對農村中學生語文課外閱讀促進寫作的研究

1、    對農村中學生語文課外閱讀促進寫作的研究    宋保樂 王林摘 要：課外閱讀是語文課堂教學的必要延伸，也是語文課內閱讀教學的重要組成部分，它對于增長學生的見識，開闊學生的視野，有效提升學生的寫作水平有著深遠的影響。對此，農村中學語文教師應積極研究如何通過課外閱讀提高學生的閱讀能力和寫作能力，以使學生獲得更好的發(fā)展。關鍵詞：農村中學生；課外閱讀；寫作；研究：g63 ：a ：1673-9132（2017）10-0146-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.10.089農村初中的教學質量整體與城區(qū)之間存在的明顯的差距

2、，其中語文方面最明顯的一點就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。究其原因，和農村學生的閱讀量有很大關聯(lián)。課外閱讀作為課內閱讀教學的重要補充，它對于拓展學生的知識面，提高學生的寫作水平有著深遠的影響。它可以提升學生的知識儲備，對全面提高中學生的寫作水平有著積極的促進作用。因此，怎樣調動學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，就成為當前農村中學語文教師急需考慮和研究的問題。為了有效解決這一瓶頸問題，我校語文教研組自2012年起成立了研究課題組，經過幾年的分析、研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)簡述如下。一、深入學習，轉變觀念轉變觀念是進行課題實驗的前提。我們圍繞“中學生閱讀、寫作究竟是為了什么？如何才能改

3、變現(xiàn)在中學生的閱讀和寫作觀念？用什么方式來體現(xiàn)自己的閱讀和寫作”等一系列的問題展開實踐調查，使課題組的參研教師清醒地認識到：我們所面臨的是一個有思想、有頭腦、充滿想象力的青少年群體。語文教師在引導這個充滿活力的群體進行閱讀、寫作時必須要有與時俱進的教育理念，要遵循學生的個性發(fā)展的規(guī)律，積極樹立正確的教育觀念，腳踏實地地進行課題實驗，要把自己也當做一名“學生”，在研究中獲取新知，在實驗中總結經驗，在觀念的轉變中不斷提高。參研教師需要反復進行理論學習，讓每一位參加實驗的教師都明確知道自己所肩負的課題研究的重要性和必要性，從而提升實驗教師的思想認識，為課題研究的順利進行奠定了良好的基礎。二、多方研究

4、，探索閱讀新方法為了找到科學有效的教學方法，我們做了大量的工作，采用了學情分析、調查問卷、反復研討等方式，并從以下兩大方面進行了研究。（一）學生口語能力的提高語文教學必須對學生的聽、說、讀、寫四種語文能力進行全面的綜合性的訓練。語文教師要針對中學生的實際，采取適當?shù)姆椒ㄌ岣咚麄兊目谡Z表達能力。我們采用課堂三分鐘演說、辯論會、演講比賽、校園廣播主持等形式來提高學生的口語能力，使學生的口語能力不斷得到提高。（二）閱讀興趣的培養(yǎng)眾所周知，閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀教學的根本目的在于引導學生通過對文本的閱讀，體會作者的寫作意圖，領悟文本的豐富內涵。語文教師的責任就是要激發(fā)學生的這種興趣，充

5、分調動學生的閱讀積極性，指導學生科學的進行閱讀、訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力和技巧，讓學生真正找到閱讀帶來的快樂。我們在實踐中采用了以下幾種方法：1.教學相關課文時可以適當?shù)牟贾靡恍┱n外作業(yè)。如在教學智取生辰綱之后，可以布置作業(yè)：在水滸傳中，作者寫了林沖幾次打斗場景？這樣，學生都有興趣，難度也不大。2.在教學中適當安排一些綜合性的探究實踐活動。如探究三國演義中眾多人物的不同性格，探究“魯莽”型人物個性，“智慧”型人物個性等。3.在平時的活動中，讓學生扮演文學作品中的人物形象。要扮演好這些人物，學生就需要從閱讀中去探究人物的形象，就會主動去閱讀。（三）閱讀理解能力的培養(yǎng)我們特別重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣

6、，以便讓學生形成良好的閱讀技能。在實驗過程中，我們通過強化閱讀的注意力，提高速度；指導學生通過抓關鍵句理清文章的思路和要點；充分發(fā)揮學生的想象能力，提高學生整體的閱讀水平。三、培養(yǎng)寫作能力，尋找寫作新思路我們課題組在提高學生作文水平方面做了以下幾點嘗試。（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣1.口語交際訓練。進入中學以后，隨著學生認知領域的拓展，閱讀空間的加強，想說的情感表達欲望也日漸強烈，呈現(xiàn)出思維的形象性向思維的邏輯性過渡發(fā)展的特征。這種思維方式的轉變在寫作時經常導致學生出現(xiàn)“心里有數(shù)但不能準確表達”的尷尬局面，時日長久，會形成寫作心理障礙想象很豐富，提筆卻又無言。口語交際的訓練可以很好地解決這一癥結。

7、我們課題組成員以課堂為實驗陣地，給學生提供充分的口語表達訓練機會。教師要多引導，多鼓勵，及時減少學生的心理負擔，讓學生相信自己，敢于表達。2.課內小作文。參研教師結合自己的課堂教學情況適時進行課堂小作文。寫作內容可以根據學生的興趣自主選擇，不限字數(shù)，不限體裁。如在教學濟南的冬天時，教師可讓學生寫焦作的冬天是一幅怎樣的景象？我喜歡焦作冬天的什么？3.課外小片斷。在引導學生觀察生活，體驗生活，品味生活，感悟生活的前提下，教師應從細處著眼，從小處著手，循序漸進培養(yǎng)學生的洞察力，做“生活的有心人”，能抓住生活中的點點滴滴，將看到的、聽到的、想到的用片斷形式進行描述。經常描寫生活細節(jié)，表達生活感悟，學生

8、的寫作水平就會穩(wěn)步提高。（二）挖掘學生的寫作潛力1.注重語文教學中的適時點撥。每一篇課文都有其獨到之處，亦可稱之為佳作。因此，教師在講解課文的同時，若能不失時機地點上寫作方法一筆，就會收到意想不到的效果。2.慎重講評，要方法得當。學生作文完成后，教師在批改、講評時要注意分寸，方法要得當。特別是在講評時，教師應以鼓勵為主。要多表揚，少批評；多肯定，少否定；多鼓勵，少指責。哪怕是表揚學生作文中的一段話，一句話，甚至一個詞語，都會對學生起到積極作用。對很糟糕的文章，在指出其不成功地方的同時，教師也應對其成功之處進行表揚，這樣學生的作文水平就會逐步提高?？傊?，無論是對于課外閱讀還是寫作，我們的思路是緊密結合教材以及學生現(xiàn)有的實際水平，結合參加實驗班級的研究特色，以豐富的活動為載體，以興趣