畫山繡水教學(xué)計(jì)劃

1、畫山繡水教學(xué)方案 本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。 1品味文章詩意美。 2領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。 3學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。 4理解作者以寫景來反映時(shí)代側(cè)影的努力。 1指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。 2在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。 3通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。 1領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。 2欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。 1 品味文章詩意美。 2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。 難點(diǎn) 1學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：

2、來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。 2 理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。 1指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。 2在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。 3通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力 一、導(dǎo)入新課 1導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎? 2對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況? 3講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文畫山繡水。板書課題，并引起學(xué)生注意。 4講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，

3、同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。 5等學(xué)生答復(fù)完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。 二、誦讀課文整體感知 1提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。 2巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢? 3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都答復(fù)得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。 4按照作者的寫作思路，課文可以分為三

4、個(gè)局部。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。 5巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。 6鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一局部(第13段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二局部(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三局部(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。 7引導(dǎo)學(xué)生明確第二局部的兩個(gè)層次。課文的第二局部是文章的主體局部，這局部是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊答復(fù)，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。 8引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。 三、朗讀小結(jié) 1這篇課文

5、語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。 2讀完后作比擬評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對(duì)景物總是竭力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。 3引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。 一、誦讀課文進(jìn)入新課 1讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。 2表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢? 3同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。 二、組織學(xué)生討論交流 1選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫

6、桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的? 2對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。 3講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?4鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢? 5對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山表達(dá)出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。 6指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谛蕾p美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。 三、總結(jié)全文 1小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1 2讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。 本文是一一一篇描寫桂林山水