幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的創(chuàng)建與共享

1、成功是失敗之母，一切都是努力的結(jié)果幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的創(chuàng)建與共享璧山縣北街幼兒園：岳秀蘭摘要：在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)疑是教師不可或缺的好幫手。我園從課程資源、教研資源兩個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究，通過(guò)豐富自有資源、整合外 來(lái)資源、構(gòu)建 數(shù)字教研室”、構(gòu)建數(shù)字資源夾”，有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù) 的創(chuàng)建與共享。關(guān)鍵字：幼兒園 網(wǎng)絡(luò)資源 創(chuàng)建 共享在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)疑是教師不可或缺的好幫手。我園從課程 資源、教研資源兩個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究，有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的創(chuàng) 建與共享。一、數(shù)字化課程資源園本課程的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的，而數(shù)字化資源的靈活性很好地支持了這一 點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用豐富的網(wǎng)

2、絡(luò)課程資源，可以不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng) 興趣，引導(dǎo)幼兒深入地認(rèn)知與理解，愉快地探究與發(fā)現(xiàn)，自由地想象與表達(dá)， 在自主探究中提咼解決問(wèn)題的能力。1 .豐富自有資源我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片、音 像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社區(qū)人員共同積累起來(lái)的， 它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長(zhǎng)參與的過(guò)程，體現(xiàn)教師反思的經(jīng)過(guò)。它們 以單元或主題的形式被收集到課程資源庫(kù)中，各個(gè)班級(jí)都可以參考，通過(guò)篩選、 調(diào)整，形成新的單元和組合。例如，我園曾就 郵局”展開(kāi)過(guò)一系列活動(dòng)。孩子們用圖文結(jié)合的方式 給自己的好朋友寫(xiě)信，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去附近的郵局寄信，了解郵局的內(nèi) 部設(shè)施以及

3、工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實(shí)地探 究后，幼兒和教師共同在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了 郵局”的游戲情景，幼兒自己設(shè)計(jì)郵票、 制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關(guān)注幼兒的角色扮演、 物品替代、實(shí)物操作等，也重視他們的合作、分享、協(xié)商等，更注重培養(yǎng)他們 提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們用靜態(tài)的文字 （計(jì)劃、方案、反思等）和動(dòng)態(tài) 的視頻及照片相結(jié)合的形式，將這類活動(dòng)案例收錄在課程資源庫(kù)中，豐富與完 善了我園的課程資源。2 .整合外來(lái)資源數(shù)字傳輸?shù)谋憬荩沟觅Y源的流動(dòng)和共享成為現(xiàn)實(shí)。充分利用自有資 源，合理整合外來(lái)資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了課 題幼兒園課程

4、數(shù)字化資源庫(kù)研究”深切地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源能給我園的數(shù)字化 課程資源庫(kù)帶來(lái)多方面的支持。例如，我們?cè)谶M(jìn)行交通”這一主題活動(dòng)時(shí)，調(diào)用了課題組的模擬資源庫(kù)中的若干相關(guān)資源。課件盈盈的汽車旅行以幼兒的視角展現(xiàn)了生動(dòng)有趣的汽車旅行” 設(shè)置了一系列問(wèn)題情景。教師可以以此為課程資源設(shè)計(jì)中班語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)幼 兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，了解在乘坐汽車時(shí)應(yīng)該遵守的安全規(guī)則，并用較完整的語(yǔ)言 進(jìn)行表述，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片和與同伴交流進(jìn)一步了解乘坐汽車時(shí)的安全知識(shí)。課件與汽車一起工作的人們以動(dòng)畫(huà)的形式模擬了汽車在旅行過(guò)程 中發(fā)生的事情。通過(guò)該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問(wèn)題時(shí)該到哪里尋 求幫助，初步了解加油站和停車場(chǎng)的設(shè)施、加油

5、和修車等操作步驟以及相應(yīng)的 人員和標(biāo)記，知道除了司機(jī)還有許多人與汽車有關(guān)，汽車有問(wèn)題時(shí)可以到相應(yīng) 的地方解決。通過(guò)該課件，幼兒可以了解加油一加油站一加油員，停車一停車 場(chǎng)一引導(dǎo)員，修車一修理廠一修理工，交通事故一警察，洗車一洗車場(chǎng)一洗車 工；認(rèn)識(shí)相應(yīng)的標(biāo)記：禁止打手機(jī)標(biāo)記、嚴(yán)禁煙火標(biāo)記、停車場(chǎng)標(biāo)記、加油站 標(biāo)記、出口和人口標(biāo)記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關(guān)汽車的設(shè)施運(yùn)用 到游戲中，學(xué)習(xí)模仿其中的對(duì)話、手勢(shì)，討論用到的工具、標(biāo)記，增設(shè)洗車場(chǎng)、 加油站、停車場(chǎng)等場(chǎng)景，增添洗車員、加油員、引導(dǎo)員等角色。課題組的模擬資源庫(kù)中不僅有前文所述的與交通相關(guān)的各種類型的動(dòng) 畫(huà)，還有與交通相關(guān)的各種類型的照

6、片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態(tài)的 各 種不同車輛”的系列照片和 各種交通標(biāo)識(shí)”的系列照片，還有表現(xiàn)人們動(dòng)態(tài)的交 通生活場(chǎng)景的 坐地鐵的過(guò)程”系列照片和 上班高峰時(shí)期的街道”系列照片。在 聲效方面，有各種車輛行駛時(shí)發(fā)出的聲音、指揮交通的聲音、飛機(jī)升降的聲音 等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開(kāi)展有關(guān)交通的主題活動(dòng)。二、數(shù)字化教研資源教學(xué)管理與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。構(gòu)建數(shù)字化教研資源庫(kù)， 可以幫助教師開(kāi)展實(shí)踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問(wèn)題。數(shù)字化教研 資源充分體現(xiàn)了開(kāi)放和激活的特點(diǎn)，可以促進(jìn)教師間的合作和教師的個(gè)性化發(fā) 展。1 .構(gòu)建數(shù)字教研室 構(gòu)建 數(shù)字教研室”可以給教師的工作

7、帶來(lái)便利，提高教師的教學(xué)效果。在具體的操作上，我們做了兩個(gè)方面的工作。一是集體網(wǎng)絡(luò)備課。以往，教師的書(shū)面?zhèn)湔n任務(wù)普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個(gè)性，成為我們關(guān)注的問(wèn)題。 為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了網(wǎng)絡(luò)備課”的形式。教師可以在內(nèi)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教育資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改與調(diào)整，然 后將其保存在自己的備課夾中。教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在年級(jí)組討論修改后形成 較完善的教案，便可以上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，讓其他教師分享。我們逐步認(rèn)識(shí)到， 搭建 網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)”可以讓教師形成數(shù)字化、互動(dòng)的教學(xué)反思模式，這是一種 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式。二是經(jīng)典案例共享。教師

8、通過(guò) 設(shè)計(jì)一實(shí)踐一再設(shè)計(jì)”的過(guò)程，不斷豐 富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，使經(jīng)典的教育資源得以在動(dòng)態(tài)變化中完善。教師 在不斷實(shí)踐與反思中，設(shè)計(jì)出許多有趣的活動(dòng)。例如，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、音 樂(lè)的主題系列活動(dòng) 倒霉的狐貍”體現(xiàn)科學(xué)、音樂(lè)與游戲整合的系列活動(dòng) 打字 機(jī)”按摩”等等。教研組根據(jù)教師寫(xiě)出的腳本，研制出課件，如VCDPPT 等, 放在本園網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器上，作為教育活動(dòng)資源，供全園教師根據(jù)班級(jí)教學(xué)的內(nèi) 容和幼兒的可接受程度選用。2 .構(gòu)建數(shù)字資源夾”教師雖可適當(dāng)借用別人的資源，但不可以照搬，需要根據(jù)自己的實(shí)際 情況加以調(diào)整、改造。因此，對(duì)資源的改造就成為關(guān)鍵。研究模擬庫(kù)小天天快樂(lè)學(xué)習(xí)寶庫(kù)”不僅提供了大量教育資源，而且提供了較多的互動(dòng)功能，它可以幫 助教師在借用外來(lái)教育資源時(shí)做到最大程度的園本化、個(gè)人化。比如，一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一張照片、一條聲效，在模擬資源庫(kù)中都有一系列 的搜索方式，但仍然滿足不了每一個(gè)使用者的不同需要，因此模擬資源庫(kù)還提 供了開(kāi)放的資源搜索和管理方式：使用者可以按自己慣用的關(guān)鍵字搜索資源， 把動(dòng)畫(huà)的活動(dòng)設(shè)計(jì)改成自己慣用的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把自己慣用的活動(dòng)設(shè)計(jì)收入自己 的收藏夾，并以自己喜歡的方式命名。在具體使用的過(guò)程中，教師可不斷地優(yōu) 化