淺談如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

1、    淺談如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性    陳曉燕摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)定理、概念、規(guī)律等方面的內(nèi)容，所以教學(xué)上存在一定的難度。由于小學(xué)生的認知能力、空間構(gòu)建能力、數(shù)學(xué)思維能力有限，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在一定的困難。由于小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的性格特點，所以構(gòu)建具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而有效地提升教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的相關(guān)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供一些助力。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 趣味性：g623.

2、5：a：1003-9082（2019）05-0-01前言因為小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，同時，也是未來學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。由于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生具備一定的邏輯能力和思維能力，而小學(xué)生正處于邏輯思維構(gòu)建的初始階段，所以與小學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，很容易早成讓學(xué)生“知難而退”1。目前，由于河北省文安縣目前在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相對缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，所以很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平。為了改變文安縣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，這就要求文安縣教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要提升自身課堂的趣味性，從而讓學(xué)生自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。一、設(shè)

3、計導(dǎo)入，增加課堂的趣味性柏拉圖曾經(jīng)說過“良好的開端，是成功的一半”，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計也是極為重要的，一個具有趣味性故事導(dǎo)入到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味的同時也可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力，讓學(xué)生自覺加入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中，輕松學(xué)會課堂教學(xué)的內(nèi)容。在有效提升教師的課堂教學(xué)效率的同時，也可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性2。例如：教師在開展“比較分數(shù)的大小”的教學(xué)時，就可以引入一個跟本課教學(xué)相關(guān)的小故事，教師“有一天兔子媽媽給灰兔子寶寶、黑兔子寶寶、白兔子寶寶和黃兔子寶寶買個一個大蛋糕，讓兔子寶寶們自行分蛋糕吃，灰兔

4、子寶寶吃了蛋糕的五分之一，黑兔子寶寶吃了蛋糕的三分之一，白兔子寶寶吃了蛋糕的六分之一，黃兔子寶寶吃了蛋糕的四分之一，兔子媽媽問四個兔子寶寶誰吃的蛋糕最多？大家都覺得是別人吃的多，自己吃的少都特別的委屈，同學(xué)們可以幫兔子寶寶算一算究竟是誰吃的最多么？”通過這樣的引入，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的互動中來，從而輔助教師有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。二、增加游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情由于學(xué)生具有活潑好動，課堂注意比較容易被分散的特點，這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還較差，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的一味地向?qū)W生單一地講授課堂知識，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下甚至?xí)a(chǎn)生一些逆反心理，更加不利于

5、對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以設(shè)計一些跟課堂教學(xué)相關(guān)的課堂小游戲，寓學(xué)于玩，在游戲中獲得成長，幫助學(xué)生在愉快的游戲中掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，加強了對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)完20以內(nèi)的加法后，教師可以設(shè)計一個湊點數(shù)的游戲活動，可以根據(jù)班級的人數(shù)合理分配小組，盡量保持每組人數(shù)均等，每組的人員的知識水平也要盡量保持持平，教師給每個小組都分發(fā)一些畫好點數(shù)的紙牌（紙牌可以自行制作），在保證每組學(xué)生手里都有紙牌之后，教師隨機喊出一個數(shù)字（注意數(shù)字不要超過20），讓學(xué)生根據(jù)自身的牌面自行組合湊點，那組湊得快、湊得準那組獲勝。通過這樣一個游戲設(shè)定可以充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱

6、情，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。同時，教師也可以通過這樣的一個游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個具體的了解，從而針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性訓(xùn)練。三、巧設(shè)疑點，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些疑問，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，給學(xué)生預(yù)留出獨立思考的時間，在充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性的同時，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力3。例如：在開展“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”的教學(xué)過程中，教師可以先不向?qū)W生教授本課的教學(xué)內(nèi)容，教師隨意說一組數(shù)字，并告知“老師可以不通過計算也知道哪些數(shù)字可以被2、3、5整除，你們知道老師是怎么知道的嗎？”通過設(shè)立這樣一個問題，也會引發(fā)學(xué)生的疑

7、問，從而對這一數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，再通過獨立思考和小組合作進行探究，從而得出一定的結(jié)論，教師在對這一結(jié)論進行補充和完善，在體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性的同時，也可以有效加深學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的印象。四、認真安排，提升課后練習(xí)的趣味性課后練習(xí)作為小學(xué)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到一定鞏固性的作用，所以也要對著一環(huán)節(jié)進行合理的完善，從而增加課后練習(xí)上的趣味性。通常課后練習(xí)都被安排在教學(xué)課程的后十幾分鐘或是課下，由于學(xué)生在這一段時間通常都比較疲憊，如果在讓他們練習(xí)大量的習(xí)題，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以也很難達到鞏固課堂教學(xué)的效果，因此教師要讓學(xué)生做習(xí)題如闖關(guān)一般進行課堂練習(xí)，在增加

8、學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時，也要讓學(xué)生提升解題成就感。例如：在進行課后練習(xí)的時候，教師可以把習(xí)題分為三個甲、乙、丙等級，其中丙的難度最低，甲的難度最高，讓學(xué)生將簡單的習(xí)題做完之后再做下一個等級的習(xí)題，讓學(xué)生像闖關(guān)一樣進行練習(xí)，學(xué)生都有想展示自己、證明自己的欲望，都具有爭強好勝的心理，教師可以通過這樣一種方式來開展數(shù)學(xué)課后練習(xí)?？偨Y(jié)文安縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以上幾個方面來加強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師要深化對教材的理解，也要加強對學(xué)生基本狀況進行了解，從而針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點，創(chuàng)設(shè)出更多的具有趣味性的課堂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量的同時，也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。參考文獻1張屹.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征研究