淺析中職《建筑施工技術》課程案例教學法

1、    淺析中職建筑施工技術課程案例教學法    曾燕麗摘 要 案例教學法在建筑施工技術教學中，要經過案例的引入準備、分析討論、歸納總結等教學過程。這種教學法的特點是：突出實踐性，較強的綜合性，深刻的啟發(fā)性，過程的動態(tài)性。案例教學法注重學生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。關鍵詞 土建筑工程施工技術 案例教學法 淺析：g712 ：a建筑施工技術是建筑工程施工專業(yè)的核心課程之一，是一門綜合性、實踐性較強的專業(yè)技術課程。本課程的教學目標是通過理論和實踐環(huán)節(jié)的教學，使學生掌握建筑工程中主要分部分項工程的施工技術，培養(yǎng)學生組織施工及獨立分析和解決有關施工技

2、術問題的能力；同時注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德及安全質量意識；培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團結協(xié)作的精神。案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，將采集到的教學和工程實踐中的真實事例加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。其基本思想是培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的能力。在建筑工程施工技術課程的教學活動中，采用案例教學能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空間得到開拓，提高了學習興趣；使學生學會用所學的理論知識分析和解決實際工程問題的方法。1建筑工

3、程施工技術課程的傳統(tǒng)教學方法建筑工程施工課涉及施工技術專業(yè)知識面廣，而且量多，許多技術性的東西，如涉及到施工工藝的流程，施工機械的性能和操作過程，施工器具的構造和工作狀態(tài)，施工技術應用的運行過程等實際操作的內容，課堂教學內容繁雜，沒有規(guī)律可循更難以用一條主線相連，跳躍性大，從而導致學生對教材的理解不深，容易出現(xiàn)前面學、后面忘的情況。“粉筆+黑板”仍是目前許多課堂教學的主要方法，這種傳統(tǒng)的方法相對來說，教學環(huán)境一成不變，教學手段呆板枯燥，課時效率低。在教學活動中主要采用“教師講，學生聽；教師寫，學生抄的滿堂灌”的教學方法。學生在先修了力學、地基基礎、建筑材料、鋼筋混凝土結構、測量學及房屋建筑學等

4、課程的基礎上，通過對各施工工藝過程的了解來合理選用施工方案，分析、解決土木工程施工中出現(xiàn)的問題。按照傳統(tǒng)的教學方法教學，很難解決以上問題，也是無法滿足現(xiàn)代教學要求。2建筑工程施工技術課程案例教學的步驟2.1案例的引入及準備教師根據(jù)教學計劃安排和教學進度的要求引入教學案例，案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入工程實踐的情境中。教學案例應具有很強的實踐性；要蘊涵工程實踐的理論、原則與原理和方法；要具有新穎性、講究時效性、背景要清晰等特征。在完成理論課的講解后，教師將相關案例發(fā)給學生，給學生較充足的課外時間準備相關的材料。2.2案例分析討論案例分析討論是案例教學中的中心環(huán)節(jié)。學生通過分析案例

5、，找出問題的主要原因，提出問題的各種可能性，并根據(jù)案例中提供的相關資料進行比較判斷，做出決策。案例分析的過程是學生或師生間討論的過程，教師要善于在討論過程中啟發(fā)引導。例：在“扣件式鋼管腳手架的專項設計”時：（1）課前預學。預習扣件式鋼管腳手架的構造要點：立面圖中第一歩架高度、掃地桿離地面距離、立桿縱距、大橫桿間距、剪刀撐的設置，側面圖中立桿離墻面的距離、小橫桿里端離墻面的距離、小橫桿外端伸出大橫桿外的長度、內外立桿的橫距、連墻桿的設置。（2）明確任務?，F(xiàn)有一建筑正立面（l譎=50m？8m），試設計扣件式雙排腳手架，選擇管材的規(guī)格，畫出立面及側面圖，標出各桿件的間距。（3）合作學習。第一階段：根

6、據(jù)學習內容討論學習方法。各組討論如何選擇管材及選擇管材的規(guī)格，設計腳手架立面圖及側面圖中各桿件的構造尺寸。比如：雙立桿的縱距為1.50m2.0m，那么在設計過程中應具體選出一個尺寸，而不是還用范圍表示。在設計過程中還應特別注意掃地桿、連墻桿和剪刀撐的設置。第二階段：小組討論。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題逐一進行討論并進行歸納總結，形成統(tǒng)一意見，各組成員針對這些問題進行組間討論探究，共同找出解決問題的方法和思路。比如：雙立桿的縱距通常取1.50m，縱向掃地桿應采用直角扣件固定在距底座上皮不大于200mm處的立桿上，橫向掃地桿亦應采用直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立桿上。第三階段

7、：師生交流。根據(jù)學生自主學習、小組合作探究，發(fā)現(xiàn)學生對立桿的縱距、步架高度的選擇沒多大問題，但有些漏掉設置連墻桿和腳手板，畫立面圖時大橫桿沒伸出立桿一定距離，剪刀撐設置不符合要求等。針對出現(xiàn)的這些問題筆者適時的幫助學生解疑答疑。2.3案例歸納總結案例討論后要做簡短歸納總結，從案例討論中引申出一定的結論，為后續(xù)的課堂理論教學提供準備。教師在總結過程中，講明案例中的關鍵點，以及討論中存在的不足和長處；但不宜對錯誤的觀點簡單地否定，以免挫傷學生的積極性；討論結果可以是多元化。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續(xù)案例，達到突出教學重點，回歸教學目的。3案例教學法的特點3.1

8、突出實踐性學生對未來的工作和社會角色充滿了向往和好奇，學生在校園內就能在教師的指導下，參與未來工作，深入案例、體驗案例角色，接觸并學習到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉化。這有利于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性、自覺性。學生的參與意識大大增強，教學效果十分理想。3.2較強的綜合性案例教學的綜合性首先表現(xiàn)在案例較之一般的舉例內涵豐富；其次是案例的分析、解決過程也較為復雜，學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具有審時度勢、權衡應變、果斷決策之能力。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。 3.3深刻的啟發(fā)性案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學生獨立

9、自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。3.4過程的動態(tài)性在案例教學中，學生必須對案例材料，進行認真分析和思考，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯。學生是教學的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學習，也可以從出現(xiàn)的錯誤中學習，即從模擬的決策過程中得到訓練，增長才干。通過這樣的師生互動、生生互動，學生學到的知識就不再是書本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。4案例教學法應注意的問題（1）案例教學不是舉例

10、。雖然案例教學和舉例教學都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務的。但這兩者是有區(qū)別的：第一，在教學中地位不同，案例在案例教學中占中心地位，如運用知識、培養(yǎng)能力等教學任務；而舉例在一般教學活動中則居次要地位。第二，目的不同，案例教學是把學生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂。第三，二者的進行主體不同，案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段，學生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。第四，涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面

11、更為廣泛和有效，具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點。（2）案例教學應該和其它教學方法并舉。建筑工程施工技術案例教學所采用的只是一個個具體的孤立的實際工程，不能代替系統(tǒng)理論學習。而且案例教學也并不排斥和限制其他教學方法的同時使用。除了案例教學外還有問題式教學、情境式教學、隨機訪問教學、發(fā)現(xiàn)式教學、討論式教學、合作教學等等；但每一種教學方法都有它的優(yōu)缺點和特定的適用條件，沒有一種是完美的、具有普遍適應性的教學方法。教師要根據(jù)課程性質、教學內容和學生的特點，常常應多種方法集成并用，創(chuàng)造性地進行教學設計，恰當?shù)剡\用必要的現(xiàn)代教育技術和信息資源，努力提高教學質量。（3）案例教學中應充分調動學生的積極性。案例教學并不單純是一種教學方法，它實際上是以教學內容的變化為前提條件的。案例教學也并不單純是一種教授法，它實際上也是以學生行為的轉變?yōu)榍疤釛l件的。要充分調動學生的積極性，只有學生積極主動參與案例教學過程，案例教學的目的才能得以實現(xiàn)。如果學生仍然熱衷于自己先前被動學習的角色，把自己置身于教學過程之外，只是作為一個旁觀者，案例教學也就失