淺談自然拼讀法在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的應(yīng)用與思考

1、    淺談自然拼讀法在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的應(yīng)用與思考    周林汐【摘 要】隨著教育部對(duì)小學(xué)課改的不斷發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視其基礎(chǔ)教育，特別是英語(yǔ)單詞的教育。所以，課改后的小學(xué)英語(yǔ)課本里出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞比之前的多了很多。在這樣的情況下，如何幫助小學(xué)生們更有效地學(xué)好英語(yǔ)變得十分重要。文章主要針對(duì)自然拼讀法在英語(yǔ)教材中的應(yīng)用作了闡釋，希望有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】課改;英語(yǔ)單詞;自然拼讀法;應(yīng)用英語(yǔ)是一種拼音文字語(yǔ)言，英語(yǔ)中的單詞、字母的音形具有非常緊密的聯(lián)系。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的這一特征，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引用英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)

2、言之間的共性，將自然拼讀法滲透到了英語(yǔ)單詞教學(xué)中，利用單詞構(gòu)詞法與單詞音形之間的規(guī)律，有效地幫助學(xué)生提高記單詞的效率和讀寫單詞的水平，也使他們的自學(xué)能力和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力得到提升。1.單音圖教學(xué)1.1使用自然拼讀詞典在進(jìn)行教學(xué)初期，新版教材發(fā)放下來(lái)之后，老師讓每位學(xué)生都制作一個(gè)英語(yǔ)拼讀本，在學(xué)習(xí)課本單詞部分時(shí)，老師讓學(xué)生找出含有學(xué)過(guò)的字母的單詞，并將這些單詞拼成單詞網(wǎng)。長(zhǎng)此以往，每位同學(xué)都擁有了自己的拼讀詞典。老師也要定期在班級(jí)里舉辦朗讀拼讀詞典的活動(dòng)和詞典展覽會(huì)，讓學(xué)生在課余時(shí)間、休閑時(shí)間也可以學(xué)習(xí)單詞拼讀。經(jīng)常對(duì)詞典進(jìn)行閱讀有利與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生就在這樣收集、整理、展示、朗讀的過(guò)程中，

3、不知不覺(jué)地掌握26個(gè)字母及其發(fā)音，甚至還有一些簡(jiǎn)單的單詞。這種方法不僅可以提高學(xué)生對(duì)拼讀知識(shí)的獲取，還可以加強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和趣味性，從根本上消除了對(duì)英語(yǔ)的排斥感。1.2使用視頻資源教學(xué)老師使用英語(yǔ)視頻或動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生們創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生播放純正的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度。老師在教學(xué)過(guò)程中要始終注意把對(duì)字母和字母發(fā)音的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生加強(qiáng)字母與字母發(fā)音之間的聯(lián)想記憶。1.3利用“字母操”教學(xué)對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，老師為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，通常會(huì)在課堂上教他們字母操。所謂字母操是指，將英語(yǔ)中的26個(gè)字母用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)

4、。比如我們將雙手五指并攏向頭上舉，使身體變成樹(shù)丫的樣子，這樣就代表了字母y;單手敬禮使手臂呈半圓狀，這樣身體姿勢(shì)代表了字母p。老師將編排好的字母操教給學(xué)生，然后一邊播放字母歌，一邊帶領(lǐng)學(xué)生一起做字母操，讓學(xué)生在歡樂(lè)做操的同時(shí)也記住了字母的音和形，在輕松掌握英文字母的同時(shí)，也提高了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。2.多音圖教學(xué)2.1綜合拼讀教學(xué)法作為一種傳統(tǒng)的拼讀教學(xué)方法，綜合拼讀是讓學(xué)生學(xué)習(xí)改變字母或者將字母合并，變成學(xué)生熟悉的單詞。這種拼讀方法可以幫助提高學(xué)生對(duì)讀音、字母的遷移能力。老師在課堂教學(xué)中通常會(huì)利用一些語(yǔ)音材料，比如韻文、繞口令等來(lái)進(jìn)行綜合拼讀教學(xué)。在教學(xué)中，老師切忌急于讓學(xué)生跟讀，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)

5、學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們用已學(xué)的拼讀法進(jìn)行朗讀。比如老師在教bleed的讀法時(shí)，一般先教的是比較簡(jiǎn)單、與bleed讀音相近的單詞，比如need、bee等，用這種先易后難的方法，加上類比法，讓學(xué)生逐步掌握新單詞的讀法，這樣也利于學(xué)生可以產(chǎn)生聯(lián)想記憶。2.2拼音式拼讀教學(xué)法老師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，系統(tǒng)地教導(dǎo)如何“拼”音是十分重要的，自然拼讀也是一樣的道理。拼讀法將英語(yǔ)單詞分解為很多個(gè)音位，然后將音位的發(fā)音和發(fā)這些音位音的字母組合或者字母解釋清楚，繼而利用這些字母去創(chuàng)造新的單詞。在拼讀中，輔音相對(duì)更簡(jiǎn)單，在加入元音的拼讀后，英語(yǔ)語(yǔ)言的音節(jié)組合就變得更加自由、豐富。例如，老師在對(duì)這樣的單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)

6、，找出一些拼法、讀音相似的單詞，將它們都寫在黑板上，讓同學(xué)們有一個(gè)直觀的感受，也有利于他們進(jìn)行聯(lián)想記憶，由簡(jiǎn)單的聯(lián)想到復(fù)雜的，由熟悉的聯(lián)想到新學(xué)的，比如可以舉下面的例子：a n-an：fan，can，pan，man，anna p-ap：cap，tap，lap，zap，rap，mapa t-at：hat，mat，fat，cat，sat，pat2.3分析式拼讀教學(xué)法這種分析式拼讀教學(xué)法是對(duì)以上兩種教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)單詞后會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞里聲音與字母的關(guān)聯(lián)，比如this、there、thank中都包括了共同字母組合就是th。比如，老師在對(duì)以字母組合an為核心的單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課堂上和學(xué)生一起

7、在學(xué)過(guò)的單詞中尋找含有an的單詞，例如thank、can、bank、tank等。老師在進(jìn)行書寫時(shí)還會(huì)注意將相同的字母組合，也就是an，用其他顏色的粉筆進(jìn)行書寫，和其他字母加以區(qū)分，這樣會(huì)使學(xué)生們對(duì)于字母組合an的發(fā)音以及寫法加深印象，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感染下對(duì)學(xué)習(xí)的單詞讀音進(jìn)行分析，更好地掌握an的發(fā)音和寫法。在多樣的教學(xué)方法的幫助下，學(xué)生對(duì)于單詞的音圖知識(shí)得到豐富和發(fā)展，他們對(duì)于音圖以及其發(fā)音規(guī)律也有了更深程度的掌握。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)到的不同的音圖去認(rèn)字造字，無(wú)形中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也使他們的英語(yǔ)詞匯量得到了迅速增加。3.結(jié)束語(yǔ)總而言之，自然拼讀法給英語(yǔ)初學(xué)者提供了一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方式，能給初學(xué)者很好的語(yǔ)音啟蒙。老師們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教給他們學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，讓他們能夠做到聽(tīng)音識(shí)詞、見(jiàn)詞會(huì)讀，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)，也提高他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1胡晨筱.巧用自然拼讀活化語(yǔ)音教學(xué)自然拼讀法在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的應(yīng)用與思考j.小學(xué)教學(xué)參考，2014.36（25）：552鄭玲菡.淺談