基于英語核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語對話課的教學(xué)策略研究

1、    基于英語核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語對話課的教學(xué)策略研究    黃茜摘 要：就我國社會當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r來看，英語核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)揮出的作用是越來越突出的，英語除了是一門教學(xué)學(xué)科之外，更重要的是一種語言，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語對話課的教學(xué)也要不斷的進行探究，使學(xué)生可以掌握一定的英語對話能力，真的會使用英語這門語言，進而為未來的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);小學(xué)英語對話課;教學(xué)策略：g623.31         ：a如今新課改的發(fā)展是不斷深化的，在這樣的

2、的背景下，核心素養(yǎng)在學(xué)校教學(xué)中所發(fā)揮的作用也是越來越突出的，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，英語教學(xué)往往注重學(xué)生的做題能力，由于我國缺少英語環(huán)境，所以很多學(xué)生都是學(xué)習(xí)的“啞巴英語”，這樣英語作為一門語言的性質(zhì)就難以凸顯出來，因此在英語核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語開展對話課的重要性便隨之顯現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，還是相應(yīng)的存在著一些問題，因此在未來的教學(xué)過程中，需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，來有針對性的提出教學(xué)策略，進而得以提高對話課開展的有效性，使學(xué)生會“說”英語。1影響小學(xué)英語對話課有效性的因素1.1學(xué)生心理對小學(xué)英語對話課有效性的影響對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們自身的心理和思維發(fā)展還會相應(yīng)的

3、存在著一些不成熟的內(nèi)容，人的心理水平是會受到年齡的影響的，一般來說，心理發(fā)展水平也會隨著年齡的增長而有所提高，而小學(xué)生的心理受年齡的限制，所以也會相應(yīng)的存在著一定的問題，從而對英語對話課教學(xué)開展的有效性產(chǎn)生不利影響。首先來說，小學(xué)生會主動的進行英語對話學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的意志力卻是比較差的，在學(xué)習(xí)的時候并不能持之以恒，單詞、短語等的英語基礎(chǔ)是比較差的，所以在進行英語對話的時候存在著很大的局限性。其次對一些淺顯的知識內(nèi)容可以進行掌握，但是對于那些比較復(fù)雜抽象的知識內(nèi)容來說，記憶的效果并不好，英語對話練習(xí)的深度也會存在不足。最后小學(xué)生的思維發(fā)展也受到了一定的限制，抽象思維的發(fā)展比較差，這對英語對話的

4、開展來說也會產(chǎn)生不利影響。因此說在核心素養(yǎng)下進行小學(xué)英語對話教學(xué)的時候，老師也要相應(yīng)的對心理引導(dǎo)加以重視，老師可以閱讀相關(guān)的書籍資料，或者向?qū)I(yè)的心理咨詢師進行咨詢，對于小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律加以掌握，在這個基礎(chǔ)上進行教學(xué)。1.2教師行為對小學(xué)英語對話課有效性的影響小學(xué)階段的學(xué)生往往會無意識的對老師的行為做出模仿，因此說老師的言談舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師行為也會關(guān)系到小學(xué)英語對話課開展的有效性，老師在開展課堂對話教學(xué)的時候，要向?qū)W生清楚的表達出自己的教學(xué)意愿，引導(dǎo)著學(xué)生進行英語對話。這就要求老師需要對教材當(dāng)中的內(nèi)容有更加深入的理解，將教材當(dāng)中適合讓學(xué)生進行對話練習(xí)的內(nèi)容充分的挖掘

5、出來，然后結(jié)合著班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，使學(xué)生可以更高質(zhì)量的進行學(xué)習(xí)。同時還需要相應(yīng)的加強和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生進行對話學(xué)習(xí)的意見，這樣就可以進一步的增加英語對話教學(xué)開展的有效性。2核心素養(yǎng)下開展小學(xué)英語對話課的教學(xué)策略2.1營造出適合進行英語對話練習(xí)的課堂環(huán)境在英語核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，老師在進行英語對話教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時候，不能以應(yīng)試為主，而要從學(xué)生自身的興趣入手，適當(dāng)?shù)慕档椭R內(nèi)容的難度，而增加對話內(nèi)容的趣味性，并且營造出一個適合進行英語對話的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉快的氛圍當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生在課堂中的主觀能動性發(fā)揮出來，選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極的參與到

6、對話教學(xué)活動當(dāng)中。2.2對學(xué)生的英語運用能力加以培養(yǎng)老師在核心素養(yǎng)下進行英語教學(xué)，不僅要確保學(xué)生掌握英語知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用英語知識，所以在進行對話教學(xué)的時候，要鼓勵學(xué)生進行英語表達，在說英語的過程當(dāng)中來著力的提高自己的英語水平，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師還可以引導(dǎo)著學(xué)生進行總結(jié)性的英語對話，將學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來，提高學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的興趣，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也將英語作為一門語言來進行學(xué)習(xí)。3結(jié)語綜上，就我國社會當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r來看，老師在教學(xué)過程中所扮演的角色發(fā)生了變化，由原本的掌控者變成了當(dāng)前的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位逐漸被凸顯出來，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性也逐漸被認可，在這樣的發(fā)展背景下，小學(xué)英語對話課的開展也相應(yīng)的被提出了新的要求，老師要和小學(xué)生進行正面的對話和交流，采取更新的教學(xué)方式來著力的提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平，提高對話教學(xué)的質(zhì)量和效率。參考文獻1邊楊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進j.兒童大世界（下半月），2019（08）：148-149.2吳靜丹.三者互動，凸顯對話小學(xué)英語對話課教學(xué)策略例談j.教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2019（12）：22-24.3張明武.小學(xué)英語課堂中對話教學(xué)的有效策略j.教學(xué)管理與教育研究，2019，4（20）：55-56.4闞微.對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用j.