(完整word版)初中數(shù)學(xué)教學(xué)補(bǔ)差點(diǎn)滴談

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)“補(bǔ)差”點(diǎn)滴談XXXX XXX我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)30年左右了，感覺一屆不如一屆，越教越 吃力，仔細(xì)思考是因為現(xiàn)在學(xué)生受社會、 家庭的影響， 對數(shù)學(xué)的興趣和愛好， 對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異性越來越大，有一小部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考試數(shù) 學(xué)成績?yōu)閭€位數(shù)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識極差，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨極大的困難， 缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心、動力。如果放棄他們，他們就會放任自流，不僅會影 響他們一身的發(fā)展，也會給班級其他同學(xué)帶來負(fù)面影響。所以我們只能有理 由相信他們的潛力會創(chuàng)造奇跡，幫助他們，扶持他們一步一步地迎頭趕上。因而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的補(bǔ)差工作是長久和艱巨的 ，這些“差生”形 成的原因是

2、多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣差；家庭教育缺 失 ；基礎(chǔ)知識差，缺乏信心。數(shù)學(xué)知識的前后連貫性比較強(qiáng)，哪個知識點(diǎn)沒 學(xué)好，對后面的學(xué)習(xí)就造成困惑。例如小學(xué)的小數(shù)，分?jǐn)?shù)計算如沒有過關(guān)， 在七年級中有理數(shù)的四則運(yùn)算中，即使加減、乘除的法法則會了，但計算又 遇到麻煩了，只會確定符號，不會計算絕對值；還有的孩子6以上的乘法口 訣都背不完整。帶著這樣狀態(tài)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以想象其難度，甚至有 同學(xué)對數(shù)學(xué)課有恐懼的心理，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的信心。面對這樣的情況，如何 給他們在補(bǔ)差呢？，我結(jié)合自己教學(xué)的實踐探究，談一些看法，與大家共勉。一、營造和諧、融洽的師生關(guān)系是補(bǔ)差的基石。 每當(dāng)新接手一個七年級

3、時，在開學(xué)之初，我就會制定好補(bǔ)差方案、計劃，并 擬定出具體的措施。我平時很注意接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，特別注重思想上的 溝通。，先與他們談生活，談流行的歌曲，電影等；再與他們談?wù)n堂，談學(xué)科， 談家庭，慢慢地就有一些學(xué)生能打開心扉，告訴我他們的開心和不開心的事情， 他們真切的感受到老師就如親鄰與家人般的關(guān)愛著自己，讓他們從心里接受我， 信任并信服著，通過一段時間的努力，很大一部分學(xué)生都能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律， 遵守課堂常規(guī)，并對數(shù)學(xué)課堂不再有抵觸的心理，慢慢地產(chǎn)生興趣，慢慢地成為 學(xué)習(xí)上的主人。對于這一部分差生，我在課堂中刻意過多的給予他們表現(xiàn)自己的 機(jī)會， 適當(dāng)給予鼓勵性語言， 也讓班上的學(xué)生不帶

4、有歧視他們并幫助他們， 這一 年來，時間雖短，補(bǔ)差的效果并不是非常明顯，但我堅信，平等對待每一個學(xué)生， 融洽師生關(guān)系，補(bǔ)差的工作一定會有一個很好的成績。二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，采取“兵”教“兵”的措施在學(xué)習(xí)一段時間以后，最好是將七年級的第一章有理數(shù)學(xué)完，測評了這 一章后，就可以根據(jù)學(xué)生的測評成績采用好、中、差 結(jié)合的方式進(jìn)行分組了， 一般是四人一個組，組長（成績優(yōu)秀）再帶（好、中、差）三名組員，這個“差生”的主要責(zé)任人就是他的組長了，平常在學(xué)習(xí)中遇到困難時，就找自 己的組長幫助。這還需要老師在班上營造競爭的氛圍，采取以組為單位進(jìn)行 比賽，例如比賽上課回答問題的多少，如果某組被抽中的一個同學(xué)沒回

5、答起 老師的問題，該組的其余同學(xué)就自覺補(bǔ)充回答，還沒答上，數(shù)學(xué)的科代表就 要幫他們解決，如課代表也不能決絕，就有班上的學(xué)習(xí)委員和班長幫組解決 他們的問題，這些都不能解決了，那最后才由老師幫組解決；還比賽作業(yè)哪組錯誤最少；最后落實到每次測評的成績上哪組最高，哪組最低，通過這些 措施，平常組長、課代表、學(xué)習(xí)委員、班長自然而然的就去輔導(dǎo)他這一組中 比較“差”一點(diǎn)的那個學(xué)生了，特別是他的組長管理他比我還要仔細(xì)嚴(yán)格， 一下數(shù)學(xué)課堂就要去看他學(xué)的怎樣，抽個練習(xí)題給他做，不會就教他，我在 一邊看在眼里，樂在心里。用“兵教兵”的方式是我補(bǔ)差的主要方法，而且 效果也不錯哦。三、因材施教，分層教學(xué)，作業(yè)減半，讓其

6、體驗成功。這些年我已經(jīng)習(xí)慣了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中給差生作業(yè)減半，學(xué)習(xí)任務(wù)減半， 心理上減壓的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為每一名稱職的數(shù)學(xué)老師，根據(jù)班 上的學(xué)情情況分層教學(xué)，因材施教是我們的基本功，我們的作業(yè)也罷，測試 也罷，一定要杜絕一筆勾勒，統(tǒng)一要求的作法，給他們減半甚至完成三分之 一就可，考試也要進(jìn)行分層次，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，外加學(xué)生發(fā)展的不平 衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平，作為教師，要充分考慮到這一點(diǎn)，在平常 布置作業(yè)和進(jìn)行綜合考試時，針對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)。在考試時完成 試卷上老師指定的一部分基礎(chǔ)題目就是滿分，讓學(xué)習(xí)發(fā)展水平不一的學(xué)生在 不同的方向上都能夠有所發(fā)展，都能夠獲得學(xué)習(xí)上的快

7、樂與喜悅。體驗到成 功，從而產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)，并樂之學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有這樣子，學(xué)生才會積 極參與，并能夠逐漸進(jìn)步。四 抓“閃光點(diǎn)”戴“高帽”，及時鼓勵我在平時的教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，例如在七年級下冊教學(xué) 平面直角坐標(biāo)系時，根據(jù)有序數(shù)對找自己的座位，這與基礎(chǔ)知識聯(lián)系不大， 我就讓班上一個成績較差的同學(xué)到黑板上標(biāo)出自己的座位，他成功了，我采 取夸張的方法及時表揚(yáng)他，給他點(diǎn)贊，讓班上的同學(xué)把最熱烈的掌聲送給他, 這個同學(xué)當(dāng)時那個得意勁我至今都記憶猶新，結(jié)果第二天他主動把教室里的 飲水機(jī)擦得干干凈凈，我又是班主任老師，那又給他一通表揚(yáng)，說某某同學(xué) 不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步了，在班上還幫助其他同學(xué)做好清潔，那照這樣發(fā)展下去，同 學(xué)可以想象他的進(jìn)步有多大，多神速，到初二時已經(jīng)是班上的中等生水平了。 對自尊心強(qiáng)的孩子就戴“高帽”，鼓勵他老師不相信這是你的真實水平，你 不可能得這個分?jǐn)?shù)，起碼是多少，給他設(shè)定一個稍微高一些的目標(biāo)讓他去努 力。通過表揚(yáng)與激勵都能讓這部分同學(xué)取得進(jìn)步和提高?？傊?，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，補(bǔ)差的工作需要我們數(shù)學(xué)老師更細(xì)心， 更深入，采取更多方式