淺談新課改下中學(xué)歷史教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、    淺談新課改下中學(xué)歷史教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)    韋昌恩摘 要：歷史教學(xué)是人文學(xué)科中的重要的組成部分，中華上下5000年的傳統(tǒng)美德，都能夠通過歷史教學(xué)來傳授給下一代人，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的人文教育功能。首先，要將教授正確的價值觀放在歷史教學(xué)目標的首位;其次，加強與學(xué)生的互動，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開展以學(xué)生為主的互動式教學(xué);最后，建立健全全面的教學(xué)評價標準。本文通過透徹分析歷史教學(xué)，為如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)給出自己的可供參考的意見。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 人文素養(yǎng) 新課改：g633.51：a：1003-9082（2019）05-0-01引言歷史

2、教學(xué)在人文學(xué)科中的地位舉足輕重，有著非常重要的人文教育作用，是有效發(fā)揮人文教育作用的重要基礎(chǔ)。在新課改的大環(huán)境下，對中學(xué)歷史教學(xué)的要求比以前更加高了，隨著經(jīng)濟不斷高速發(fā)展，人們的文化需求不斷升高，各種思想文化互相沖擊，文化呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。所以，我國必須加強中華民族文化的教育與宣傳，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。俗話說“以史為鑒，可正衣冠”，從歷史的教育出發(fā)，吸取先輩們的經(jīng)驗與教訓(xùn)，讓學(xué)生更加了解世界、了解自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。一、重視情感、態(tài)度以及價值觀方面的教育從中學(xué)生的角度出發(fā)，自身的愛國情感、人生態(tài)度以及人生價值觀的培養(yǎng)與教育比學(xué)習(xí)理論知識更為有用，中學(xué)時期正是一個人各方面價

3、值觀以及人生態(tài)度形成的關(guān)鍵時期，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，必須在這一關(guān)鍵時期，努力推動學(xué)生形成積極向上、科學(xué)正確的人生情感、態(tài)度以及價值觀，為學(xué)生以后的人生成長打下良好的基礎(chǔ)。所以，歷史教育的首要目標不是具體的歷史知識，而是同時這些知識來幫助學(xué)生塑造他們的情感、態(tài)度與價值觀。比如培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，無論任何國家的任何地區(qū)，愛國主義深藏于人們的內(nèi)心深處，這是一種人們與生俱來的對自己祖國的最深厚的感情，但是一個國家必須了解自己的祖國，了解它的過去、現(xiàn)在和將來，不然這樣身后的愛國情感也難以產(chǎn)生，更不會將愛國付之于自己的行動。我國歷史上有很多為了民族而犧牲自身的民族英雄，這些歷史上的杰出人物便是培養(yǎng)愛國

4、主義的好素材，通過他們的崇高理想與精神來感染學(xué)生。二、整合教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識，并且明白其中的深層次意義，就要以中學(xué)學(xué)生的心理特點和認識方式來認識歷史事件、分析歷史人物的行為，結(jié)合具體的歷史資源，展現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的良好教學(xué)目標，這是歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)也是機遇。比如在學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命的過程中，教師們可以從四個不同的方面來使學(xué)生們更加全面地認識第二次工業(yè)革命。第一，通過充分查閱有關(guān)的文獻與網(wǎng)絡(luò)資料，對第二次工業(yè)革命所涉及到的所有工業(yè)科學(xué)技術(shù)進行整合，分別分類進行分析，從而有效說明科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的重大意義。第二，科學(xué)技術(shù)的進步當然離不

5、開科學(xué)家的拼搏與付出，很多科學(xué)家窮其一生只為了做一項研究，將自己的一生都奉獻了給科學(xué)，擁有這一般人無法比擬的崇高理想與精神，從而感染學(xué)生不斷提高自身的覺悟與學(xué)習(xí)動力;第三，科學(xué)技術(shù)雖然對社會有著巨大的推動作用，但是如果別有用心的人使用科學(xué)技術(shù)，那么也會對社會造成巨大的危害，所有事情都是一把雙刃劍。第四，科學(xué)是嚴謹?shù)模瑹o論多么細微的錯誤與差距，都會產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，造成巨大禍端。三、教學(xué)過程運作以學(xué)生的主體參與為主歷史教育要以為學(xué)生為主題與中心開展相關(guān)教育工作，教師一定要為學(xué)生服務(wù)，保障歷史教育的方向不走偏，因為老師能教學(xué)生的東西是有限的，而提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)動力則是無限的，正所謂“授人以魚不如授人以

6、漁”。老師除了能夠教授學(xué)生們具體的歷史知識以為，還更加會成為學(xué)生們身邊的人生導(dǎo)師，與學(xué)生交換自己的一些觀點，為學(xué)生的一些選擇與觀念提供一些建設(shè)性和成熟的建議，避免學(xué)生走不必要的彎路，更好地幫學(xué)生們塑造他們的價值觀與人生態(tài)度。以學(xué)生為主體的教學(xué)必須在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進行大膽創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以學(xué)生的綜合全面發(fā)展為最終目標，為學(xué)生們樹立正確的價值觀。同時，教師在歷史教學(xué)課堂中應(yīng)當對所有學(xué)生一視同仁，使用積極向上的語言，在課堂上提出的問題要與學(xué)生的實際能力相符，將學(xué)生融入到當時的歷史情境中去，理解歷史事件與人物的深層次意義，不斷開放教學(xué)過程，逐步發(fā)展學(xué)生和教師們的綜合能力，還可以借鑒一些國外

7、名校額的歷史教育方法。四、建構(gòu)兼顧認知、技能、情感的多元化的教學(xué)評價模式制定科學(xué)合理的教學(xué)評價模式，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，以鼓勵學(xué)生為主，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生將來的健康成長與發(fā)展前景提供源源不斷的動力、創(chuàng)造有利的條件。歷史教育的作用不僅僅是傳授學(xué)生知識點，更多的是在乎學(xué)生們是否感受到了這是一段真正發(fā)生過得事情，是否深刻認識到了歷史，形成自己獨有的觀點。所以，歷史教育的評價不只是對于卷面知識的評價，而是對于學(xué)生的創(chuàng)新、價值觀、實踐以及情感多方面的綜合評價，并且評價的方式也應(yīng)該多元化、綜合化，課堂提問、面試以及筆試都可以作為教學(xué)評價的方式，還可以通過情景劇、故事會和小論文來考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。不要以卷面分數(shù)來作為評價的唯一標準，分數(shù)的高低不能衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有些成長是分數(shù)反映不出來的。中學(xué)歷史教學(xué)是我國素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與品格使其主要功能，并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和責(zé)任意識。結(jié)語總而言之，中學(xué)的歷史教學(xué)在我國培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著不可替代的意義，學(xué)生的人文培養(yǎng)必須一致進行下去，不能中斷，其中更應(yīng)該注重愛國主義的教育，使得學(xué)生能夠為我國社會的發(fā)展貢獻自己的力量。學(xué)生受到的教育，能夠讓他們在以后的人生面對困難與挫折時，沉著冷靜，保持良好地心態(tài)去面對、去解決，而不是一味的失落沮喪，這才是歷史教