淺論初中英語(yǔ)教育的文化價(jià)值

1、    淺論初中英語(yǔ)教育的文化價(jià)值    摘 要：通過對(duì)文化價(jià)值在初中英語(yǔ)教學(xué)的滲入意義開展分析，本文明確了英語(yǔ)文化中的三個(gè)價(jià)值，以三個(gè)方面為切入點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教育應(yīng)用英語(yǔ)文化價(jià)值的教學(xué)策略進(jìn)行探究，旨在為同行業(yè)相關(guān)人士提供參考建議，有助于我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中教育;初中英語(yǔ);文化價(jià)值一、 前言語(yǔ)言是每個(gè)國(guó)家文化的主要代表，融合了多元素的文化。作為與世界溝通的重要載體英語(yǔ)，與國(guó)外文化擁有密不可分的關(guān)系，隱藏著巨大的價(jià)值。因此，老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將英語(yǔ)文化的價(jià)值作為教學(xué)基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生三觀的正

2、向發(fā)展提供基礎(chǔ)。二、 英語(yǔ)的三個(gè)文化價(jià)值一是激勵(lì)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生可以獲得一定的激勵(lì)。這其中的原因在于國(guó)外的家長(zhǎng)都是鼓勵(lì)孩子對(duì)未知世界進(jìn)行自我探究，哪怕是需要與泥土和地面親密接觸，他們也會(huì)用語(yǔ)言去激勵(lì)孩子。這為我國(guó)英語(yǔ)教育模式的改革提供了參考建議，老師應(yīng)該在教育過程中采用各種方式激勵(lì)學(xué)生，使其能夠更好的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行嘗試。此外，語(yǔ)言能夠激勵(lì)人們勇敢地戰(zhàn)勝困難，例如，國(guó)外的小朋友摔倒，父母會(huì)在旁邊鼓勵(lì)他們自己爬起來(lái)，這與我國(guó)溺愛的教育方式截然不同。因此，老師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生自我解決問題和困難的能力，增加學(xué)生的獨(dú)立性。二是關(guān)心和愛護(hù)。不論是國(guó)外的著名影視作品還是日常生活，國(guó)外人們

3、對(duì)生命充滿了關(guān)心和愛護(hù)的情愫。在泰坦尼克號(hào)電影中，被撞輪船在沉船后，男主人公為了讓女主人公活下來(lái)，奉獻(xiàn)了自己的生命，這是一種情感上的升華。在國(guó)外日常生活中，人們常常會(huì)在交談中向?qū)Ψ教釂枺骸皐hat is wrong with you？”體現(xiàn)了英語(yǔ)文化的相互關(guān)懷等等，襯托了其文化價(jià)值。三是尊重。研究表明，英語(yǔ)文化中的尊重分為自我尊重和他人尊重兩種模式。這一點(diǎn)我們能夠在初中英語(yǔ)的教材中領(lǐng)悟到，教材中老師與學(xué)生間建立了平等的關(guān)系，學(xué)生可以在教學(xué)中表述自己的想法，沒有抬高老師在教學(xué)中的地位。而且這點(diǎn)也能夠在國(guó)外家庭生活中觀察到，孩子與父母間可以直呼彼此的名字，強(qiáng)調(diào)人與人的平等關(guān)系，能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)文化的

4、價(jià)值。三、 初中英語(yǔ)課堂中文化價(jià)值教學(xué)應(yīng)用（一） 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的模式我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式多以“填鴨式”為主，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還弱化了學(xué)生在教學(xué)中的地位，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，老師要以漢語(yǔ)言文化與英語(yǔ)文化間的差異為基礎(chǔ)，反思現(xiàn)階段課堂教學(xué)的不足，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。以初中英語(yǔ)教材midautumn festival and thanksgiving的節(jié)日慶祝為例，老師可以先讓學(xué)生針對(duì)這兩種節(jié)日的背景、習(xí)俗進(jìn)行查找并進(jìn)行比較，寫出一篇對(duì)應(yīng)的作文;還可以讓學(xué)生以這種節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)，討論我國(guó)與國(guó)外文化的具體差異。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力和思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提升了初

5、中英語(yǔ)教學(xué)效果;還可以在教學(xué)中感悟生活道理，理解感恩的重要性。（二） 重視學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)度在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師的地位高高在上，無(wú)可撼動(dòng)，容易引起學(xué)生的膽怯心理。但在英語(yǔ)文化背景營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主體地位被突出，老師在引導(dǎo)、鍛煉、養(yǎng)成的過程中使學(xué)生形成了敏銳的眼光，提升學(xué)生的各方面能力。具體做法有以下兩種：第一種是創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)。老師可以利用多媒體設(shè)備等相關(guān)教學(xué)用具為學(xué)生搭建一個(gè)快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生能夠?qū)?guó)外的風(fēng)俗民情進(jìn)行了解，感受到國(guó)外文化的熏陶，提升其對(duì)原生態(tài)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。例如在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)的前三個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以在進(jìn)行教學(xué)前先

6、讓每個(gè)學(xué)生起一個(gè)自己喜歡的英文名字，學(xué)生在日常生活和教學(xué)中使用這個(gè)名字與家人和同學(xué)進(jìn)行溝通，增加英語(yǔ)與學(xué)生日常的連接性。也可以利用多媒體設(shè)備播放與課時(shí)相關(guān)的資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用心感受到英語(yǔ)文化的價(jià)值和特點(diǎn)，有助于學(xué)生的后期發(fā)展。第二種是注重教學(xué)與生活的結(jié)合。生活是語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用語(yǔ)言，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，老師必須要重視課文與實(shí)際生活的融合。例如在進(jìn)行七年級(jí)第六課的教學(xué)時(shí)，本課的主要句型為“do you like.？”老師可以讓學(xué)生們列舉出自己喜歡的偶像或者食物，將學(xué)生兩兩分成一組，讓學(xué)生選擇感興趣的話題進(jìn)行相互交流，提升學(xué)生的應(yīng)用能

7、力。（三） 拓展英語(yǔ)教學(xué)原則只有知識(shí)、情感、技能相結(jié)合的教學(xué)模式，才能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)文化在教學(xué)中的價(jià)值。但由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，資源有限，限制了初中英語(yǔ)教育的發(fā)展，所以老師必須要在適合的契機(jī)開展第二課堂，豐富學(xué)生的教學(xué)生活。一方面，老師可以在教室中設(shè)立相應(yīng)的展示平臺(tái)，定期舉辦活動(dòng)形式豐富的競(jìng)賽和比賽，讓學(xué)生在應(yīng)用中鍛煉自身的表現(xiàn)能力，體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值和樂趣。另一方面，老師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：以學(xué)生群體為調(diào)研主體，開展“what do you have for breakfast？”的調(diào)查活動(dòng)。四、 結(jié)論綜上所述，基于語(yǔ)言和文化間的關(guān)系及其與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系，將文化價(jià)值引入初中英語(yǔ)教學(xué)是非常必要的。所以，老師要在教學(xué)中不斷完善教學(xué)手段，更新英語(yǔ)教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)