淺談基于互聯(lián)網(wǎng)+的醫(yī)用化學(xué)課堂師生互動

1、    淺談基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)用化學(xué)課堂師生互動    張振琴 閆樂卡 姜慧君 朱荔 何廣武 居一春摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)了高等教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)展的全新模式。我?；瘜W(xué)系充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”載體，加強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和意識，在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)成果方面收獲豐富。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;醫(yī)用化學(xué);師生互動：g645     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a     ：1674-9324（2019）21-0172-02國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要

2、素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)了高等教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)展的全新模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是一種開放式的互動教學(xué)，可超越時空的局限，實現(xiàn)實時異地互動，突破傳統(tǒng)的師生之間面對面的同步互動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育師生角色定位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的改變：在教學(xué)中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的資助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者;教學(xué)過程也由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)

3、設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等為主體的過程。為提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)卓越人才，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化，在深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及我校i-care人才培養(yǎng)模式，即“教師引導(dǎo)+學(xué)生興趣+師生互動”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，我?；瘜W(xué)系在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”載體，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)用化學(xué)教學(xué)新體系，加強(qiáng)師生互動，取得了良好的教學(xué)效果。下面我們從幾方面談?wù)勗谔剿魇褂眠^程中的一些體會。一、理念的更新教師是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代的移民，而學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代的原住民?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新興事物，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，從根本上改變了傳統(tǒng)的“一個老師、一支粉筆、一間

4、教室”的教學(xué)模式。為此，學(xué)系先后組織教師參加江蘇省本科類院?；瘜W(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，同時參加了南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育國際論壇、e-learning教學(xué)平臺的使用等培訓(xùn)，更新了教師的教學(xué)理念，特別是作為互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代移民的教師如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”載體引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代原住民提升主動學(xué)習(xí)的意識，提高主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。二、主要的舉措學(xué)系教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”載體，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、即時通訊軟件等與學(xué)生進(jìn)行互動：基于e-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的師生互動。（1）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查互動：根據(jù)醫(yī)用化學(xué)理論課教學(xué)進(jìn)度，我們在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)初期和中期開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，不僅對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了摸底，實時增補(bǔ)了

5、課堂內(nèi)容，還征詢了學(xué)生對講課進(jìn)度、課程難度、作業(yè)等情況的反饋，及時解決了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的問題。（2）網(wǎng)絡(luò)作業(yè)互動：每周布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，針對學(xué)生反映的命名難問題，在作業(yè)中設(shè)置了命名專項練習(xí);針對反應(yīng)復(fù)雜多變的特點，轉(zhuǎn)化反應(yīng)題為選擇題，重新編撰習(xí)題，在學(xué)期中、學(xué)期末舉行網(wǎng)絡(luò)測試。（3）網(wǎng)絡(luò)論壇互動：除利用論壇發(fā)布醫(yī)用化學(xué)教學(xué)通知、公告，還通過論壇發(fā)布與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的知識及拓展知識，如甲醛與健康、核糖體功能研究、化學(xué)防曬霜原理、農(nóng)藥百草枯、輔酶q10等知識供師生進(jìn)行討論。學(xué)生參與度極高，學(xué)生人數(shù)270人左右，參與度高的帖子回復(fù)達(dá)400多個，意味著有同學(xué)多次發(fā)表意見。不僅有老師發(fā)帖，還有大量的同學(xué)

6、參與發(fā)起討論，有課堂知識方面的疑問和解答，有作業(yè)習(xí)題的辯論，有相關(guān)知識運用的分享，就像一個大大的家庭，你問我答，我問大家答，我開心與你分享，你郁悶和我傾訴，非常的和諧，沒有見面勝似見面。（4）多方式、多手段應(yīng)用：鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，我們在2017級眼視光醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。與學(xué)生選取一些課堂上的知識章節(jié)（如糖類、氨基酸類等），由3名學(xué)生組成一個小組，自己制作課件，自己在班級講解、回答問題，自己錄音、錄像，并完成剪輯合成，上傳網(wǎng)站供所有同級學(xué)生學(xué)習(xí)、參考、評價。在最初發(fā)起時，我們很擔(dān)心學(xué)生的參與積極性不高，因為這不僅僅涉及到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌控（此部分章節(jié)我們老師不在講述了

7、），還涉及到ppt的制作，錄音、錄像的剪輯制作，涉及到同學(xué)的表達(dá)能力和演講能力，及團(tuán)隊協(xié)作能力。到報名截止時間，一個班30人，我們計劃選12個小組，而報名的有6個左右的小組，最后不得不pk選擇。學(xué)生對新事物的接受，對自己能力的挑戰(zhàn)給了我們很大的鼓勵，我們在2018級化學(xué)教學(xué)中要加大學(xué)生的主動參與度，共同進(jìn)步。基于即時通訊軟件的師生互動。課下，利用qq和微信，通過qq群、微信群推送等，將課堂教學(xué)所需拓展閱讀的材料通過文字、圖表、視頻等形式推送給學(xué)生，并能實現(xiàn)師生在線一對一的交互性、開放性、即時性交流互動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中檢索到優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源，可以通過qq群、微信群等分享，豐

8、富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源、增強(qiáng)了學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)成就感，也促進(jìn)了師生共同進(jìn)步。課上，運用“雨課堂”教學(xué)，在上課前讓學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂，可以自動完成點名功能，課堂上在一個知識點講解結(jié)束后，可即時發(fā)布習(xí)題，在規(guī)定時間內(nèi)要求所有學(xué)生完成，教師可以看到多少同學(xué)參與了答題，多少同學(xué)回答正確，而學(xué)生會立刻知道自己答案的對錯和班級排名。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以提問，同樣會反應(yīng)到老師的終端。這款程序在課堂的應(yīng)用，使教師能及時把握學(xué)生對所講述知識點的掌握程度，也方便了學(xué)生了解自己對所學(xué)知識點的掌握情況?！坝暾n堂”提供了“頭腦風(fēng)暴”、“發(fā)紅包”等特殊功能，可活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力;“找人”功能，可

9、隨機(jī)出現(xiàn)某個同學(xué)名字，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的即時互動;“搶答”功能，可使學(xué)生通過手機(jī)搶答，教師及時了解學(xué)生搶答先后排名及正確率，適時調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容。在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中如何使用智能手機(jī)課堂，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”載體e-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、即時通訊軟件及智能手機(jī)課堂三者融合使用將是學(xué)系未來重點研究和探索的教學(xué)難點。同時“雨課堂”的應(yīng)用需要智能手機(jī)，這就使得課堂上手機(jī)的出現(xiàn)成為不可或缺的因素，那么如何避免學(xué)生能專注于學(xué)習(xí)而不是在不停地刷微博，玩游戲，就是一個需要解決的難題。三、取得的成果“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新載體的介入，使得學(xué)系在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)成果等方面有了豐富的收獲。學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)成績得到了顯

10、著提高，同時顯著增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、參與化學(xué)科研實踐的積極性：20余人主持、參與10余項江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，2人參加全國醫(yī)藥院校藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實驗技能競賽，獲特等獎1項，二等獎1項;3人參加江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實驗競賽，獲二等獎2項，三等獎1項;10人參與發(fā)表教學(xué)論文，8人參與發(fā)表科研論文。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐，教師的教學(xué)、綜合素養(yǎng)和能力得到了顯著提高：教師先后創(chuàng)建12門化學(xué)課程網(wǎng)站，21次被評為校級優(yōu)秀課程網(wǎng)站，被評為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊2次，被評為“三育人”先進(jìn)集體1次;編寫出版各類教材10余本，獲得省級教學(xué)成果二等獎1項，獲得校級教學(xué)成果一等獎、二等獎各1項。實踐證明在實施化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”各種媒介既可充分發(fā)揮各自的特點與優(yōu)勢，又可更好地促進(jìn)師生間的和諧互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和效果，還可順應(yīng)我校新時期改革發(fā)展的需要，為我校hope教學(xué)理念提供寶貴的實踐經(jīng)驗。參考文獻(xiàn)：1宋嵐，周芳亮，程麗娟，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”生物化學(xué)能以學(xué)生為中心教學(xué)模式探索j.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（9）：709.2張振琴，居一春，何廣武，等.臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證背景下有機(jī)化學(xué)pbl教學(xué)設(shè)計與探索基于e-l