淺析音樂游戲在小學(xué)音樂小班化教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、    淺析音樂游戲在小學(xué)音樂小班化教學(xué)中的應(yīng)用策略    焦娟霞摘 要：伴隨著目前中國經(jīng)濟發(fā)展不斷加快，人們在物質(zhì)生活得到滿足的基礎(chǔ)上，開始對自身的精神生活有所追求?；诖?，小學(xué)階段的音樂教學(xué)更加受到社會的重視，且對于學(xué)生成長過程中而言，音樂是學(xué)生情感表達(dá)的一個重要方式，學(xué)生能夠通過音樂表達(dá)出自身內(nèi)心的感受，從而促使學(xué)生自身更好地成長。因此，要不斷提升小學(xué)音樂教學(xué)方法，促使教學(xué)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂游戲;教學(xué)音樂是一種沒有國界的語言，人們通過音樂旋律的表達(dá)體現(xiàn)出自己內(nèi)心的感受。而對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教學(xué)的目的不僅僅是促使學(xué)生能聽歌、會唱歌，更重

2、要的是通過音樂教育促使學(xué)生在音樂中得到感受，促使自身素養(yǎng)的提升和思維的進一步發(fā)展。但由于音樂學(xué)科自身的課程特征，教師要在小學(xué)音樂教育中恰當(dāng)運用音樂游戲，促進自身的教學(xué)。一、音樂游戲在小學(xué)音樂小班化教學(xué)中予以運用的必要性首先，由于伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課改對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生成長為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲是新課改發(fā)展的必然趨勢;其次，基于音樂學(xué)科自身的學(xué)科特點而言，其是為了培養(yǎng)學(xué)生自身情操的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中促使課堂氛圍活躍，才能促使學(xué)生更好地對自身情操進行陶冶，因此，在音樂教學(xué)中融入音樂游戲的運用，能

3、夠使音樂課堂氛圍更為活躍，更好地對學(xué)生進行情操的教育;最后由于小學(xué)階段學(xué)生的整體年紀(jì)偏小，其思維還保留著幼兒時期的天真、爛漫，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的運用，能夠更好促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使教師所要講述的教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生接收。二、音樂游戲在小學(xué)音樂小班化教學(xué)中進行運用的相關(guān)策略（一）從小學(xué)階段學(xué)生自身的思維角度出發(fā)，設(shè)定情境進行教學(xué)由于小學(xué)階段的學(xué)生整體年紀(jì)偏小，其對于事物的理解能力還不是很強，對于音樂知識的學(xué)習(xí)而言，在很大程度上都是有限的，基于這種狀況的存在，在教師教學(xué)的過程中，首先最重要的一點就是要從學(xué)生自身的思維角度出發(fā)，設(shè)定相關(guān)的情境進行教學(xué)。例如，教師在講解人教版中有趣的聲

4、音世界這一章節(jié)時，教師首先可以運用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施播放不同的聲音給學(xué)生聽，在不告訴學(xué)生是什么聲音的情況下，讓學(xué)生自己來進行猜測。教師可以先將游戲規(guī)則跟學(xué)生說：“同學(xué)們，接下來老師想和你們玩一個小游戲，首先老師會對你們進行分組。然后根據(jù)老師的分組，大家分開站成幾排，然后老師會播放一些聲音給第一個同學(xué)聽，這些聲音可能是你們在生活中聽到過的聲音，也有可能是你們自己能發(fā)出來的聲音，更有可能是某一種動物的聲音，第一個同學(xué)你們要注意聽，并要通過自己的模仿讓下一個同學(xué)能夠猜到這是一種什么聲音，然后一直向下一位同學(xué)進行傳遞，直到每個小組的最后一個同學(xué)猜出這是什么聲音為止?！比缓笤谟螒蜻^程中，教師可以統(tǒng)一播放

5、一個聲音給第一個同學(xué)，然后讓學(xué)生通過自己的方法進行傳遞，在學(xué)生傳遞的過程中，教師可對時間進行規(guī)定，每個學(xué)生傳遞的時間只有十秒鐘，通過時間的規(guī)定，然后讓學(xué)生能夠更好地在規(guī)定的時間內(nèi)充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力對聲音進行傳遞。最后在小組的最后一個同學(xué)回答之后，教師再講聲音播放給全班同學(xué)聽，用這樣的方式進行答案的公布。通過反復(fù)幾輪的游戲，對小組進行評比，評選出其中表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組進行表揚，而讓其中表現(xiàn)較為落后的小組進行才藝表演，通過這樣的方式使學(xué)生更好地對教師的教學(xué)進行理解，促進自身的學(xué)習(xí)效率，加強對音樂的感受。（二）加強學(xué)生對音準(zhǔn)的認(rèn)知，從音準(zhǔn)教學(xué)的角度出發(fā)設(shè)置音樂游戲音準(zhǔn)作為小學(xué)音樂教學(xué)中最基

6、礎(chǔ)的部分，其教學(xué)具有很強的邏輯性和理論性，因此，在小學(xué)音樂教師講解音準(zhǔn)的時候，通常會出現(xiàn)學(xué)生理解程度不夠、學(xué)習(xí)興趣不足的狀況?；谶@種狀況的存在，教師要對音準(zhǔn)教學(xué)花費更多的精力，將其蘊含在音樂游戲中進行教學(xué)。例如，教師可以將音樂中的音階轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活過程中見過的事物，進而使得學(xué)生能夠更好地去認(rèn)知音樂中的音階。對于人教版我們都是好朋友這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以這樣設(shè)計音樂教學(xué)活動。首先，教師可以讓學(xué)生自己進行對音符進行想象，“音符就像一只只跳動的小青蛙;跳動的音符就像天線桿上跳來跳去的小麻雀;跳動的音符就像一個個活潑的小朋友?！睂W(xué)生的回答千奇百怪，但也正是體現(xiàn)了學(xué)生天真活潑的思維階段。然后，

7、教師可以對學(xué)生說：“剛才同學(xué)們所回答的都很有自己的想法呀，老師覺得大家說的都很有道理，但是現(xiàn)在老師想把跳動的音符比作一只只小兔子，然后老師想讓大家跟隨小兔子的跳動對我們接下來要學(xué)習(xí)的這首音樂進行學(xué)習(xí)。每個同學(xué)都是一只小兔子，然后在音樂播放到不同音符的時候，代表那個音符的同學(xué)就要跳起來，通過同學(xué)們自己的跳動去更好地譜寫出這一首歌?！蓖ㄟ^教師講音符模擬化的教學(xué)方式，使小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中最枯燥的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)變得生動活潑起來，進而提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，多角度、多層次地運用音樂游戲進行教學(xué)，對于教師而言，首先，有利于教師自身教學(xué)對學(xué)生的吸引力的提升，提高教師在課堂上的教學(xué)效率;其次，有利于教師自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使教師自身的教學(xué)質(zhì)量提升;而對于學(xué)生而言，有利于學(xué)生在音樂中得到更多的感悟，從而促使學(xué)生自身思維的發(fā)展，推動學(xué)生健