淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂培優(yōu)填空活動(dòng)

1、    淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂培優(yōu)“填空”活動(dòng)    摘 要：本文介紹了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異使用填空性活動(dòng)。對(duì)課堂填空活動(dòng)的必要性進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；填空性活動(dòng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提到：“在教師中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！泵鎸?duì)全體學(xué)生是所有學(xué)科教學(xué)最基本的要求，但是我們不可避免地要面對(duì)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異。教育心理學(xué)中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征認(rèn)為：處于少年期的初中階段的學(xué)生，具有半成熟、關(guān)幼稚的特點(diǎn)；抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維

2、，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。在小學(xué)生個(gè)體差異（認(rèn)知差異、性格差異等）與教育認(rèn)為學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)在智力差異、個(gè)性差異和認(rèn)知方式上。個(gè)體差異體現(xiàn)在智力差異上：知覺(jué)差異、記憶類型差異、言語(yǔ)和思維類型差異。體現(xiàn)在個(gè)性差異上：心理學(xué)中的個(gè)性理論多達(dá)數(shù)十種，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異三方面，樂(lè)學(xué)生與厭學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生的個(gè)性差異，創(chuàng)造型與非創(chuàng)造型學(xué)生的個(gè)性差異。體現(xiàn)在認(rèn)知方式差異上：依存型，易受周圍環(huán)境或背景影響，不獨(dú)立；沖動(dòng)型，急于給出答案；具體型，善于深入分析。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論和學(xué)生的個(gè)體差異的客觀存在，教師客觀上需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異中的學(xué)優(yōu)生或樂(lè)學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)他們

3、提供課堂“填空”任務(wù)。在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)要做到面向全體兼顧差異進(jìn)行有效的填空，教師需要注意以下幾點(diǎn)：一、 “填空”的時(shí)機(jī)學(xué)生的個(gè)體差異使得學(xué)生完成面向全體的常規(guī)活動(dòng)所需的時(shí)間不一。有的同學(xué)速度快，往往會(huì)在某些任務(wù)環(huán)節(jié)提早完成，這時(shí)候英語(yǔ)教師經(jīng)常說(shuō)的一句話，“已經(jīng)完成的同學(xué)，試著背誦課文?！边@樣的指令，有的同學(xué)會(huì)很好地回應(yīng)，但大多數(shù)同學(xué)，會(huì)保持安靜，有的甚至我行我素，導(dǎo)致課堂不好管理。分析學(xué)生行為背后的原因，可能是學(xué)生在課堂的隨意性習(xí)慣，希望引起教師的注意，挑釁老師。爆發(fā)這些問(wèn)題的時(shí)候，是問(wèn)題也是時(shí)機(jī)。這時(shí)，與其對(duì)學(xué)生說(shuō)不，不如說(shuō)開(kāi)始做某事，安排他們一些“填空性的活動(dòng)”，更有助于引導(dǎo)這些學(xué)生參與

4、到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，也有助于更好地發(fā)揮這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此時(shí)，就是教師課堂填空的最佳時(shí)機(jī)。在某些學(xué)生已經(jīng)完成某項(xiàng)任務(wù)而其他學(xué)生需要更多時(shí)間完成任務(wù)的時(shí)候，祭出“法寶”，有效填補(bǔ)中上生課堂學(xué)習(xí)的空白。二、 “填空活動(dòng)”的方法這些課堂活動(dòng)不是信手拈來(lái)，教師需要事先列出一個(gè)“技能提升活動(dòng)”的清單。（一） 備教材：所設(shè)置的活動(dòng)需要與英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接相關(guān)。（二） 備作用：幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)，回顧過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者是將它們與重要的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。（三） 備環(huán)節(jié)：可以提前預(yù)設(shè)好在各個(gè)環(huán)節(jié)可以附加的活動(dòng)。（四） 備學(xué)生：根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，他可能完成任務(wù)的速度，根據(jù)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

5、，提供適當(dāng)?shù)燃?jí)的難度。（五） 針對(duì)不同的英語(yǔ)課型，在聽(tīng)說(shuō)課型中某位學(xué)生完成了聽(tīng)力的預(yù)設(shè)任務(wù)，可以附加“用速記寫下剛剛聽(tīng)力中你印象最深的詞或短語(yǔ)?！北热缭陂喿x課中某位學(xué)生完成了閱讀任務(wù)后，我們可以這樣對(duì)他說(shuō)，“獨(dú)自復(fù)述三個(gè)你從今天的閱讀中了解到的重要細(xì)節(jié)”。這樣的清單可以包括：喜歡具象思維的學(xué)生，可以多讓他們處理一些詞匯和短語(yǔ)的細(xì)化的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以包括：（1）列出今天所學(xué)的五個(gè)單詞 ，并根據(jù)重要性進(jìn)行排列。（2）列舉出三個(gè)短語(yǔ)，根據(jù)其重要性進(jìn)行排列。喜歡想象、分析能力強(qiáng)的學(xué)生可以是這樣的活動(dòng)：（1）整理你剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，編一段故事。（2）寫下今天所學(xué)的幾個(gè)你印象最深可以用奇思妙想來(lái)記的單詞。

6、歸納、綜合運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生在完成全體任務(wù)時(shí)可以給予這樣的活動(dòng)：（1）請(qǐng)用 這個(gè)詞來(lái)造三個(gè)句。（2）列出你可想到的，以字母 開(kāi)頭的單詞；（3）列出你能想到的表達(dá) 的句子。對(duì)于喜歡表達(dá)、樂(lè)于提供幫助的學(xué)生可以提供這樣的活動(dòng)：（1）準(zhǔn)備好發(fā)言，翻譯 這兩個(gè)句子，并解釋語(yǔ)言點(diǎn)。（2）檢查同學(xué)的答案，討論一下這個(gè)問(wèn)答的答題依據(jù)。三、 注意事項(xiàng)1. 不可喧賓奪主，不能破壞課堂的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置。這些“填空”活動(dòng)，針對(duì)性較強(qiáng)，針對(duì)部分學(xué)生，所以不能破壞面向全體的總體的教學(xué)，不可超越課堂的主體活動(dòng)設(shè)計(jì)，破壞課堂目標(biāo)的達(dá)成。2. 不是必要，而是有效的補(bǔ)充，所以必須是學(xué)生樂(lè)于接受，并且樂(lè)意行動(dòng)的。爭(zhēng)取可以讓學(xué)生自主

7、選擇，或自主設(shè)定活動(dòng)方式。3. 方式靈活，不一定在每個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行宣布，可以和學(xué)生事先達(dá)成約定。4. 宜簡(jiǎn)不宜雜，宜少不宜多。不可一節(jié)課布置多項(xiàng)，課堂留有適度的空白是必要的。不能填得太滿。5. 即時(shí)反饋。要么由教師進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，要么創(chuàng)設(shè)一個(gè)常規(guī)評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生把填空活動(dòng)的紙片收集起來(lái)集中展示，讓同學(xué)給予及時(shí)的反饋。如果只布置活動(dòng)，不進(jìn)行反饋，是無(wú)效的活動(dòng)。“這種用即時(shí)反饋來(lái)強(qiáng)化的練習(xí)，可以成為提高績(jī)效的強(qiáng)大方法，強(qiáng)大到令人難以置信”。四、 結(jié)語(yǔ)差異性的“填空活動(dòng)”，有別于課堂的設(shè)置活動(dòng)，是針對(duì)部分學(xué)生的補(bǔ)充性活動(dòng)，可以補(bǔ)充高效課堂的主體教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)課堂綜全管控的有效方法，沒(méi)有很大的難度，可以掌握并運(yùn)用于實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：1英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)s.北京：北京師范大學(xué)出版社.2教育心理學(xué).3小學(xué)生個(gè)體差異（認(rèn)知差異、性格差異等）與教育j.4美布萊恩·哈里斯·卡桑德拉·戈登伯格 bryan haris， cassandra goldberg.快速改善課堂紀(jì)