的能力。4注意引導(dǎo)學生修改自己的習作。修改的能力是寫作能力的一個重要的方面,認真修改也是一種良好的寫作習慣,是對自己的習作負責任的態(tài)度。所以,我們編寫的中年級習作教材,體現(xiàn)了這樣一個思想,就是:修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時起步,修改的習慣在習作開始之日起就
18、加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中,對修改自己的習作繼續(xù)作了引導(dǎo)。當然,在中年級,引導(dǎo)學生修改自己的習作,要求不能過高。課程標準在中年級的習作要求中提到:“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”什么叫“有明顯錯誤的詞句”?不能從語法的角度嚴格要求,主要是指別人看不明白的,或是與事實明顯不符的,也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當?shù)牡胤?。習作教材的這幾個特點,體現(xiàn)了課程標準提出的改革習作教學的精神。教師可以憑借教材,安排習作教學的過程。進行作文前的指導(dǎo),應(yīng)重在激發(fā)興趣和開拓思路,至于寫什么,怎么寫,則應(yīng)該由學生自己決定。習作后的講評主要應(yīng)突出習作的展示交流和引導(dǎo)學生修改自己的習作。有的組的習作給學生多種選擇,
19、作后講評時,要兼顧到供選擇的幾個方面。例如,“成長的故事”那一組,有的寫真實的成長故事,有的寫“從烏塔想起的”,有的是針對來信寫回信。講評時,既要兼顧這幾個方面,還要適當突出一下對寫信的評改,因為這是學生第一次練習寫信,雖然不是每個學生都寫,但要通過作后的交流與評改,使每個學生在怎樣寫信方面有所收獲。要提高學生的習作能力,主要方法是多寫多練。每學期的八次習作,應(yīng)切實抓好,使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠,必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文的閱讀進行練筆和寫日記,都是有效的形式,教材中已經(jīng)作了一些安排。但是,教材中的安排畢竟是有限的,需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性,為學生的
20、多寫多練提供更多的機會。(五)綜合性學習教材與教學綜合性學習的主要特點,是學生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點,同時考慮到孩子還小,獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程,教材的編寫體現(xiàn)了既放手,又適當輔導(dǎo)的思想。教材中對綜合性學習引導(dǎo)的具體步驟是:先在該組的導(dǎo)語中點出,再在第一篇課文的后面作具體的布置,最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比,去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學習的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是通過布置,使學生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關(guān)心,了解活動開展的情況,及時表揚好的做
21、法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。語文園地中的口語交際、習作、展示臺,都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個例子,學生的積極性充分調(diào)動起來了,一定還會有更多的創(chuàng)造,例如,“成長的故事”單元的綜合性學習,學生可能還會有采訪的錄音,拍的照片等。教師要提供舞臺,讓學生充分展示。三、 本冊教材的教學目標 本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,課文閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。
22、0; 本冊學習要達到的主要目標: 1認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。 2會使用字典,詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。 3能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。 4體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。 5能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。 6養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
23、 7在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。 8留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。四、班級情況分析。402班原有46名學生,轉(zhuǎn)進2名學生。這個學期現(xiàn)有學生48名,其中男生有30人,女生有18人。男生比較多,在管理上有點難度。本地生16人,外地學生有32人,由于生活的特點和地區(qū)之間的
24、經(jīng)濟差距存在著一定的差距。相對而言,本地生的學生好教育,各方面基礎(chǔ)都不錯。外地生較多,基礎(chǔ)相對薄弱一點,因此存在的問題也很多。所以,這學期狠抓學生的思想品德、心理素質(zhì),以及他們的學習成績。五、培優(yōu)補差措施。1、向?qū)W生進行思想品德、學習教育,端正學習態(tài)度,明確學習目的。提高學習興趣 ,使學生主動學習,提高學習成績。 2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案:對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在奧林匹克試題、提高作文水平上,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上,在原有成績的基礎(chǔ)上有所提高。不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。3、不定期地進行所學知識的小測驗,對所學知識進行抽測,以便鞏固已學的知識。4、平常教育學生多看作文書、課外書,小記者多在鄞州日報上發(fā)表文章。5、經(jīng)常與家長聯(lián)系
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