探究如何更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、    探究如何更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)    佟麗摘 要本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究分析，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并提出相關(guān)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確定目標(biāo)，制定好復(fù)習(xí)計劃；統(tǒng)一知識體系，做到舉一反三；梳理知識體系，提高學(xué)習(xí)效率；各門科學(xué)的數(shù)學(xué)化。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才能得以鞏固。一、初中數(shù)學(xué)教育的重要性1.提升課堂的效率。課題研究的實踐場所就是課堂，在課堂中發(fā)現(xiàn)存在的問題后，我們就會分析問題的解決方法。比如“一次

2、函數(shù)的性質(zhì)和圖象”的分層作業(yè)中，基礎(chǔ)題重點是為了考查學(xué)生的對一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象的掌握情況，涉及應(yīng)用的內(nèi)容較少，難度較小，而對于優(yōu)等生或提高生，我們的訓(xùn)練內(nèi)容就重點訓(xùn)練學(xué)生對一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象在實際情況中的應(yīng)用，通過應(yīng)用不僅鞏固一次函數(shù)的性質(zhì)和圖象的特點，更提升了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。2.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課題研究的直接受益者是學(xué)生，而課題研究的根本目標(biāo)就是提升課堂效率，無論學(xué)生的原有基礎(chǔ)處于什么層面，我們都要力求每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都有所收獲，有所提升，有所發(fā)展。比如在我們研究初中數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)的實踐與研究的課題，在人教版“一次函數(shù)”的第一課時中，教學(xué)就可以有效使每個層面上的學(xué)生都能得到

3、發(fā)展和提升。可以通過啟發(fā)式引導(dǎo)每個層面上的學(xué)生都能找出一次函數(shù)的一般關(guān)系式，列出自變量和變量之間的等式關(guān)系。通過學(xué)生的描點法作圖，通過歸納法來發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的圖象特點，在這個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過啟發(fā)式和類比法獲取相應(yīng)的一次函數(shù)的知識，而對于歸納法我們可以通過小組合作交流的方法來完成，對于優(yōu)等生而言，他們能自己歸納出相應(yīng)的知識；對于基礎(chǔ)生而言，他們在小組的幫助下，也能獲知相應(yīng)一次函數(shù)的特點，從而達(dá)到我們?nèi)姘l(fā)展的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性1.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，已不符合新的教學(xué)理念，也不符合學(xué)生的心理需求。在新課程教學(xué)的實施過程中，要求

4、教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者和引導(dǎo)者。師生應(yīng)互教互學(xué)，教學(xué)相長，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)才真正成為富有個性化的創(chuàng)造性過程?，F(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不知好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。2.注重因人施教，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中個性的培養(yǎng)，具其廣闊的天地。教師可從學(xué)生的個性特點、興趣愛好出發(fā)，多組織開展些形式多樣，

5、內(nèi)容豐富的活動來構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體，保障學(xué)生的潛能、特長有施展的空間。開展與教學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價值和成就感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其次，教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。3.讓學(xué)生意

6、識到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。這樣，

7、學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。三、如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)1.面向全體，實施分層次教學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學(xué)生的個體差異，需要教

8、師在教學(xué)過程中有必要實施分組教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮學(xué)生特點和差異，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，凸顯學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生主動、全面、和諧地發(fā)展，不斷完善自我。2.科學(xué)合理歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷地歸納總結(jié)，例如在講授一元一次方程根的情況時，利用根的判別式=b2-4ac，歸類總結(jié)出三種情況，當(dāng)>0時，一元二次方程有2個不相等的實數(shù)根；當(dāng)=0時，一元二次方程有2個相同的實數(shù)根；當(dāng)<0時，一元二次方程沒有實數(shù)根。教師在教學(xué)中應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時間，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生不斷鞏固和加深對知識的理解，將新知識成為現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的有機組成部分，并使所學(xué)知識牢固保持在記憶

9、中，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3.培養(yǎng)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。四、結(jié) 語要更新教學(xué)觀念.數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生，而且還要注重反饋教學(xué)，要增強新的教學(xué)意識.在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué).還要有具體的目標(biāo)體系意識，目標(biāo)實現(xiàn)程度要清楚，便于測量、評價.同時，還要讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與，特別是差生參與教學(xué).只有這樣，才能從根本上走出教學(xué)改革的不足